在小学综合实践活动课中融入德育的路径研究

马燕

摘  要：在小学综合实践活动课中，教师可以设计探究活动，培养学生崇尚科学的品质；设计劳动活动，培养学生热爱劳动的品质；设计传统节日活动，培养学生孝亲敬长的品质；设计环保活动，培养学生保护自然的品质；设计游戏活动，培养学生团结拼搏的品质。文章主要从上述方面探究如何在小学综合实践活动课中融入德育。

关键词：综合实践活动课；德育；探究活动

综合实践活动课程具有类型丰富、生动有趣的特点。学生在相应的活动中，不仅能够开发思维、锻炼相应的能力，还能够根据活动的内容和流程进行深刻感悟与体验，获得相应的思想认识，塑造相应的品质。因此，教师可以充分创新综合实践活动课程的开展方式，融合相应的德育元素，培养学生的品质，促进学生的综合成长。

一、利用探究活动培养学生崇尚科学的品质

小学生对生活和自然界中的各种神奇现象具有强烈的兴趣，能够利用相应的科学器材进行实验探究活动，从中获得丰富的科学知识，感受科学对日常生活的重要作用。因此，教师可以从这些角度入手，组织学生展开多种类型的探究活动，让学生掌握科学实验的方法、不断探求真知，培养学生崇尚科学的品质。在科学实验类型的选择上，教师一是要立足学生的兴趣爱好，融入趣味性；二是要契合学生的认知能力，合理选择活动的难度。

例如，教师可以引导学生开展“神奇的太阳”探究活动，为学生设计如下探究任务：“太阳始终是很火热的吗？太阳的光照强度有怎样的特点呢？”对此，学生可以选择在早晨、中午和傍晚观察太阳，他们能够发现，早晨时，阳光较为温暖；中午时，太阳炎热；傍晚时，太阳的光照快速减弱。为了进一步证实这种观察结果，教师可以引导学生使用温度计测量一天中这些不同时段的温度。学生可以得到如下结果：早晨时，地面的温度大约为20℃；中午时，地面的温度大约为30℃；傍晚时，地面的温度大约为15℃。根据这些客观数据，学生能够进一步正式观察结果。在得到这些认识后，教师还可以引导学生进行思考：“太阳还能够为我们带来哪些神奇的现象呢？”对此，一些学生可以观察各种植物，通过阅读科普书籍了解太阳能够让万物生长；一些学生在阳光下做出各种动作，观察影子的变化；一些学生还将冰块放置在阳光下，观察冰块融化的过程。由此，学生能够充分认识到与太阳有关的各种科学现象，体会到太阳对日常生活的重要作用。在这样的探究过程中，学生能够体会到科学知识的重要作用，更加尊重科学、崇尚科学，从而充分落实科学教育。

二、利用劳动活动培养学生热爱劳动的品质

2020年，教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知，要求全面培养小学生的劳动素养，引导小学生掌握相应的劳动方法、认识劳动的重要作用、培养热爱劳动的品质。对此，教师可以从上述角度入手，结合学生的实际劳动能力设置相应的劳动活动，让学生通过劳动创造价值、感受美好生活的来之不易、培养独立自强的生活态度，有效达到劳动教育的目的。

例如，教师可以通过种植和采摘活动培养学生热爱劳动的品质。在活动开始前，教师可以与学生一同品尝黄瓜和西红柿等蔬菜，并与学生进行如下交流：“这些蔬菜是什么味道？它们是怎么来的呢？”学生能够体会到这些蔬菜的可口与美味，并结合生活经验，认识到这些蔬菜是通过种植生长出的。因此在春季时，教师可以带领学生进行户外活动，在农场中尝试种植黄瓜、西红柿等蔬菜。在这一过程中，学生可以用铲子挖开土壤，将蔬菜的种子播撒到土壤中，然后把土壤恢复成原样。接着，学生可以将薄膜平整铺盖在土壤上，并在薄膜中挖出一些小孔，对种子进行灌溉。这些劳动过程较为复杂，学生会投入较多的时间和精力，产生一定的疲惫状态，由此能够体会到劳动的艰辛，感受到劳动成果的来之不易，从而增强了尊重劳动者、热爱劳动的意识。在这些蔬菜成熟后，教师还可以让学生共同采摘蔬菜。在这一过程中，学生能够认识到西红柿的表面较为脆弱，在碰撞时容易发生破碎。因此，在采摘时学生能够保持认真的态度，合理使用力量将西红柿放置在篮筐中。之后，教师可以与学生再次品尝这些蔬菜，学生则能够根据这些蔬菜回想劳动的过程，进一步体会美好生活的来之不易。通过这样的方式，教师能够引导学生在劳动中探索、在劳动中感悟，培养学生的多种劳动品质。

