如何提高初中语文教学的趣味性

张洁

摘  要：语文是初中教学体系的基础性学科之一，其知识内容对学生未来的学习、成长具有重要的促进作用。为切实提升语文教学的效率和质量，教师可以从学生的兴趣入手，组织开展趣味性的语文教学活动，激发学生的学习兴趣，在兴趣的驱使下引导学生主动参与到语文教学活动中，突破传统灌输式教学模式的框架，提高教学活动的有效性，为学生综合能力的全面发展奠定基础。基于此，文章分析了应用初中语文趣味教学模式的优势，提出通过设置新颖开场、趣味语言引导、趣味活动引入、优化作业形式等方式强化初中语文教学的趣味性，以期为趣味化、高效化的初中语文教学模式构建提供一定的参考。

关键词：初中语文；趣味教学；教学模式

目前，新课改逐渐进入成熟阶段，教师逐渐认识到，现有的语文教学模式在培养学生学科核心素养方面的局限性。为深入落实新课改的要求，实现促进学生学习成长的目标，教师需要不断吸收先进的教学理念和教学思想，提供多元化的教學方式，促进学生成长。趣味教学理念的融入，让枯燥乏味的语文课堂变得妙趣横生，寓教于乐的教学形式彻底激发了学生的学习动力和学习潜能，吸引学生主动参与到教学活动中，与教师一同探究所学的知识内容。学习和探究的过程提高了语文教学质量，为学生语文核心素养的形成奠定了基础。

一、初中语文趣味教学的优势

（一）有助于构建以学生为主体的语文课堂

素质教育要求在语文教学活动中构建以学生为主体的教学课堂，让学生作为课堂教学主体参与到语文教学活动中，从而推进语文教学的进度。学生在主动参与课堂教学的活动中，能够逐步摆脱对教师的依赖，在互动与交流中相互促进，相互成长，活跃课堂氛围。同时在学习语文知识的过程中，学生获得积极、正向的情感体验，在今后的学习活动中能够以更加积极的态度参与其中，这为学生语文学习兴趣的养成奠定了基础。

（二）有助于个性化教学理念的落实

个性化教育是现代教育理念之一，要求教师在教学过程中注重学生个体之间的差异性，从差异性入手，实施针对性的措施，以提高教学活动质量，满足学生的学习成长需求。初中语文趣味化教学模式的应用，让学生在课堂上拥有了更多的学习讨论自由，能够在自由的环境中毫无约束地表达自己的观点，将自己真实的一面展示在师生面前。教师在与学生交流讨论的过程中，了解了学生的想法，并引导学生在已有思维认知的基础上不断深入探索所学的知识内容，使学生得到针对性的成长指导，这为学生今后的个性化成长、发展奠定了基础。

二、提高初中语文教学趣味性的策略

（一）设置新颖开场，激活学习兴趣

良好的开端是成功的一半。在语文教学中，导学环节质量直接影响后续教学活动的有效性。为切实提升语文教学活动的有效性，教师可以从导学环节入手，通过新颖的导学开场组织开展教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂教学活动中。

在导学方式的选择上，教师可以选择情境导学法，利用多媒体设备创设出具有较强视觉性的视频情境，借助情境快速集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生参与到课堂教学活动中；可以选择故事导入教学法，通过讲述趣味性故事的方式吸引学生的注意力，在课堂环境中营造出轻松愉快的学习氛围，为后续教学活动的开展奠定基础；也可以选择在导学环节中设置问题，借助问题设置导读悬念，在悬念的刺激下激发学生进行深度阅读、了解文章内容的欲望，为学生后续深层次学习探索活动的开展奠定基础。

以部编版八年级语文上册第二单元《藤野先生》为例。为实现构建趣味化课堂的目标，教师在教学活动开始前，要分析文章内容。本文属于回忆性散文，具有一定的故事情节，为此教师可以在教学活动中选择悬疑性导入教学法，结合文章的创作背景设置问题：“一个独自在外求学的游子，为何不与同伴一起学习，反而选择到偏远的地方进修？还觉得‘没有中国的学生是一件幸事？其中隐藏着什么样的理由？为何该学生入学受到了优待反而自嘲起来呢？为什么努力学到一半却放弃了学业？”教师以提问的形式制造悬念的同时，交代了文章的故事背景和写作背景，激发了学生的好奇心。在问题的驱使下，学生不由自主地开始思考：“这到底是一篇什么样的文章？作者身上到底发生了什么样的事情？”在开动脑筋思索的过程中，学生快速进入学习状态，实现了成长。

