“双减”背景下如何实现小学语文课堂的提质增效

谢俊杰

摘  要：在当前我國义务教育优质发展的重大背景下，全国中小学生普遍存在着巨大的升学压力。“双减”政策推行后，一是减少了中小学生作业负荷，二是减少了学生的校外培训负担。而要想真正切实有效地落实“双减”政策，教师必须在不影响学生学习效果的前提下，减轻学生的学习压力。“双减”的落实要从小学开始，作为小学时期主要学科的语文，立足“双减”提高教学质量是非常必要的。基于此，文章研究了在“双减”政策背景下小学语文课堂如何开展提质增效的教学。

关键词：“双减”政策;小学语文;教学效果

语文从来不是一个为了拿分而学习的学科，大量的作业和课外补习或许难以达到预期的教学效果，反而会降低学生的语文素养，这和学习语文的初衷是相悖的。“双减”政策的提出，不仅减轻了学生的作业和课外补习的压力，更能促使教师提升教学质量，在不影响学生学习效果的前提下，优化教学时间。尤其是小学语文，小学时期正是学生思维想象力最丰富的时期，过量的纸质语文作业和课外辅导会束缚学生的想象力，从而难以培养学生的语文素养。

一、“双减”教学的意义

（一）减缓学生的课业压力

“作业管理”是“五项管理”中的重点内容之一。“双减”教育政策中提出课堂课后作业管理机制、课堂课后作业总量布置、课堂课后设计作业质量、教师对作业进行指导等方面的教学要求。基于此，教师在课堂上需要科学设计作业，忌让学生泛泛地抄写，还必须考虑怎样改善教学工作的品质，不但要使教学工作量降低，而且要把育人的品质提上去，这就需要教师在教学作业设计的品质上做真功夫。所以教师在安排作业前，必须让他们摆正心态，不能为完成作业而做作业，同时教师也要加强自身的责任感，从而切实减缓家长一方的课后辅导鞭策，减轻学生学习的负担。

（二）优化学生的课后管理

面对目前火爆发展的各种教育培训机构，以及“校内减负、校外增负”的教育培训机构内卷现状，学校必须开设课后咨询服务，密切关心学生理解力的发展，从学生的实际状况入手，提供更符合学生认知规律的教学形式。让学生可以从完成的活动中，去学习独立探索、深入挖掘、逐步掌握教学活动中所涉及的知识点，同时使学生在由教师设计的具有针对性的教学练习中体会学以致用。

（三）全面规范学校的培训活动

语文教师在任职期间应全心全意投身学校教育，不违规参加学校组织的培训班，不私自带学员，保持自身良好的教师形象，严格要求自身，规范自我行为，将教学知识全部倾授予学生，针对校外有偿补习的情况，教师应采取抵制的态度，学校也应严肃查处这种情况。

（四）改善小学的教育水平

教师应让学生在学校内就可以基本掌握知识，从而减少课外巩固知识的时间。对学校而言，教学是核心与灵魂。所以学校必须不断更新教学内容，提升育人质量，这就要求教师多研究课程教学，研究教案，使学生在校内能学足学好。各学校也将继续坚持执行中央出台的有关文件要求，以实现学校立德树人的基本各项任务，切实提高学校课程培养教学的质量，实现学校教学减负、教育增效，使学校全面健康均衡发展。

二、目前小学语文课堂教学的问题

（一）教学目标未落实到位

小学阶段语文教学不应仅训练小学生对语文的做题方式，还需要在实践与方法、情感与成长等方面倾注更多的精力。但是，在现实的小学语文课堂中，由于教学目标还未落实到位，教师争分夺秒地为学生灌输知识，仅仅依靠课后留下较多作业来帮助学生进行知识的巩固，这种教学方式逐渐导致学生在学习语文的过程中，学习的着重点在于为了做对题而学习，难以培养学生的语文素养。

（二）课堂教学方式需改革

传统教学方法下的小学语文课堂方式必须变革。在过去，课堂上基本是教师对学习内容的讲解，而学习者却是在被动吸收教师所传授的东西，这种“填鸭式”的纯理论的讲解方式过于枯燥，学生难以理解，也不愿意去听，导致学生在语文课堂上的参与性较差，不愿意也没有机会与教师进行课堂互动。在课堂上，学生学习到的知识较少，就需要花大量的课外时间去写作业和采用课外辅导的方式来巩固和记忆知识。这增加了学生的学习压力以及家庭的经济压力，这样既对学生的语文学习效果不利，也不利于学生的身心健康。作为小学语文教师，虽然面对的学生年纪较小，他们对外界事物的了解程度不够深刻、不够广泛，但教师同样应当基于教师观之上，将课堂的主体归还给学生，开展“以人为本”的课堂教学。

