“双减”背景下小学美术实施单元化教学的策略探究

李湄

摘  要：“双减”政策实施以来，很多教师都在积极研究更加有效的教学方式，希望减轻学生的学业压力，同时也更好地完善小学阶段的学科教学工作。美术学科作为一门艺术类学科，在讲解知识的过程中，不会给学生带来太多背诵和书写的压力。但是美术教师仍然要在教学过程中积极研究更加有效的教学方法，丰富课堂内容，增强美术教学的整体趣味性。文章将重点分析小学美术应如何实施单元化教学，提高教学效率，为学生创建优质美术课堂，以供相关教育工作者参考。

关键词：“双减”政策;小学美术;单元化教学

“双减”背景之下，开展小学美术教学工作，美术教师面临着很多新的挑战，传统美术课堂上，教师只是带领学生画画、鉴赏美术、制作手工。但是，如今的教学背景下，小学美术课堂应该是充满艺术气息和创新活力的场所，为了给学生带来更加优质的美术学习体验，美术教师应该把单元化教学法等先进的教学方法应用到课程中。

一、“双减”背景下小学美术实施单元化教学的作用

“双减”背景下的小学美术课堂更加强调趣味性和有效性，教师应积极尝试新鲜的教学方法，提高学生的学习积极性。单元化教学是指在教学过程中，将整个单元的知识融合在一起，进行系统化教学。教师采用单元化教学方法，可以更直观地看到该种教学方法的应用价值，具体如下。

（一）加速教学进程

单元化教学最显著的优势就在于可以加速教学进程，过去教师每节课只讲解当堂课的知识，受到教学框架的限制，教师在课堂上只能给学生零星展示几幅艺术作品，并不能花大量时间让学生鉴赏画作。随着单元化教学的落地，教师可以整个单元的知识点为基础，将相似的内容整合在一起，教学重点不再是某个单一知识点，而是以整体教学目光，将单元知识整理、合并后呈现，这既可以提高当堂课的教学效率，又可以更好地加速教学进程。

（二）丰富课堂内容

“双减”政策发布之后，要求学科教师需要研究更加有效的教学方法，实现课堂教学的减负、提质、增效。美术课堂想要提升教学品质，需要进一步扩充课堂内容，让学生理解更多美术知识。课堂上学习的内容变多了，学生课后自主研究美术知识的时间就可以适当缩短，这样也有利于减轻学生的学习压力。在多媒体的帮助下，教师想要给美术课堂单元教学扩容也变得越来越简单，只需要通过网络渠道搜集资料，就可以轻松展示相关内容，扩充教学内容，这也有利于拓宽学生的美术知识视野，提高美术教学的有效性。

（三）优化教学效果

单元化教学通过整合教材内容，将知识点和技能点按照一定的逻辑关系进行组合，形成一个个相对独立又相互联系的教学单元。这种教学方式有助于优化教学效果。通过单元化教学，教师可以更加深入地介绍美术的发展历程、技法运用和艺术鉴赏等方面的知识，从而培养学生的审美能力、创造力和表达能力，这也有助于教师形成更独特的教学风格和特色，提升教学质量和效果。

二、“双减”背景下小学美术实施单元化教学的策略

美术课程教学活动中，教师要遵循新课程育人理念，帮助学生在单元化教学过程中深入探究美术学科的内涵和主旨，增强学生对美术知识的探索能力，激发探索兴趣。“双减”背景之下，开展小学美术教学工作，组织单元化教学活动，能够让美术课堂变得更有趣，有利于提高学生的学习积极性。此外，美术课堂上，教师还需要持续研究创新的教学方式，采取更加有趣的教学方法。只有这样，才能夠让学生保持认真学习的态度，优化美术学习效果，具体策略如下。

（一）创建单元主题，引发学生兴趣加速教学

美术学科是一个包罗万象的学科，特别是小学阶段，学生接触的美术知识其实是比较杂的，既要学习绘画技巧，又要接触大量美术作品、提升自身的审美技能，还要学习手工操作技能等多方面知识。开展单元化教学，其实有两种思路，一种是把相似的知识放在一起系统化教学，比如某个单元单独讲解绘画的技巧，或者某个单元单独引导学生做手工艺品，这样可以使学生在相当长的一段时间内保持专注状态，有利于培养学生的美术素养。另外一种设计思路就是把不同的知识融合在一个单元里，并且给这个单元赋予一个特定主题，让学生更好地学习美术知识，主题化的教学能够让学生围绕某个主题研究知识，提升美术教学的有效性。

例如，《添画》《吃虫草》《认识身边的树》这三节课都是考验学生想象力的绘画课程，教师可以把这种同类课程放在一起重点教学。所谓单元化的教学，其实往往就是将这种同类知识放在一起的教学，教师可以自己设计一个主题，将美术课的教学内容蕴藏在绘画主题里，这有利于完善单元化的美术教学工作。

首先，教师可以给学生讲解如何绘制想象类的画作，分析一些趣味想象的巧妙方法。比如教师可以在黑板上画一个圆圈，让学生想象一下如何把简单的线条变成美丽的图画，最简单的案例就是把一个圆圈延伸绘画成一颗篮球或一颗足球，很快就有学生提出，还可以把一个圆形画成一张笑脸，一个大饼等。学生的想象力会在很短的时间内被激发出来，接下来参与想象力画作的创作也会变得简单很多。接着，教师可以给学生展示一些优秀的美术作品，然后让学生开始绘制自己的第一幅想象类画作。最后，让学生围绕想象这个主题进行美术创作。

