依托儿童绘本　激活美术教学

申美云

儿童绘本是一扇通往创造力和想象力的大门，而美术教学则是塑造孩子艺术表达能力的关键。将这两者巧妙结合，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以拓展学生的思维空间和审美触角。通过依托儿童绘本，能够为小学美术教学注入新的活力和魅力。

儿童绘本以其生动活泼的图画和简洁易懂的文字吸引了无数孩子的目光，成为小学生探索艺术世界的窗口。传统的美术教学方式往往局限于纸上的绘画，缺乏趣味性和实践性，难以激发学生的创造力和想象力。将儿童绘本与小学美术教学相结合，激活教学内容，提升学生的学习兴趣和参与度。通过引入儿童绘本，为学生提供一个更加丰富多样的学习材料，使学生在欣赏绘本的同时，获得更多的艺术启发和创作灵感。同时，学生还可以通过模仿绘本中的绘画技巧和风格，锻炼自己的绘画技能，培养自己的创造力和想象力。

一、儿童绘本在美术教学中的应用价值

（一）提升学生的情感表达能力

儿童图书在小学美术教学中的应用价值体现在提升学生的情感表达能力方面。通过分析绘本故事情节对学生情感的激发，引导学生通过绘本的细腻描绘和情节发展来表达自己的情感。绘本的情节设计往往融入了丰富的情感元素，例如爱、友情、勇敢等，这些情感元素能够触动学生的内心世界，激发学生的情感体验和表达。通过研读绘本，学生能够在情感的体验中理解和感受故事中的情节，从而培养出丰富的情感表达能力。此外创作绘本插画也是培养学生情感表达能力的重要手段之一。学生可以通过绘制绘本插画来展现自己对故事情节的理解和体验。通过创作绘本插画，学生可以运用各种绘画技巧和表现手法，将自己的情感和思想融入绘本中，通过画面的形式来表达内心感受。这样的创作过程不仅能够促进学生的创造力和想象力的发展，还能够让学生更加深入地理解和感受故事中的情感，提升学生的情感表达能力。

（二）培养学生的审美能力

儿童绘本在小学美术教学中具有重要的应用价值。首先，通过引入绘本，可以有效培养学生的审美能力。绘本插图作为一种特殊的艺术形式，融合了绘画、色彩、构图等多个艺术元素，能够激发学生的艺术感知和審美意识。学生通过欣赏和分析绘本插图，能够培养对美的敏感性，提高对艺术作品的欣赏能力，进而培养出独特的审美品位。其次，绘本插图的艺术特点对学生的审美意识产生深远影响。绘本插图通常采用生动活泼、形象鲜明的绘画风格，通过丰富的色彩和细腻的线条表达情感，使得作品更加生动有趣。这种独特的艺术特点可以激发学生的想象力和创造力，引发情感共鸣，从而加深学生对艺术的理解和体验。最后，学生通过对绘本插图的欣赏和评论，能够培养批判性思维和表达能力。欣赏绘本插图不仅是对艺术作品的感受，也是对文本内容的理解和解读。学生通过对插图的欣赏和评论，可以培养对绘画技法和艺术表现形式的理解，同时加强对文本情节和主题的解读能力。通过与他人分享自己的观点和看法，学生能够培养出批判性思维和表达能力，提高自己的语言表达和沟通能力。

（三）发展学生的创造力和想象力

在小学美术教学中，儿童绘本具有极大的应用价值。其首要作用是发展学生的创造力和想象力。通过阅读绘本，学生可以沉浸在丰富多彩的故事世界中，激发学生对于艺术创作的热情和动力。同时，绘本故事情节的创造性启发也是培养学生创造力的重要途径。绘本中的情节安排和人物塑造常常充满想象力，能够激发学生的创造思维，鼓励学生勇于表达自己的独特观点。此外，绘本也为学生提供了创作绘本插画的机会，从而进一步培养学生的想象力和创造力。学生可以学习绘本中的插画技巧和表现手法，通过模仿和创作，开发自己的艺术潜能。通过绘本插画的创作，学生可以展现自己的想象力，表达自己对故事情节的理解和感受，培养自信和独立思考的能力。