（三）教学中不应只注重理论性教学

虽然新课程教育改革已经在小学教育阶段推行了很多年，但依然有一些教龄较长的老教师因为已经习惯了自己原来的一套教学方式，导致没有及时改变教学方法和教学观念，仍认为传统的教学方法对学生是最有利的，课堂上对考点进行总结以及课后布置相应的作业，但忽略了学生在实践应用上的能力，小学语文是初中、高中语文的基础，小学生对知识的理解和掌握固然重要，但对小学生而言，实践能力也很重要。

（四）课后作业设计还需继续优化

小学时期是学生学习语文的最初学期，学生都是用认字、组词、造句、写作逐步学习，很多教师为了使学生熟记字的结构以及词语的用法，让学生泛泛地去抄写词句，而抄写词句这个过程枯燥无聊，导致很多学生对抄写作业都是“过手不过脑”，致使布置较多的作业却难以达到预期的学习效果。

三、“双减”背景下语文教育提质增效的对策

（一）合理安排课堂时间

小学生很难在每堂课的四十分钟里从头到尾地高度集中精力，这就要求教师在教学中合理地安排好各部分的授课时间，并时刻注意学生的学习状况，保证重要知识点在学生高度专注的时期进行讲解，让学生易于认识字词、了解成语用法等。针对学生通过自主学习就能够学会的内容，教师也可以在课堂上由学生事先自主掌握，这能够增强学生学习的主动性，通过合理使用上课时间，能够使课堂教学的有效时间增多，让学生在课堂上就可以将知识理解掌握透彻。

学生自己对词语的解释比经过教师的解释所掌握的效果更佳，教师使学生在课堂上很快就可以学会汉字词，可以更有效降低学生课外的大量抄写字词句的课后练习;有效合理设置教学任务，也可以更有效地提升学生的学习效果，让学生在最短的时间内就完成了当天的学习，进而还可以培养学生的学习兴趣，使学生觉得学习并没有那么困难。这样，针对课后的时间，学生有了更多自己的选择，可以去做更多自己感兴趣的东西，从而充实了他们的日常生活。

以人教版语文四年级下册第七单元“故事三首”的学习为例，古诗的学习是语文学习的一大重点，学生需要理解诗人的生平、诗歌的背景，还需熟读并背诵全诗，达到可以默写的效果。在传统的教学模式下，教师要花大量时间讲解诗人的生平和诗歌的背景，然后再讲解诗的内容以及每句诗的意思，一堂课下来都是重要的知识点，古诗对学生而言本就比较复杂，难以理解，如果教师在授课的方式上又比较枯燥，学生会产生厌倦听课的想法，导致学生不仅对诗歌的知识难以接受，还会让学生认为诗歌难以学习。

因此，教师需要在课堂上合理安排教学时间，在学生注意力较为集中时，讲解诗歌的内容，以帮助学生理解，剩下的时间教师可以让学生大声富有感情地读出诗词，让学生深刻理解诗词的意境，达到身临其境的效果，这也可以帮助学生理解诗歌以及诗人。学生在读诗时结合教师所讲述的内容，记忆力较好的学生甚至可以当堂课就背诵下来，这样学生在课堂上就可以充分完成学习任务，进而实现增强学生对学习的自信，让学生有充分的课外时间来做自己喜欢的事情，响应“双减”政策，并且提升学生的学习效率。

（二）精心设计课堂练习，听说读写结合进行

“双减”要求减少学生课外练习时间以及全面规范校内外的培训组织。虽然课外作业和校内外培训班的目的是使学生对知识的掌握得更为彻底，提升学生的学习成绩。但是如果教师充分利用教学时间，精心设计课堂练习，让学生在课堂上更高效地进行练习，这不但能够给学生“减负”，还能够培养学生的学习能力，使学生更加了解练习的方式，使学生在今后可以更加快速地进入学习状态，达到高质量的学习效率，使学生懂学习、会学习。小学阶段是养成学生读书习惯的关键时间，教师可以精心设计课堂练习，将听说读写结合，提升课堂练习的趣味性，使学生在愉快中练习，使學生不把练习视为负担，反而乐于加入练习，提高学生的课堂练习质量。

