立德树人背景下小学数学教学策略探讨

禹潇潇

摘  要：立德树人是现阶段广大教师所提倡的教学方式，具体是培养学生的品德，通过德育为先的教育，帮助学生建立起正确的观念，提高学生的思维品质。在这一背景下，学生的个人思维能够得到发展，学生看待事物的角度将会多样化，其不仅体现在学习的方面，更体现在个人成长的方面。如何在小学数学课堂中融入立德树人教育理念，则是需要教师重点思考的教育内容。基于此，文章将简要阐述立德树人背景下开展小学数学教学的策略，希望能够帮助学生树立优质的品德精神。

关键词：立德树人;小学数学;教学方法

数学教学旨在让学生了解数字的运行法则，让学生学会如何运用数字去计算，去解决问题。数学文化塑造了学生严谨的逻辑思维，提升了学生的观察、推理能力。所以，在数学教育中开展立德树人教育，能够起到事半功倍的教育作用，在增强学生对数学学习效果的同时，还能够帮助学生构建数学思想，提高学生的个人品质。如此，立德树人教育，符合小学生现阶段学习的需要，符合时代教育的需求。

一、小学数学与德育之间存在的关系

（一）育人之间的关系

无论是数学学科还是德育，其目的是教育与引导学生。在数学学科的学习中，学生能够了解数学的世界，从数学的世界中获得知识，获得思维，锻炼自己的能力，构建属于自己的学习体系。在具体的学习过程中，学生可以认识到数学发展的历史，了解数学家为推动数学发展而做出的伟大且杰出的贡献，在数学家的身上学习到坚持不懈、勇于奋斗等精神，这样的精神可以引导学生积极、健康地开展学习。

同时，德育旨在培养学生的思想品德，增强学生的思维与素质。所以，德育与数学学科之间具有育人的协同性，在这一方面具有一致性的特点。因此，将两者融合，开展具体的教学，可以提升传统教学的效果，让学生了解更多的文化知识，健全学生的思维品质等。不仅如此，数学学科与德育育人的共通关系，还体现在对学生个性的培养上，有助于构建学生多样的思考与学习思维，培养学生一题多解的学习理念等，从而促进学生更为高效地进行学习。

（二）教育内容之间的关系

就课程属性而言，数学属理科范畴，德育属文科范畴，但是两者具有千丝万缕的关系。俗话说“文理不分家”，文科思维与理科思维具有互补、互通的特点，有助于养成学生多样的个人品质，健全学生的个人品格等。

小学阶段数学课程教育的内容有数字、图形、数学思想、数学原则等内容，学生能够将数学知识用于具体的生活中。德育的内容中蕴含着通过实践帮助学生理解优秀的文化，养成学生良好的文化素养的要旨。基于这样的教育内容，小学数学教师能够从现实教育出发，增强学生对文化知识的理解，增强学生对思想品德的理解。所以，在教育内容上，数学与德育之间有一定的关系，可以用于实际教学中。

二、立德树人教育的原则分析

（一）中国特色原则

立德树人教育需要遵循教育的客观规律，全面贯彻党的教育方针，坚持以社会主义为核心的办学方向，培养学生德智体美劳的各项素养，将学生塑造为合格的社会主义接班人。因此，立德树人教育必须遵循中国特色的原则，依据实际的教育教学内容，结合先进的教育思想，开创出属于中国的特色教育体系，以实现教育的目标。

同时，立德树人教育中蕴含了中华优秀传统文化、中国优秀思想等内容，这也是中国特色教育的内容，是能够结合到具体学科中的教育内容，能够有效促进学生的学习与发展。基于此，中国特色原则是数学教师在开展立德树人教育中需要思考的内容，是数学教师践行立德树人教育思想的参考方向，对数学课程的开展具有正面促进作用。

