希沃白板在小学数学小组合作学习中的应用策略

谢永昌

摘  要：随着网络时代的不断深入发展，现代信息技术手段应用在小学教学中的现象十分常见。利用希沃白板有利于打造现代化小学数学课堂。教师利用希沃白板开展小组合作学习，采用图像分析的方式将小学数学的重难点知识进行细化，能够提升学数学教学效果以及小学生的数学素养，实现素质化教育发展的目标。因此，在当前的教育发展中，教师应调整希沃白板与小学数学小组合作教学的融合结构，转变传统教学模式以及教学理念，打造现代化高效小學数学课堂。

关键词：希沃白板;小学数学;小组合作

小组合作学习主要是指教师在教学过程中，让多名学生组成一个学习小组共同完成学习任务。学生在这样的学习过程中，能够进行独立思考、自主探究以及和组员之间进行合作与交流，进而在互相交流的过程中展开头脑风暴，从而找出解决问题的最佳途径。这样的学习方式能够有效地提升学生的学习效率与教师的教学质量。因此，小学数学教师在教学时，可以在数学课堂上让学生采取小组合作学习的方式进行学习，以确保在数学课堂上能够充分发挥他们的主体作用。在小组合作交流的过程中，培养学生勇于探索、乐于交流、善于合作的自主学习能力，让学生在学习相关数学知识点的同时，能够互相交流与总结学习数学知识的最佳方法，以期达到“学以致用”的良好效果。

一、小组合作学习在小学数学教学中的应用优势

（一）确保学生的主体地位

受到传统教育理念与教学模式的影响，部分数学教师在教学时采取以“教师讲授，学生听讲”为主的教学模式，在这样的教学模式中，数学课堂上以教师为中心，教师全程主导学生的数学学习，而学生只负责在数学课堂上认真听讲。不仅如此，在这样的数学课堂中，还缺乏有效的师生互动，教师没有给学生留出足够的时间让他们进行独立思考。在这种“填鸭式”的教学模式中，教师忽略了学生在数学课堂上的主体地位，使他们不能在数学学习的过程中充分发挥主观能动性。长此以往，学生的思维能力以及自主探索能力难以得到发展。而在小学数学教学中应用小组合作学习的方式能够让学生在学习的过程中进行独立思考、自主探究以及合作交流，这样的学习模式能够确保学生在数学课堂中的主体地位，使他们在学习过程中充分发展逻辑性思维，进而有效地提高学习效率与学习质量。

（二）提高学生的学习动力

小组合作学习需要学生对教师布置的学习任务进行自主探究，并且小组内的成员要互相沟通与合作。这一教学模式相对传统的教学方法更为新颖，能够给学生带来焕然一新的感觉。

因此，在数学课堂中应用小组合作学习方法能够有效激发学生的数学学习兴趣，提高他们的数学学习动力，充分调动他们在数学课堂上学习主动性，促使他们全身心地投入数学课堂的教学活动之中，从而有效地提高他们的学习成效。

（三）提高学生的数学知识应用能力

深受传统教学模式的影响，部分数学教师在教学时只注重教授学生数学知识，却忽略了传授学生正确的学习方法，以及发展与提升他们的数学知识运用能力。在数学课堂教学过程中，学生往往是跟随着教师的教学思路以及数学解题思路进行学习。因此，常常会出现这样一种现象：学生在听完教师的数学解题过程之后，会认为他们已经完全掌握了这一数学知识。然而，当他们遇到实际的数学问题之后，才发现自己即使已经理解了相关的数学知识，但是仍然不具备将自己所学的数学知识应用到实际的解决数学问题之中的能力。

小组合作学习模式的出现则为这一难题提供了一个非常有效的解决途径。学生在小组合作学习的过程中，能够在教师的引导下，自主探究和学习相关数学知识，再通过与小组成员之间的互相交流与合作，找到解决数学问题的最佳方法。在这样的学习过程中，学生不仅能够自主学习到相关数学知识，还能够在很大程度上提升数学知识应用能力。