二、小学美术教学中应用绘本的现状

（一）绘本选择缺少多样性与深度

小学美术教学中绘本的应用已经成为一种普遍的教学方法。然而目前的绘本选择在多样性和深度方面存在一定的不足。一方面绘本的选择缺乏多样性。在小学美术教学中，绘本不仅是一种阅读材料，更是一种艺术表达的媒介。目前市场上的绘本种类有限，很难满足不同学生的需求和兴趣。有些绘本内容过于简单，无法激发学生的创造力和想象力；而有些绘本则过于复杂，难以理解，对学生来说是一种负担，限制了学生在美术教学中的表达和发展。另一方面绘本的选择缺乏深度。绘本作为一种教学资源，应该具有一定的教育意义和内涵，能够引导学生进行深入思考和探索。然而现有的绘本往往缺乏有深度的主题和故事情节，只是简单地描绘一些表面的美丽景物或简单的情节。这样的绘本无法引发学生的思考和探索欲望，也无法培养学生的审美意识和艺术素养。

（二）缺乏对学生创作过程的有效指导

小学美术教学中应用绘本缺乏对学生创作过程的有效指导。这一问题主要表现在教师在使用绘本进行教学时，往往只注重绘本的内容和形式，而忽视了学生在创作过程中的发展和思维能力的培养。首先教师往往过于关注绘本的主题和故事情节，而忽略了学生在创作过程中的自由发挥和想象力的培养。老师仅仅要求学生将绘本中的图画进行模仿，缺乏对学生创作的启发和引导。这样学生的创作能力和创新思维就无法得到有效的培养和发展。其次，教师在使用绘本进行教学时，往往没有给予学生足够的时间和空间进行创作。教师可能过于注重教学进度，忽视了学生需要进行实践和探索的重要性。因此学生的创作过程往往被压缩和简化，无法真正体验到创作的乐趣和成就感。最后，教师在评价学生的创作成果时往往只关注作品的外在表现，而忽视了学生在创作过程中的思考和努力。教师可能只评价作品的美观程度，而忽略了学生在思维、想象和表达方面的进步。这样学生的创作动力和自信心就难以得到有效的激发和提升。

（三）缺乏与其他学科的结合

小学美术教学中绘本的应用还存在一些缺乏与其他学科结合的问题。虽然绘本在语文、绘画等学科中具有很大的潜力，但是在实际教学中往往难以与其他学科融合。第一，绘本的故事情节围绕着美术元素展开，例如色彩、线条和形状等。然而在其他学科的教学中，很少有机会将这些美术元素与相关知识点结合起来。这就导致了绘本的应用局限于美术课堂，而无法在其他学科中发挥作用。第二，绘本的使用需要教师具备一定的绘画技巧和美术知识。然而许多小学教师并非专业的美术教师，在绘画方面的能力和知识水平有限。这就导致了绘本无法在教学中得到广泛应用。第三，绘本的故事情节和绘画表现形式相对固定，难以灵活应用于其他学科的教学中。在其他学科的教学中，教师常常需要根据学生的学习需求和教学目标进行适当调整和修改。

三、儿童绘本在美术教学中实施的方法与策略

（一）整合绘本资源

在小學美术教学实施过程中整合儿童绘本资源是一种有效的方法与策略。为了选择适合教学内容的儿童绘本，可以构建一个绘本资源库，以方便教师和学生使用。首先，教师可以根据教学内容的要求，选择与之相关的儿童绘本。这些绘本可以涵盖不同主题、不同艺术风格和不同技法的作品，以满足不同学生的学习需求。同时，教师还可以关注绘本的故事情节、图画质量和文字表达等方面，确保绘本的质量和教育价值。其次，教师可以将所选的儿童绘本整理、分类，并建立一个绘本资源库。这个资源库可以包括绘本的封面、作者、出版社、出版年份等相关信息，同时也可以添加一些教学笔记或教案，以便教师更好地运用这些绘本资源进行教学。再次，教师还可以根据绘本所涵盖的主题或教学内容，将绘本分为不同的教学单元，方便教师根据需要进行选择和组织。最后，教师可以在教学过程中灵活运用绘本资源。可以通过朗读绘本、观察绘本图画、模仿绘本中的技法等方式，激发学生的兴趣和想象力，并帮助其理解艺术表达和创作的基本要素。