以人教版五年级下册语文第二单元《草船借箭》这篇课文的教学为例，其实针对这一单元的学习，学习者必须熟悉我国传统文化典籍，通读四大名著。教师在教学《草船借箭》这堂课程中，可以事先让学生观看相关的影视剧视频，使学生充分了解这一篇文章的故事背景以及所讲述的内容，引起学生对这堂课学习的兴趣，教师在简明精要地讲解完课文主要知识点之后，可以设计情境类课堂演练，让学生自行扩充编写话剧本，对文中故事分小组进行扮演。这样可以增加学生的交流写作能力，使学生充分理解文章内容，还可以让学生记忆文章里的生字词，理解成语的意思以及用法。教师将听说读写结合进行，增加课堂的趣味性，使学生更积极地参与到课堂中，这样可以让学生学习到更多的东西，学习成果也更扎实，学生不需要大量的抄写练习，就可以达到理解记忆字词句的效果。

（三）作业批改辅导，进行示范激励

教师对学生作业的批改也间接影响着学生完成作业时的态度。教师需要及时批改学生的课外练习，并且附加上评语。教师批改课外练习的认真态度可以给学生起到示范作用;教师对学生所完成的成果给予肯定，可以使学生拥有学习的自信;教师对学生课外练习的评语可以体现人文关怀，为此，教师在评语中可以多写一些激励学生的话语，基于此，学生也可以体会到教师认真批改作业的态度，进而提高完成练习的积极度。

此外，教师可以在学生同意的情况下，在课堂上进行优秀练习的展示。例如哪位学生的笔迹工整、哪位学生的作业造句优秀、文章优美，对学生进行表扬激励，这样会使学生在下一次练习的完成中更加积极努力。此外，教师对差生也应做到多引导、少指责、多帮助、少放任，重视对他们情感和态度的培养。

以人教版语文六年级上册第二个单元《七律·长征》这一课文的内容教学为例，这是一首慷慨激昂的诗词，教师可以对这一课的课后练习设为书法练习，众所周知，工整的笔迹对语文学科以及其他学科均具有重要性，教师要让学生静下心来完成一幅书法作品。为了书写出一幅满意的作品，学生会书写得比较慢，内心会默读诗句，这对学生理解诗句的意境也有所帮助，教师对笔迹优美的作品可以给予表扬，对笔迹欠好的作品，教师也应该给予鼓励，可以对学生说：“这幅书法作品，教师看得出来你写得很认真，一笔一画都有在很认真努力地写，比平常作业的笔迹要优秀很多哦，教师相信下次的书法作业以及平常作业你会完成得更加优秀。”

总之，教师需要让成绩优秀的学生保持对学习的态度，也需要引发学习较差的学生对学习的兴趣。学生都期待教师关注自己，所以教师必须分别对每一位学生加以指导和鼓励，教师认真对待教学的态度，也会使学生端正学习态度，使学生更加自主地去学习，提高学习效率，从而不需要过多的课外作业以及课外辅导，就可以让学生取得良好的学习成果。

四、结语

“双减”不仅仅是减少课后作业的量和减轻校外培训的负担，落实“双减”政策，教师需要从根源做起，优化课程结构以及课堂内容，优化课后练习形式，使学生在学校内就可以基本完成课程任务量，达到高效学习的效果，使学生在不需要花费大量时间的情况下就可以获得优秀的学习成果。而如果家长看到学生卓越的成绩以及开朗的性格，也不会强行要求学生去培训机构参加培训，这达到了学生学习与家庭经济的“双减负”效果，使学生体会到学习的快乐，并且有更多的时间和精力来做自己喜欢的事情，开拓个人的视野，进而使学生能够快乐而温馨地成长。

参考文献：

[1]周艳.小学语文课堂教学“增效减负”的策略[J].江西教育，2022（16）：58-59.

[2]周美英.浅析小学语文课堂教学中的增效减负策略[J].新课程，2021（32）：147.

[3]马登科.“双减”背景下小学语文教学如何增效减负[J].新课程，2022（03）：54.

（责任编辑：向志莉）