二、小学数学教学中小组合作学习的现状分析

（一）合作学习的时间有限

小组合作学习的教学模式要确保学生在数学课堂上拥有充足的时间进行独立思考、自主探究以及合作交流，这样才能够使学生在小组合作学习的过程中达到高效的学习效果。然而，数学课堂教学的时间有限，这导致数学教师在课堂中更注重完成教学任务，不可能把所有的课堂时间都交给学生进行小组合作学习。在教学内容较多的情况下，为了不耽误教学进度以及不影响教学活动的正常开展，教师在数学课堂上留给学生进行小组合作学习的时间较少或者几乎没有，学生无法在较短的时间内进行充分的独立思考、自主探究以及合作交流。此外，在面临难度较高的数学知识时，学生其实需要更多的时间来进行小组合作学习，如果没有充足的时间让他们进行小组合作学习，那么将会导致他们难以实现高效的合作学习效果，从而丧失了小组合作学习的意义。

（二）学生的数学基础较为薄弱

学生要想达到高效的小组合作学习效果，具备良好的数学基础以及自主学习能力至关重要。然而，由于小学阶段的学生年龄尚小，他们的学习能力远远不如初、高中阶段的学生，并且他们自身的数学基础较为薄弱，难以在小组合作学习的过程中达到良好的学习效果。不仅如此，针对不同数学基础、不同性格的学生，小组合作学习的效果也会各不相同。

例如，有些数学基础较好以及学习能力较强的学生在小组合作学习的过程中，常常表现出骄傲自大、不屑于听取其他同学的意见的现象;有些数学基础以及学习能力较弱的学生在小组合作学习的过程中，即使知道相关数学问题的解决办法，也常常因为自己薄弱的数学基础，害怕自己说出的想法并不正确而被其他同学嘲笑，从而无法积极地参与到小组讨论的过程中。因此，上述种种原因都会对小组合作学习的效果产生一定的影响。

三、希沃白板在小学数学小组合作学习中的有效应用策略

（一）利用“班级优化大师”合理划分小组成员

为了有效地提高小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用效果，小学数学教师应该率先对小组成员进行科学、合理的划分。因此，小学数学教师在划分小组成员时，可以利用希沃白板中的“班级优化大师”对他们进行合理的分配，使他们能够通过小组合作学习的方式互相弥补自己的不足，进而有效地提升自己的学习能力。

首先，教师要确定每个学习小组的具体人数，防止出现小组人数过多造成学生主动参与小组讨论的积极性不高，或者小组人数过少造成学生的讨论内容过于局限的情况。一般情况下，每个学习小组由4～6人组成，这样的组成方式有利于小组中的每一位成员都有足够的时间与机会表达自己的想法。

其次，教师还要根据学生不同的能力对他们进行合理的搭配。比如，小组中不仅需要有学习能力较强的学生，还需要有学习能力较弱的学生，这样他们在讨论的过程中，学习能力较强的学生能够带动学习能力较弱的学生进行讨论与学习。

再次，小组内还需要同时具备性格内向以及性格外向的学生，性格外向的学生能够保证小组讨论活动的顺利开展以及在小组讨论的过程中引导性格内向的学生加入讨论之中，从而使小组成员在小组讨论的过程中做到各司其职。

最后，在保证小组成员合理分配的前提下，小学数学教师还要使各个学习小组呈现出“组间同质、组内异质”的特点，进而能够充分地发挥小组内合作学习的高效性以及小组间竞争学习的优势，从而有效发展与提升学生的学习能力。

（二）发挥希沃白板的引导作用，确保小组合作交流的顺利开展

小学数学教学中的小组合作学习模式虽然是以学生为主体，但是由于小学阶段的学生数学基础较为薄弱，学习能力以及语言表达能力等较为欠缺，因此他们在小组合作学习的过程中或多或少会遇到一些困难，从而很难独立完成所有数学知识的学习，以及难以顺利进行小组合作交流学习。这时，教师就要充分发挥希沃白板在数学课堂中的引导作用。

