自然拼读法在英语词汇教学中的应用

刘丽

词汇教学是小学英语教学中的重要内容，帮助学生打好英语基础，对于其未来的英语学习具有积极的作用。英语词汇教学中自然拼读法既是一种有效的教学方法，同时也是一种高效的词汇学习方法，英语教师要注重在词汇教学中运用自然拼读法，帮助学生掌握基本的拼读方法，提升学生英语词汇学习的效果。

小学阶段的学生刚刚接触英语这门语言学科，会感到学习上存在较大的难度，比如学生在英语词汇发音以及单词记忆方面存在困难，部分学生会采用标汉语拼音的方式来记词汇的发音，虽然能够在一定程度上降低学生英语学习的难度，但是这种学习方法会大大降低学生英语发音的准确度，也不利于学生英语词汇的自主学习与积累。

一、以生为本指导学生掌握拼读方法

自然拼读法应用于小学英语词汇教学中，主要是为了降低学生英语词汇的学习难度，提高学生英语发音的准确度，使学生更好地掌握英语词汇，扎实记忆英语词汇，达到理想的英语词汇教学效果。教师要注重结合学生的学情和认知规律，指导学生掌握正确的拼读方法，并且能够运用正确的拼读方法自主阅读英语材料，准确读出材料中的英语词汇，这样的词汇教学形式不仅能够提升学生的学习效率，还能够为学生课后的自主学习、词汇的自主积累奠定良好的基础。教师要注重提高学生在词汇学习中的自主性，可以借助小组合作学习的形式，帮助学生构建良好的群体学习氛围，在群体学习中实现相互激励、相互帮助、相互学习，在协作与竞争中进一步调动学生词汇学习的积极性，也促进学生对自然拼读法的扎实掌握。英语词汇的自然拼读是需要经历一个循序渐进的过程，教师要有耐心对学生进行指导，结合学生的实际情况及认知规律科学组织开展合作学习活动，帮助学生逐渐掌握英语词汇的拼读方法。

在人教版四年级上册第二单元“My schoolbag”的教学过程中，涉及到很多重要的词汇，比如“schoolbag、pencil、ruler、eraser、storybooks、pencil box”等，英语教师在指导学生运用自然拼读法进行这些词汇的学习过程中，需要掌握学生的认知规律，比如在自然拼读中学生由浅入深需要经历以下几个认知阶段：（1）学生能够对单个字母的发音有所掌握，并且能够了解不同字母之间的关系，做好单音节发音的练习。（2）学生需要掌握“元音+辅音”或者“辅音+元音”这种结构形式的词汇的发音。（3）学生要对“辅音+元音+辅音”这种音节結构的词汇发音技巧有所掌握，并能进行准确拼读。（4）学生能够对多音节的英语词汇进行准确拼读。英语教师结合自然拼读法教学规律，在运用自然拼读法对本单元重点词汇进行教学的过程中，由于之前的教学学生已经对元音音节以及辅音音节有了基础的认知和掌握，在本单元的英语词汇教学中，英语教师可以将学生进行分组，让学生在小组合作中自主完成本单元的词汇学习，比如教师可以给学生布置如下词汇自然拼读学习任务：（1）对“ruler、eraser、key、pencil”等词汇进行音节的划分。（2）根据音节划分情况，运用自然拼读法完成对单词的拼读。（3）小组内合作，进行英语词汇的拼读训练，实现所有组员都能够掌握本单元基础词汇的发音。在学生完成小组合作学习任务后，教师鼓励小组进行学习成果汇报，小组中派出一名代表，到讲台上展示学习成果，比如在黑板上展示词汇的音节划分情况，然后准确地拼读，英语教师要对学生的学习成果给予表扬，并询问其他小组是否有不同的意见，这时有的小组就会说出本组不同的音节划分情况以及不同的拼读结果，教师再根据各组不同的学习成果，引导学生共同进行思考和探究，最终在学生深度学习与探索中统一答案，也让学生扎实掌握自然拼读法，能够灵活运用自然拼读法完成对英语词汇的学习。