《藤野先生》一文的创作与当时的社会环境和社会背景密切相关，学生如果缺少这部分知识，将难以真正体会到作者在文章中描述的心境和感受。为此教师可以在导学环节同步应用情境导入法，在设置问题后引入教学情境，通过播放视频课件等方式，让学生理解旧中国面临的国际社会环境，在参加阅读活动的同时体会文章作者远洋海外的内心感受，为学生理解文章的主题思想和情感内涵奠定基础。

（二）提供语言引导，吸引注意力

教师在语文教学活动中扮演着重要角色，其教学语言、教学态度会直接影响学生。教师消极、低沉的话语，容易使学生的情绪低落，学习配合度下降；高昂的情绪、趣味化的语言能够吸引学生的注意力，提高学生的学习效果。为此教师可以尝试用趣味性的语言替代传统的教学方法，将幽默元素融入其中，利用趣味横生的语言吸引学生的注意力。生动的语言增加了学生的想象力，吸引学生深度参与到语文教学活动中，提升了学生的学习兴趣，促进了学生的成长。

以部编版七年级语文上册第六单元“寓言四则”为例。在教学中，为帮助学生理解寓言的含义，提高教学活动的趣味性，教师在课程导入环节可以组织互动环节：“同学们都知道神话寓言故事，大家都知道哪些寓言故事呢？”学生结合学习经验，给出了《精卫填海》《扁鹊治病》《愚公移山》等故事内容。随后，教师引导学生思考：“大家说得都非常好，但是这些都是中国的传统故事，有谁知道国外的寓言故事呢？”在问题互动中，教师自然而然地引出本节课的教学内容。在教学活动正式开始前，教师可以引用生活中的购物情境进行提问：“同学们，老师周日去商场买东西，我问商家那个绿色的背包多少钱？商家告诉我是200块钱。我问商家那个小皮包是多少钱，商家说值50块钱。我这时又拿了一个布偶钱包问价格，商家说如果你买了那两个背包，这个算白送，大家猜一猜哪个包是最便宜的？”学生在教师的情境陈述中认识到，第三个白送的背包价格最低。在此基础上，教师引导学生组织开展阅读教学活动，为学生理解寓言《赫尔墨斯和雕像者》奠定基础。阅读活动结束后，为了让学生理解故事中蕴含的道理，教师可以在授课时刻意将偏差性故事传递给学生，能够让差异性感知激发学生的思考，使学生主动参与到讨论活动中，深化学生对寓言故事道理的印象。“同学们，大家阅读了《蚊子和狮子》这一故事后，得出了什么道理呢？老师从故事中认识到，喜与忧是相对的，一个人过分开心，可能会遇到悲伤的事情，大家认为老师说得对不对呢？”学生结合已有的知识基础和生活经验进行分析，认识到该故事主要描述的是强大和弱小这一相反关系的转化，骄傲与自满对人的影响。在此基础上，学生与教师进行交流，营造出热烈的课堂教学氛围；学生在主动中调动了学习积极性，深刻体会到语文知识的学习兴趣，使语文教学的有效性得到提升。

（三）引入趣味活动，促进兴趣发展

语文学科是提升语言能力、奠定文学基础的关键性学科。语文教学内容中，硬性知识点较多，如何帮助学生快速完成基础知识的积累，是提高语文教学活动的关键。为构建出趣味化的语文课堂，教师可以在知识积累掌握环节引入趣味化教学活动，根据内容特点、学生的兴趣喜好组织不同类型的语文实践活动，在实践活动中提升语文教学质量。

在古诗词背诵环节，教师可以引入诵读比赛活动，让学生自行组成小组，轮流上台展示；在准备环节中，教师引导学生反复诵读所学的古诗词，用朗诵比赛代替古诗词的背诵环节，则提高了古诗词的学习质量。教材中的成语较为丰富，如何增加学生的成语储备是语文教学的重要目标之一，为此教师可以组织课堂游戏活動，在活动开始前组织成语交流学习大会，让学生自行上台讲述成语故事，说明成语的内涵和使用方式，在交流中扩充学生的成语总量；随后，教师在课上开展成语接龙活动，将学生分为多个小组，让学生以小组为单位进行成语接龙比赛，在比赛的最后统计得分情况，给予获胜小组鼓励和表扬。趣味化的游戏活动能够代替死记硬背的低效性积累，在游戏活动中促进学生的学习成长。