每节课都有一个绘画任务，学生在自己创作的过程中研究绘画技巧，放飞想象的翅膀，充分发挥想象力和联想力，完成教师设计的任务，提高了学生的学习积极性，引发了学生兴趣，实现了加速教学。

（二）利用媒体设备，丰富单元化教学内容

教师可以利用多媒体设备给学生讲解趣味化的美术知识，同时也可以丰富单元美术教学的内容。例如，教学《绘画游戏》这一节课时，教师可以把全班学生划分为若干个小组，引导学生以小组为单位参与绘画游戏，每位学生都在纸上随意画出一些线条，然后把这些线条交给离自己最近的下一位学生，相互交换之后，学生在新拿到的画纸上肆意想象，创作出一幅具有实际意义的画。想要完成这种任务其实并不容易，教师需要利用多媒体设备引发学生的创意想象力，教师可以先在多媒体设备上给学生展示一些经典的线条作品，也可以利用学生喜爱的短视频平台，从中挖掘一些有助于激发学生想象力的短视频。如有一位画家就经常在短视频平台发布自己在女儿乱涂鸦的线条基础上绘画的视频，教师可以把这种视频下载下来，拿到课堂上播放。这有利于提高学生的学习兴趣，也同样能够使美术课堂变得更加丰富多彩。

在整个单元教学任务结束之后，教师会要求学生把本单元创作的作品重新整合，放在单元作品集里。这种教学方法可以让学生获得一定的学习成就感，有利于提高学生的美术学习兴趣，也可以让美术教学过程变得越来越有意义。

（三）结合微课视频，讲解单元化美术知识

“双减”背景下，很多教师在研究提升教学效率的方法。其中，微课视频融入小学美术课堂教学成为很多教师选择的一种教学手段。如今每个班级基本都配备了多媒体设备，教师可以结合微课视频给学生讲解美术知识，特别是涉及手工作品的时候，教师给学生从美术角度分析这些手工作品的发展历程需要耗费很多时间。但如果教师将这些内容全都融合在微课视频里，在很短的时间里就可以完成介绍。如果要讲解手工作品的制作方法，教师单独演示，也很影响学生的学习情绪，不如录制一段微课视频，请学生在大屏幕的引导下观看手工作品的制作方法。这样更有利于提升美术教学的有效性，不会给学生带来太多压力，从而提升了课堂教学的效率。

例如，《纸盒变家具》《节节虫》这两节课都属于手工课，单元化教学理念的指引下，教师可以把两节课合并起来，进行系统化教学。这种整体的教学方式有利于提高课堂教学效率。

不过教师需要注意，小学生的动手能力有限，越是需要学生动手实践的美术课程，越需要教师认真分析教学难点。教师可以提前录制制作手工作品的微课视频，在课堂上播放视频，让学生学习和掌握制作手工作品的技巧，这样的教学过程会更简单、更有效。

（四）组织合作活动，提升单元化学习体验

小学美术单元化教学工作开展过程中，美术教师除了给学生展示漂亮的美术作品，让学生学习绘画技巧，还可以经常带学生制作手工艺品，锻炼学生的动手能力。但是单元化教学工作开展过程中，教师会发现，如果想在一节课的时间里给学生讲解多种手工制作方法，教学难度极大，教学时间也难以把控。“双减”政策要求减轻学生的学习压力，虽然学生普遍认为手工课是很有意思的课程，但教师也无法保证学生会在一节课的时间里学习和掌握多种手工制作方法。

所以教师应该调整教学理念，可以尝试组织一些有趣的合作活动，开展大课时的手工教学，这样学生就有更多时间研究手工作品的制作方案，提升单元化学习体验，可以更加自由快乐地学习美术知识。

例如，《头饰设计》《吊饰》这两节课属于手工课，教师可以将这两节内容相似的课程放在一起，组织单元化教学工作，加速教学进程，让学生在短时间内系统学习某一方面的专项化知识。这两节课都和饰品有关，一个是头饰，一个是吊饰，而且都要求学生尝试完成手工作品，因此一起组织合作活动十分有益。

这种背景下美术教师可以考虑，开展趣味化教学活动。比如把班里的学生整合起来，引导大家一起研究手工饰品的制作方法，教师可以请学生先在纸上画出设计图，第一节课主要打磨设计，第二节课教师会根据学生的设计图提前准备好手工饰品的材料提供给学生。让学生一起合作研究手工饰品的制作，通过两节课的教学，学生制作出两份手工饰品，会体会到双倍的成就感，这有利于提升美术课堂教学的整体质量，也可以给学生带来有趣的学习体验。

三、结语

随着我国经济的快速发展和课程改革的不断深入，越来越多的家长、教师重视学生的个性发展。为了更好地帮助学生提高对美术学习的兴趣，提升学生的美术学科核心素养，越来越多的学校开始采用单元化主题教学方式。教师要结合实践育人的方向与目标，创新小学美术单元化教学形式，有效拓展美术教学内容，丰富教学方法，增强学生的课堂学习体验，为学生扎实掌握美术知识做好铺垫。

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（责任编辑：郑  畅）