（二）科学有效原则

随着教育的不断发展，科学、有效成为教师所追求的教学目标，也是衡量教师教学效果的标准。立德树人教育同样离不开科学有效的教育原则。科学原则是指立德树人教育的内容需要与学生学习的情况相符，教育的方法需要符合学生学习的情况，能够照顾到班级中的所有学生，建立起合理的教育方针。有效原则较为偏向教育目的，是一种对教师教育方式方法的总结体现。在有效原则下，立德树人教育需要起到育人的教育效果，能够引导学生进步，引导学生发生积极的改变，从而履行了立德树人教育的职责。

三、立德树人背景下小学数学教学的策略分析

（一）营造情感氛围，开展德育

德育是常态化的教学理念之一，不仅体现在数学学科中，还体现在其他学科中。在数学课程中融入德育的理念，有助于规范学生的行为意识，让学生遵守课堂学习的纪律，从而保障课堂学习的整洁性，提升学生对数学知识的理解能力等;同时，还有助于构建班级文化，促使学生养成良好的学习意识，让学生在学习中取得更高的成就。小学生处于成长的关键期，容易受到外物的影响，从而限制了对数学知识的学习与理解。基于此，数学教师在教学中可以根据教材内容，为学生营造情感学习的氛围，增强学生的学习体验，在课堂教学中教导学生德育的内容。

例如，数学教师在自习课上，可以拓展教学《周髀算经》《九章算术》等书籍中的内容，让学生认知祖冲之等古代的数学家，提升学生对古代数学的理解，强化学生对中国数学发展史的学习。如，学生在理解中国古代数学发展史时，可以了解到“十进位制计数法、商高的勾股定理、杨辉三角”等数学成就，发展数学学习的思维。基于此，有助于提升学生的民族自豪感，发展学生学习的自信力，让学生在学习中取得好成绩。

除此之外，教师还可以引导学生了解中国古代的数学发展成就，以逐步塑造学生的思想品德，加快学生学习的步伐。数学教师在教学中为学生构建情感教学的氛围，有助于实现情感类的教学目标，增强学生对数学学习的情感，增加学生对数学课程的“羁绊”。让小学生了解中国古代数学的成就，有助于其发展德育学习的思维、构建数学德育的内涵等。

（二）构建情境教学，开展智力教育

智育主要培养学生的智力，发展学生的脑力，让学生突破自己的极限，激发学生的潜能。在数学课程的教学中融入智育教学的理念，能够起到事半功倍的教学作用，能够改变学生固有的学习思维，引导学生创新学习的方式，促进学生多元化的发展。小学生提高智力，不仅对现阶段的学习具有较強的帮助，更对未来的成长与发展具有良好的作用。因此，数学教师在教学中可以为学生构建情境教学的方式，以发展学生的智力，让学生在学习中取得更好的成绩。

例如，在复习“图形与几何”的过程中，可以从现实事物中抽象出几何图形，构建出相应的教学情境，让学生识别简单的几何体。如，教师可以利用投影仪为学生展示“圆柱、圆锥”等几何图形，并让学生说一说这些几何图形的特点。教师让学生通过这样的看图思考知识点的方式，能够让学生探索平面图形与立体图形之间的关系，发展学生的空间想象能力，发展学生的数学素养，增强学生对数学知识与现实生活的联系性的认知。

此外，教师还可以为学生布置“收集生活中的几何图形”的作业，以改变传统作业的形式，提升学生学习的积极性，促进学生智力的发育。数学教师在为学生构建情境教学课堂时，需要根据学生学习的能力，营造符合学生学习与发展的课堂学习方式，以满足学生学习的需要。

（三）拓展课外教学，开展体育教育

课外教学是课堂教学的补充教学形式，能够完善学生现阶段的学习体系，让学生找寻出自身学习中的不足，增强学生个人学习的实力，同时，开阔学生学习的眼界，丰富学生的数学知识底蕴，为学生未来的学习奠定良好的基础。在数学课外教学中融入体育教学的内容，不仅能够增强学生对数学知识的理解，还有助于提升学生的运动能力，实现学生脑力与体力的共同发展。为此，数学教师在拓展课外教学中，需要根据学生学习的需求融入体育教学的理念，以满足学生当下学习发展的需要。