二、结合读写训练提高学生拼读能力

带领学生认读英语词汇，不仅要求学生能够拼读词汇，还要求学生能够准确拼写词汇，并掌握英语词汇的具体含义。关于英语词汇的拼写则交给学生课下完成，大部分学生在课下都是采用死记硬背的方式完成对英语词汇的拼写记忆。这种词汇拼写方式会给学生增加很大的学习负担，为提高学生英语词汇学习的效率，教师可以在运用自然拼读法开展词汇教学的过程中组织学生进行听音拼写的训练活动，提高学生听音拼写能力，在以读促写、以写促读的英语词汇教学模式下，充分发挥自然拼读法的应用价值。

在进行人教版三年级下册第五单元“Do you like pears？”的词汇教学中，涉及到大量有关水果的词汇，比如“apple、pear、watermelon、banana、orange、grape”等，英语教师在应用自然拼读法进行词汇教学过程中，要组织学生进行读写训练活动，比如让学生一边拼读一边仔细分辨不同音节的发音，并根据发音完成词汇拼写，这样既可以让学生对不同音节的发音有准确地掌握和记忆，帮助学生扎实掌握自然拼读的方法，使学生能够读准词汇、理解词汇的音节构成，与此同时，让学生能够熟悉词汇的拼写方式，提高学生的词汇学习效果。比如英语教师可以组织学生进行同桌合作练习，一名学生负责读，另一名学生负责写，然后两人再调换角色，通过读写训练，让学生对词汇的读和写的能力得到提升。英语教师还可以组织班级学生进行单词拼写比赛活动，通过趣味比赛激发学生积极参与单词拼写的兴趣。此外，教师要注重对学生进行英语词汇的延伸教学，比如结合本单元的水果类英语词汇，除了教材中包括的英语词汇外，教师从课外给学生延伸一些相关单词，比如“lemon、fig、durian、strawberry”等，给学生提供更多词汇读写训练的资源，也可丰富学生英语词汇的积累。

三、构建故事情境，激发学生拼读兴趣

小学英语词汇教学的目的是为了让学生积累丰富的词汇，提升英语词汇的听说读写能力，并能够准确运用英语词汇完成英语语言交流和表达，也就是要求学生能够在特定的语境中准确运用英语词汇。而在以往的小学英语词汇教学中，教师缺少对学生英语词汇运用的训练，只是简单讲解英语词汇的汉语意思，让学生能读准、写对词汇即可，导致在具体的语言环境中学生仍然无法运用所积累的词汇进行语言交流。在应用自然拼读法进行英语词汇教学的过程中，教师一方面要重视学生对英语词汇的准确运用，另一方面要给予学生进行自然拼读词汇的鼓励和激励，让学生对拼读词汇产生浓厚的兴趣。传统单一枯燥的拼读词汇方式很难激发学生积极参与词汇拼读活动的兴趣，教师需要对学生进行启发和引导，并运用科学有效的教学方法提高英语词汇拼读教学的趣味性。其中创建故事情境对激发学生拼读兴趣有着重要作用，教师可以结合具体教学内容，关联学生的学习兴趣，引导学生开展基于故事情境创建的英语词汇拼读活动。

在进行人教版六年级上册第六单元“How do you feel？”的词汇教学中，教师可以先从以往学生所学习过的单词入手，通过温故知新帮助学生更好地完成新单词的拼读，比如引入学生以往学习的单词“we”，几乎所有学生都能够准确地拼读这个单词，然后教師在这个单词的基础上引出“wear”“weak”等单词，学生在教师的引导下可以发现这两个单词就是在“we”的基础上增加了两个字母，单词的前半部分发音与“we”相同，在旧词汇的过度下使学生对新词汇的拼读能力得到了提升。在此基础上教师引导学生将这个词汇应用到具体的语境中，组成一句话，比如“I feel very weak.”教师引导学生围绕这句话创建一个小的故事情境，并用英语表述出来，学生在思考后回答：“I feel very weak， I am very wear， because I caught cold in the rain yesterday， and I have some colds.”教师通过引导学生从旧词汇过渡到新词汇，然后从单个词汇过渡到一句话，再到构建一个小的故事情境，使学生的拼读能力、语言组织能力、词汇应用能力等都得到了有效的提升，同时学生对英语词汇拼读也产生了浓厚的兴趣，让自然拼读法在小学英语词汇教学中获得了更好的应用效果。