三、利用传统节日培养学生孝亲敬长的品质

随着年龄的不断增长，小学生的自我意识不断增强，在日常生活中容易和家人以及长辈产生一定的矛盾。同时，在现代生活中，很多学生会沉迷于网络，在日常生活中缺乏與长辈交流的意识。此时就需要教师进行相应的引导，帮助学生正确看待自己和他人、环境之间的关系。教师需要寻找更多的教育契机帮助学生处理矛盾，同时培养学生良好的思维习惯和品质。比如可以运用传统节日这一教育契机开展引导活动。这些传统节日能够普遍体现团圆、感恩、尊敬师长的文化理念。因此，教师可以引导学生制作节日礼物、关怀与慰问亲友，培养学生孝亲敬长的品质。

例如，在春节时，教师可以为学生设计如下家庭活动任务：“春节有哪些习俗？我们能够帮助家人做哪些事情呢？”对此，一些学生可以和家人一同书写春联，表达对生活的赞美；一些学生可以和家人一同包饺子，感受团圆的氛围；一些学生可以和家人交流一年中的收获，共同规划与构想新的学习计划。在这样的家庭氛围中，学生能够体会到长辈的慈祥与关怀，充分增强感恩意识。

又如，在端午节时，教师可以与学生共同开展包粽子活动。在活动中，教师可以与学生进行如下交流：“大家准备将粽子赠送给哪些长辈呢？”此时，学生能够回想到与长辈一同生活的美好瞬间，激发出感恩意识，从而以认真的态度包粽子，表达对长辈的祝福。

同样，在中秋节时，教师还可以引导学生以月亮为话题制作各种贺卡以及手工艺品，赠送给相应的长辈，表达对长辈的关怀。在这样的过程中，教师能够引导学生习得传统节日习俗，弘扬优秀传统节日文化，增强亲情意识，培养学生的健康心理状态。

四、利用环保活动培养学生保护自然的品质

维持生态平衡、促进可持续发展是我国的重要环境保护理念。小学生是社会主义事业的接班人，他们通过参与环保活动，能够充分增强保护自然的品质，为环境保护做出积极的贡献。因此，教师可以从这一角度入手，组织学生开展环保主题的综合实践活动，引导学生认识到环保的重要作用，掌握环保的相应方法，进一步形成绿色生活的理念，从而增强社会责任感。在这一活动中，教师要充分激发学生的创造意识，让学生积极探索环保技巧，提高环保能力；要及时了解学生的表现情况，在学生有困难时给予及时的指导与帮助，从而让学生积极参与活动、对活动价值有更多的了解。

首先，教师可以引导学生通过调整个人的生活习惯参与环保活动，可以为学生设计如下任务：“日常生活中有哪些污染环境、破坏环境的现象呢？我们应该怎样避免这些行为呢？”对此，一些学生能够阅读科普绘本，探究塑料袋的使用对环境产生的消极作用，形成节约使用塑料袋、尽量使用布袋购物的习惯；一些学生能够利用信息技术探索汽车尾气排放产生的环境污染现象，增强绿色出行的意识；一些学生能够认识到废旧电池对土壤有很大的危害，从而开展废旧电池的回收宣传活动。

其次，教师可以引导学生通过创新创造增强环保能力。比如，可以为学生投放一些矿泉水瓶、易拉罐、废旧报纸等物品，并引导学生进行思考：“这些物品如果被随意丢弃，会怎么样呢？我们可以将这些物品变成其他有趣的物品吗？”学生能够结合生活经验认识到，这些物品被随意丢弃会造成环境污染、破坏生活环境。因此，能够产生通过手工制作促进废旧物品循环利用的意识。一些学生可以将矿泉水瓶、废旧气球和弹簧制作成玩具水枪；一些学生可以将易拉罐制作成笔筒；一些学生可以将废旧报纸剪开，形成各种精彩的图案。之后，教师可以引导学生将这些手工制品应用于生活中的各个方面，让学生进一步体会环保的乐趣。在这样的过程中，教师能够让学生感受到保护环境的重要意义，提高保护环境的能力。在最后的环节，教师要让学生进行自我评价，对自己的活动问题和活动收获进行点评，从而巩固活动成果，也为后续的其他活动奠定坚实的基础。