例如，在教学“统计图”的过程中，结合扇形统计图、条形统计图、折线统计图三种，教师可以让学生制作全班学生喜爱球类运动人数的统计表与统计图，以调动学生学习的能动性，让学生通过询问、记录、计算等方式，完整绘制统计图。这样的学习方式有助于学生掌握全面调收数据的方法，发展学生设计简单调查问卷的收集数据的能力。同时，学生在收集班级中其他同学数据的过程中，需要进行来回跑动，也能够在一定程度上促进学生体育能力的发展。

（四）引入信息教学，开展美学教育

美育教学主要指培养学生欣赏美、观察美、创造美的能力，对学生个人品质的培养具有良好的作用。在数学课堂中融入美学教学的理念，能够使枯燥的数学课堂增加多彩的颜色，使学生更为灵活地学习。同时，数学几何图形与美术具有紧密的联系，两者相互融合教育，则能够起到不可忽视的教学效果。为了使数学课堂达到美学教育的效果，教师需要积极引入信息教学的方式，利用信息教育多功能的特点，为学生呈现出多样的数学课堂。

例如，在教学“长方体与正方体”的过程中，教师可以利用多样的信息化教学，帮助学生学习该节课程知识。利用信息软件的功能，教师可以将长方体与正方体表面涂上不同的色彩，展开相对应的面的色彩一致，如此引导学生根据色彩找寻正方体与长方体相对应的面，这有助于在学生的脑海中构建立体图形的思维。接下来，教师可以将色彩转化为小兔子、小老虎等动物，巧妙地将美术应用到长方体与正方体的教学中，以提高学生的辨识度。为了增加教育的难度，教师可以为学生展示一面的小动物，让学生思考这一面相对应的面，再让学生将找寻到的面画上相应的小动物，以有助于学生深入掌握长方体与正方体。基于以上的信息化教学，学生既能够了解所学的数学知识，还能够发展美术理念，起到立德樹人的教育效果。

（五）运用实践课堂，开展劳动教育

劳动是中华民族传统的美德之一，也是学生在成长阶段需要塑造的行为习惯之一。实践课堂是将理论转化为现实内容的教学方式，能够增强学生对理论知识的理解与应用能力，提高学生反向、逆向的学习思维。现阶段，该如何在数学课堂中融入劳育的教学理念？数学教师在教学中可以利用实践课堂的教学方式，让学生将教材中的知识与现实事物相融合，以培养学生动手动脑的学习方式，加快学生学习的进程。

例如，在教学“轴对称图形”的过程中，教师可以让学生自主思考与分析生活中的轴对称图形，再让学生简单画出轴对称图形的要素，最后再让学生讲解画出轴对称图形的特点，以此让学生进行自主性质的学习。如，学生可以绘制生活中的窗花、脸谱等图形，再表述出相对应的地方，以此进行完整的学习。学生在自主找寻与绘画轴对称图形的过程中，不仅能够增加对轴对称性质的理解，还能够提升实践操作的学习能力。在学生绘画轴对称图形的过程中，教师还需要重点对学生进行引导，以防学生陷入学习的困境中。在数学教育中，不仅轴对称图形能够用于实践教学，其他数学知识也能够融入实践教育中，引导学生在实践中提升劳动的品质。学生自主绘画生活中的轴对称图形，能够同时锻炼脑力与动手能力，从而提高学习的活力，增强学习的劳动特性。

四、结语

总而言之，在小学数学课程中开展立德树人的教育，需要教师严格要求自己，了解新时期教育学生的重任，切实将学生学习的问题作为教育的任务，引导学生解决实际发展中的问题，加强学生的主体学习能力等。文章中从五个教育方面简要阐述了立德树人在数学课程中的具体应用，一定程度上有助于改善教师教学中的不足，提升教师教学的水平。总之，基于时代教育的特征，立德树人教育需要切合实际的教育需求，需要符合学生学习的需要，如此才能够实现科学且合理的立德树人教育。

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（责任编辑：淳  洁）