比如在学习苏少版一年级下册的《第17课中国民间玩具》这个内容的时候，可以选取一本名为《玩具的故事》的绘本。这本绘本讲述了一个小女孩与她的祖父一起制作传统中国民间玩具的故事。故事中小女孩通过与祖父亲手制作玩具的过程，了解了每种玩具的起源、制作材料和特点。她还了解到这些玩具不仅仅是娱乐工具，更是中国文化的重要组成部分。故事情节生动有趣，同时也能让学生在阅读中体验到中国传统文化的魅力。通过这样的方式，学生不仅可以了解中国民间玩具的历史和文化背景，还可以培养学生的阅读兴趣和创造力。同时可以帮助学生加深对中国传统文化的理解和认同，培养学生的文化自信心。

（二）设计多样化的教学活动

为了激发学生对美术的兴趣，首先，教师可以选择适合儿童的绘本作为教学材料，并结合绘本的内容进行教学设计。通过阅读绘本，学生可以了解到不同的绘画风格和技巧，培养学生的艺术欣赏能力。其次，教师可以结合绘本中的故事情节或角色形象，设计绘画任务或创作活动。教师可以让学生根据绘本中的场景或人物进行绘画，并鼓励学生发挥想象力和创造力。这样的活动可以帮助学生培养绘画技巧和表达能力，并增强学生对绘本内容的理解和记忆。再次，教师还可以设计与绘本相关的手工制作活动。最后，教师组织学生进行绘本分享或展览活动。学生可以选择自己喜欢的绘本，并向同学们分享自己的感受和理解。这样的活动可以促进学生之间的交流与合作，并提高学生的口头表达能力。

在学习苏少版三年级下册《第2课漂亮的灯》这个内容时，老师可以为学生选择关于各种节日的灯会，如春节、元宵节、中秋节等。教师引导学生制作与绘本故事中主题相关的灯笼等，让学生在制作过程中感受灯笼制作的美术色彩，同时理解对应主题灯代表的含义。通过这样的活动不仅可以培养学生的动手能力和空间想象力，还能加深学生对绘本故事的理解和体验，实现培养学生各种情感的目标，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

（三）结合其他学科知识进行跨学科教学

儿童绘本可以结合其他学科知识进行跨学科教学，以提升学生的综合能力和创造力。首先，可以将绘本作为教材，引导学生通过阅读和欣赏绘本中的图画，了解不同主题和情节，培养学生对美的感知和表达能力。同时，可以结合语文学科，让学生阅读绘本中的文字，提升学生的阅读能力和文学素养。其次，绘本中的图画往往富有想象力和创造力，可以与科学学科结合，通过绘本中的故事情节或角色形象，引导学生进行科学探究和实验，培养学生的科学思维和实践能力。最后，绘本还可以与社会学科相结合，通过绘本中的社会情节和人物形象，让学生了解社会价值观和道德准则，培养学生的社会责任感和公民意识。

在学习苏少版六年级下册《第6课向动物朋友学习》这个内容的时候，老师就可以讲述一只勤劳的蜜蜂如何努力工作，以及它对整个蜂群的贡献，培养学生勤劳和奉献的品质。教师可以通过狗的忠诚和友善来引导学生学习如何成为一个忠实的朋友。同时与生物学科相结合，让学生了解动物的生态环境和生命特征，安排学生对宠物狗进行观察，以此印证教学和绘本教学中的理念。通过这种方式，学生能够在愉快的氛围中提高学习兴趣，同时也能够从动物朋友身上汲取到更多的智慧和品质。可以通过绘本中的动物故事，让学生了解动物的生态环境和生命特征，进行相关的实地考察和观察。

通过利用儿童绘本作为教学资源，可以有效地激发小学生对美术的兴趣和创造力。儿童绘本不仅能够提供一个丰富多样的视觉世界，还能够引发学生的想象力和情感表达。通过在美术课堂上使用儿童绘本，能够将抽象的美术概念转化为具体的形象和故事，使学生更容易理解和吸收知识。同时儿童绘本还能够培养学生的观察力、审美意识和艺术品鉴能力，为学生今后的成长和发展奠定坚实的基础，成为具有艺术创造力的人，符合国家人才培养目标。