例如，在学生进行小组合作交流的过程中，数学教师要利用“班级优化大师”引导学生进行小组内的互动交流，帮助学生明确学习任务与目标。因此，数学教师在布置相应的小组合作学习任务时，要充分结合教学内容，在学生遇到学习瓶颈时，引导学生积极探索有效的解决办法。数学教师在学生进行小组合作学习的过程中，给予他们一些正确的指导与帮助，不仅能够增强学生小组合作交流的流畅性，进而在一定程度上提升他们的学习效率与学习质量，还能够在课堂教学的过程中有效把握节奏，并在与学生的交流过程中进一步拉近师生之间的关系，从而改变传统教学模式下学生与教师之间缺乏有效的沟通与交流，师生关系疏远的不良状况。

（三）开展问题探究式的小组合作学习，引导学生独立思考

问题探究式的小组合作学习模式能够通过提问的方式，引导学生进行独立思考、自主探索以及进行小组之间的合作交流，从而有效确保学生在数学课堂中的主体地位，革除传统教学模式中学生“被动式”学习的弊端。因此，小学数学教师在教学过程中，可以利用希沃白板为学生创设情境，让他们对具体的问题进行自主探索，并且能够和小组成员一起交流讨论、互相学习，进而找出解决问题的最佳办法。

在教学中，数学教师可以给学生创设问题探究式的小组合作学习情境。比如，通過希沃白板展示不同形状、颜色、数量的图形，让学生组成各个学习小组。通过仔细观察教师给出的图形，对其进行比较、推理以及与组内成员进行交流讨论，进而找出相应的规律。学生在这样的学习过程中，能够针对具体问题进行独立思考、自主探究以及合作学习，进而能在一定程度上发展与提升逻辑性思维、自主学习能力以及语言表达能力。

（四）运用希沃白板开展组间竞赛式的合作学习，调动学生学习积极性

在现代教学环境中，希沃白板已成为众多教师青睐的教学工具。它不仅丰富了教学手段，还极大地提升了学生的学习热情。特别是当希沃白板被用于开展组间竞赛式的合作学习时，其效果更为显著。这种教学方式能够有效地调动学生学习的积极性，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识，提升能力。

以小学数学为例，教师可以设计一场名为“数学小达人”的竞赛。首先，教师根据课程内容，设计多个数学题目，并将这些题目按照难易程度分为不同等级。然后，将学生分成几个小组，每个小组都需要通过希沃白板来解答这些题目。在竞赛过程中，希沃白板的互动功能发挥了巨大作用。教师可以通过希沃白板实时展示题目，并设置答题时间限制，营造出紧张刺激的竞赛氛围。学生则需要在有限的时间内，通过小组讨论、合作解答题目。每当一个小组成功解答出一道题目时，希沃白板就会自动记录分数，并实时更新排名。这种竞赛式的合作学习方式，极大地激发了学生的竞争意识和合作精神。他们为了争取更高的分数，会积极参与讨论，争相发言，展现出强烈的求知欲和团队合作精神。

同时，希沃白板的实时反馈功能也让学生能够及时了解自己的学习情况，从而调整学习策略，提高学习效率。此外，通过希沃白板的展示功能，教师还可以展示和点评学生的解题过程、思路，让其他小组从中学习借鉴。这不仅有助于提高学生的数学思维能力，还能够培养他们的批判性思维和创新能力。运用希沃白板开展组间竞赛式的合作学习，是一种非常有效的教学方式，不仅能够调动学生的学习热情和参与度，还能够提升他们的数学能力和团队合作精神。在未来的教学中，教师应该更多地尝试和探索这种教学方式，为学生创造更多的学习机会和成长空间。

四、结语

综上所述，小组合作学习模式能够帮助学生在学习的过程中充分发挥他们的主体作用，在培养他们自主学习能力的同时，还激发了他们的团结协作意识、集体意识以及竞争意识，进而有效地提高他们的学习成效。因此，小学数学教师在教学的过程中可以有效运用希沃白板开启小组合作学习教学模式，以提高自己的教学质量与教学效率。

参考文献：

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[4]许志琴.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略研究[J].求知导刊，2021（40）：45-46.

（责任编辑：淳  洁）