四、借助汉语拼音辅助学生拼读记忆

小学生学习英语词汇感到难主要是因为学生已经有了学习汉语拼音的经历，在学习英语词汇时总是受到汉语拼音先入为主的影响，无法准确掌握英语词汇的发音及拼写。虽然英语词汇与汉语拼音存在较大的差异，但二者之间也有一定的相似性，英语教师可以挖掘二者之间的相似特点，借助学生比较熟悉的汉语拼音辅助学生更好地记忆英语词汇，降低学生英语词汇拼读的难度。教师采用汉语拼音辅助的自然拼读法开展英语词汇教学，通过将英语词汇中的元音与汉语拼音中的韵母进行关联，再将英语词汇中的辅音与汉语拼音中的声母进行关联，这样能够让学生更好地掌握自然拼读的方法，提高学生的学习效率。

例如英语教师在给学生讲解英语词汇中的辅音“b、d、f、g、k、h”等时，可以通过与学生已经掌握的汉语拼音中的声母“b、d、f、g、k、h”等进行对比，因为英语词汇中的这些辅音与汉语拼音中对应的声母发音基本上一致，通过这样的对比教学，借助于汉语拼音的辅助，能够提升学生对英语词汇发音的掌握程度，降低学生英语词汇学习的难度，也为学生更好地进行词汇的自然拼读奠定基础。而在进行英语词汇中双元音[ei][ai][ou]等的发音教学时，教师可以将其与汉语拼音中的ei、ai、ou等进行对比，同样这些英语音节的发音与对应的汉语拼音发音相一致，教师借助于汉语拼音的辅助，可以提升自然拼读法应用的效果。在英语词汇教学中如果遇到与汉语拼音发音相同的音节，教师同样可以引入汉语拼音，借助学生已经熟练掌握的知识来提升对英语词汇的理解。此外，英语词汇教学中也存在很多音节的发音与汉语拼音的发音差异较大，教师对于这部分内容的教学也要加以重视，同样可以借助汉语拼音的辅助帮助学生准确区分二者的差异，在学生能够正确区分汉语拼音的发音和英语音节发音之间的关系后，才能够在英语词汇学习过程中准确地运用自然拼读法完成对词汇的拼读与拼写。

五、开展拼读游戏促进学生学习互动

小学生对游戏比较感兴趣，为了提升自然拼读法在英语词汇教学中的应用效果，教师要对教学方法不断丰富与创新，可以将自然拼读法与游戏教学法相结合，通过引入游戏活动，让学生能够在游戏的驱动下积极主动地参与课堂词汇自然拼读活动，与教师和同学展开互动，同时要注重教学的侧重点，不能一味地强调游戏的趣味性而忽视学生词汇拼读方法的掌握以及拼读能力的提升。

在进行人教版小学英语三年级上册第二单元“Colours！”这部分内容的教学中，需要学生掌握大量有关颜色的词汇，比如“red、blue、yellow、black”等，教师可以在运用自然拼读法进行这些词汇教学时组织学生开展“单词小达人”游戏活动，在课前英语教师先给学生准备了写好英语词汇的卡片，在游戏中将学生分成几个小组，给每个小组发同样数量的卡片，让各个小组进行单词的拼写，比一比哪些小组拼得多且准。在这一游戏活动的开展中，学生参与词汇自然拼读的积极性会得到提升。此外教师还可以组织学生开展丰富的英语词汇自然拼读竞赛活动，将大量课内以及课外的词汇汇集在一起，让学生能够运用自然拼读法准确读出单词，这种拼读游戏活动可以帮助学生提高自身的词汇量。

让学生对英语词汇学习产生兴趣，教师要掌握自然拼读的方法，并将其有效运用到英语词汇教学中，为学生构建生动有趣的教学情境，激发学生自然拼读的兴趣，提升英语词汇教学的实效性。