以部编版九年级语文上册第四单元《我的叔叔于勒》为例。为提升学生的写作能力，帮助学生理解故事内涵，教师可以开展创意性的写作活动，要求学生在文章已有故事框架的基础上尝试改写文章。在开始写作活动之前，教师可以开展交流讨论会，引导学生思考从哪一个角度入手改写文章，怎样改写能够进一步增强文章内容的冲突感。有学生回答：“可以写菲利普错误地将卖牡蛎的于勒当成自己的弟弟，在上岸前发生冲突。在质问对方的过程中，发现在船上，于勒已经成为百万富翁。此时再从百万富翁于勒的视角进行描写，通过在达官贵人的面前躲开菲利普一家，随手递给‘父亲一把零钱打发他赶紧离开，回程时特意换船躲开其他人等细节，将金钱下的权力关系以一种更加讽刺的方式体现出来。”有学生认为，可以从女婿的角度入手：“女婿从周围人的态度上感觉到不对劲，借故走开后，与开牡蛎的水手攀谈，在交谈中得知对方竟然是书信中提到的有钱人于勒后，转换了行文视角，再从‘我的视角中描述女婿与父亲、二姐和母亲之间的冲突和矛盾，从而进一步强化了文章故事内容的戏剧性和冲突性。”教师通过创意性写作讨论引导学生相互交流，相互分享自己的写作思路和写作想法，强化了语文教学活动的趣味性，激发了学生写作欲望。在主动参与、开展写作活动的过程中，学生的写作能力和想象力得到发展。

（四）优化作业形式，实现趣味教学

作业是语文教学的重要一环，学生通过作业巩固复习所学；教师通过作业了解了学生的学习情况，同时加入适当性的拓展作业，则促进了学生的学习思考，深化了学生对所学知识的理解。语文作业的形式较为单一、枯燥，学生做作业的主动性较弱，为实现趣味化的教学目标，教师可以从作业入手，创新语文作业的内容和形式，让学生在完成作业的过程中获得新鲜的体验感，并在兴趣的驱动下积极配合教师，自主完成作业，使语文作业的有效性得到提升。

以部编版九年级语文下册第五单元《天下第一楼》为例。本单元所选的文章内容以戏剧为主，与传统文学作品不同，本单元所选的文章对话较为丰富，故事性较强，因此作业设计的主要目的在于如何帮助学生把握戏剧中的冲突要素，怎样将冲突表现出来，深化学生对人物形象的理解，体会台词的韵味；如何让学生将自己对剧本和人物的理解在舞台上表现出来。为此教师在作业设计上，可以结合戏剧的特征，要求学生发挥自身的想象力，自行设计故事，以戏剧的形式将故事内容表现出来。在自行编写戏剧剧本的过程中，学生能够理解戏剧冲突的作用，掌握了利用人物对话和简单动作塑造人物形象的方式方法。为进一步强化作业活动的趣味性，深化学生对戏剧的理解，教师作为主体，也可以参与到写作活动中。教师可以自行搜集素材，编写剧本，在剧本中讲述自己的故事，然后师生互相比赛，这给予了学生期待感，能够让学生更加积极地投入到作业的完成过程中。在课堂教学活动中，教师可以要求学生相互分享戏剧的创作心路历程，说明自己的构思矛盾冲突，在文中预留线索，在相互交流中提升学生的写作布局能力；并在课上评选出最佳剧本，布置课后作业，要求学生自主利用放学时间排练戏剧活动，让学生在排练的同时感受戏剧的韵味。学生在趣味性要素的驱动下，自主参与到语文教学活动中，在排练中加强对戏剧构成要素和创作方式方法的理解，这强化了语文教学的有效性，促进了学生的成长。

三、结语

综上所述，将趣味化要素融入语文教学活动中，激发了学生学习语文知识的积极性与好奇心，使学生以主动的态度参与到语文知识的学习过程中。学生在主动探究、学习语文知识的过程中开发了语文学习思维，营造了积极向上的课堂氛围。

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（责任编辑：石子静）