五、利用游戏活动培养学生团结拼搏的品质

小学生正处于成长的初步阶段，一方面需要与同学形成紧密配合的关系，才能够积极适应集体生活，在他人的帮助下，解决学习中的各种疑难问题；另一方面需要具备顽强拼搏的精神，才能够以乐观向上的状态投入生活，不断学习各种知识，获得优异的成绩。但是有的学生没有形成良好的分享习惯，他们由于性格因素、家庭因素、学习因素等，不知道怎样和他人进行更加深入的交流与互动。此时教师就需要加强引导，寻找更多的教育契机帮助学生培养团结的品质、拼搏的意识、合作的能力。教师可以组织学生参与具有教育意义的趣味游戏活动，让学生通过创设游戏环境、思考游戏的方法、解决游戏中的困难，形成团结协作精神和顽强拼搏的精神。同时在游戏中，教师还要让学生进行游戏总结和游戏反馈，分享自己的游戏心得，对游戏中所遇到的困难进行及时应对，在其他学生和教师的帮助下，形成良好的意识与品质。

比如，教师可以组织学生开展“迷宫穿越”综合实践活动。在活动开始之前，学生会联想动画片中的相关故事情景，从而对穿越迷宫充满浓厚的兴趣。这时，教师可以引导学生进行思考：“我们的生活中有迷宫吗？应该怎样制作出一座迷宫呢？”对此，一些学生共同搬运塑料、板凳等材料，为游戏提供物质基础；一些学生共同将这些材料摆放在操场上的相应位置，搭建成迷宫的整体形状；一些学生发挥绘画能力，在塑料板上描绘出一些图案，进一步增加了迷宫的惊险氛围。在这样的过程中，每个学生都能够根据游戏的要求积极发挥个人力量，相互緊密配合，培养出团结协作的品质。

在具体游戏的过程中，教师可以充分增强学生的自主探索意识，培养学生的拼搏品质。比如，一些学生在穿越迷宫时，会发现迷宫中的道路较多，不能够准确判别方向。通过思考，一些学生可以在经过的位置摆放小红旗，将其作为标志物；一些学生可以用画笔在迷宫中的墙壁上做好标记，记录前行的方向。由此，学生能够通过自主思考积极解决游戏中的困难，培养了坚强勇敢的品质。

又如，教师可以组织学生开展多人跳绳游戏。在这次综合实践活动中，一些学生能够主动担任甩绳者，让其他学生跳绳。而其他学生在一定时间的游戏后，能够体会到甩绳者手臂酸痛的状况，因此能够轮流担任甩绳者，推动集体游戏的持续开展。在跳绳的过程中，学生能够发现跳绳的长度有限，跳绳的参与者较多，容易产生碰撞问题，造成跳绳停止。因此，一些学生提议分组游戏，合理规划每次跳绳的参与人数；一些学生提议在跳绳时，共同呼喊整齐的口号，保持合理的跳绳节奏，提高跳绳的次数。同样，教师还可以组织学生分组开展跳绳竞赛活动。在一些学生产生疲惫的状态时，能够以小组荣誉感为目标，不断加快跳跃的速度、合理调整呼吸，为团队创造良好的成绩。在这样的游戏过程中，学生能够将个人的力量充分贡献到集体中，不断奉献自我、挑战自我，增强集体责任感和拼搏动力。

综上所述，综合实践活动能够对小学生的成长发挥重要的促进作用。在课程教学的过程中，教师要注重挖掘不同类型综合实践活动所具有的德育功能，充分强化学生的自主探索意识、创新创造意识、体验感悟意识，通过科学活动、劳动活动、节日活动、环保活动、游戏活动分别培养学生崇尚科学、热爱劳动、孝亲敬长、保护环境、团结协作与顽强拼搏等精神，让学生形成正确的世界观、人生观、价值观，全面发展自我。后续的活动需要围绕提高活动质量、丰富活动环节、优化活动设计、尊重学生的主体地位等诸多方向进行实践探究。

参考文献：

［1］刘倩. 小学综合实践活动中的德育渗透策略探究［J］. 家长，2021（29）：44-45.

［2］朱嘉韵. 小学综合实践活动与德育融合课程资源开发［J］. 读写算，2021（15）：31-32.

［3］明志华. 基于学校德育视角下小学综合实践活动教学创新发展分析［A］∥福建省商贸协会. 华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编：三［C］. 江苏省如皋市搬经镇高明学校小学部，2021：4.

（责任编辑：石子静）