幼儿园自主游戏中低结构材料的投放策略

张凌丽

摘  要：自主游戏属于幼儿园开展教学活动时最常见的活动方式之一，而自主游戏的大量普及也逐渐提高了低结构材料的使用频率。低结构材料主要是指没有固定玩法的多元化游戏材料。如纸盒、易拉罐以及木板等材料便是幼儿园常见的低结构材料类型。低结构材料具有成本低、玩法多样以及开放性强等优势，幼儿在自主游戏的过程中通常能通过不断思考与分析来探索和发现出更多不一样的游戏方式。由此可得，低结构材料能够令幼儿突破自己的舒适圈，而幼儿也能同时通过对低结构材料的合理运用来对自身游戏思维进行不断拓展与更新。文章主要对幼儿园自主游戏中，低结构材料的投放策略进行了探讨与分析。

关键词：幼儿园;自主游戏;低结构材料;投放策略

幼儿具有好奇心及贪玩性。因此，游戏教学通常是大多数教师最为青睐的教学形式之一。教师在围绕幼儿开展游戲活动时，幼儿除了能够在游戏过程中有效增强自身身体体质外，其社交能力及团队合作能力也能在此过程中得到整体上的强化。

现今，随着我国教育制度的不断改革与发展，低结构材料已逐渐替代高结构材料，成为幼儿自主活动环节不可或缺的一类教学工具。幼儿利用低结构材料能够构建出更加丰富的游戏活动模式，幼儿的创造性思维也能得到更好的培养。因此，教师在带领幼儿开展自主游戏活动时，必须合理重视低结构材料的投放工作，并要利用有效的低结构材料投放策略良好促进幼儿的自主游戏活动开展。这样一来，幼儿才能在自主游戏参与过程中拥有更加广泛的想象与创作空间。

一、幼儿园自主游戏中低结构材料投放原则

幼儿教学过程中的自主游戏活动通常具有非常显著的教学价值，幼儿在游戏活动参与过程中，其综合素质能力也能得到非常明显的提高。而幼儿游戏活动中的游戏材料则在幼儿自主游戏环节发挥着极其重要的作用。游戏材料通常能对游戏活动的开展意义及游戏本身所具有的趣味性起到决定性作用。一般情形下，低结构材料所具有的游戏优势非常之多，但教师在对低结构材料进行投放时，其仍应确切注意与考量相应的材料投放原则。

首先，教师在低结构材料的投放过程中，其必须在绝对安全的场所中进行材料的投放。此外，教师还应切实保证低结构材料的安全无毒性。

其次，幼儿园大多数低结构材料皆是人们日常生活中常见的生活“边角料”。因此，教师则必须以幼儿实际生活角度出发，在保证游戏环境安全的基础上为幼儿的游戏环节增添一定的挑战性。这样一来，幼儿在游戏活动中才能最大限度地实现低结构材料一物多用的使用功能。

最后，教师还应使低结构材料投放拥有较强的层次性及吸引力。所谓层次性即低结构材料难易程度各不相同，而吸引力则是低结构材料能有效激发幼儿参与游戏的积极性。教师通过全面思考幼儿的喜好及能力来投放低结构材料，通常能令幼儿园自主游戏活动的开展更加顺利，而幼儿在活动环节也能切实选择及寻找到更加适合自己的游戏材料。

二、幼儿园自主游戏中低结构材料投放存在的问题

（一）低结构材料库建设方面

低结构材料库建设问题即幼儿园低结构材料种类比较少。当下，不少幼儿园低结构材料较为单一，低结构材料数量也多呈现一种不足状态。因此，教师材料投放活动也无法得以顺利进行。如大多数幼儿园低结构材料仅有纸盒、泡沫垫、沙包、纸球以及报纸等，而不少幼儿园缺乏茶叶罐、绒布、贝壳以及牙膏盒等带有浓重生活气息的多元化低结构材料。此外，幼儿园现有低结构材料遭到耗损后，幼儿园相关负责人也未能及时添置所缺失的低结构材料，而此类问题则会对低结构材料的投放带来相应的负面影响。

因此，幼儿园教师和相关负责人要想对此类问题进行有效整改，其则必须根据幼儿身心发育特点以及幼儿兴趣偏好，来多元化设置园内低结构材料，对已耗损的低结构材料，幼儿园相关负责人还应对其及时替换。这样一来，幼儿园低结构材料库建设问题才能得到根本上的解决。

（二）材料投放方面

部分幼儿园教师在低结构材料投放过程中，多会过度看重材料投放位置及环境的美观性，而不少教师则忽略了幼儿的能力差异以及材料的具体游戏功能等问题。此类现象会令幼儿在游戏活动中出现取材不便的情况，部分幼儿还会出现只能对同一种材料进行反复使用的情形。长此以往，幼儿在活动过程中便会产生比较强烈的厌倦心理。

（三）材料使用方面

低结构材料所具有的一物多用功能，通常能最大限度地激发幼儿的创造性思维，但大部分教师在带领幼儿开展自主游戏活动时，多会过度干预幼儿的游戏活动过程。如活动材料的发放与活动材料的选择皆是由教师做主，幼儿在具体活动过程中，也需要按照教师的指导来执行相应的活动任务。此种游戏形式对幼儿创造性思维的发展造成了一定限制，幼儿园自主活动的开展意义也会因此丧失。

三、幼儿园自主游戏中低结构材料投放策略

（一）设置活动主题，优化材料投放

教师在自主游戏活动开展过程中投放低结构材料时，必须设置相应的活动主题来完成相应的材料投放工作。如此，幼儿园低结构材料投放效果才能变得更加良好，幼儿园自主游戏的开展也能变得更加有效。

例如，教师在带领幼儿开展自主游戏活动时，可以将自主游戏主题设置为“大自然你好”，而后教师便可以围绕具体的游戏主题来令幼儿前往户外收集树叶，当幼儿收集到了大量不同种类的树叶后，教师便可以给予幼儿相应的自由发挥空间，让幼儿对自己所收集到的树叶进行自主性分类或自主性创设，而幼儿在参与该类自主性活动的过程中，其动手能力与想象力便能得到双重性提高。

在游戏开展环节中，不同的幼儿所呈现出来的操作手法也各不相同。如大班幼儿可能会利用树叶来进行相应的树叶拼图，而小班幼儿则多会以自身喜好为基础来将树叶做成自己喜欢的书签。除了树叶以外，大自然中的石头、沙等材料也能作为幼儿在自主游戏活动中的“创造对象”。教师以此种材料投放的形式，给予了幼儿更多的想象发挥空间，幼儿对此类自主性活动的参与兴趣也能变得更浓厚。

（二）加强情境设置，优化材料投放

幼儿在自主游戏活动的参与过程中，教师应遵循幼儿原本所具有的游戏思想来完整保留幼儿的游戏情境。包括在低结构材料投放环节，教师也应切实为幼儿进行相应的情境设计，从而令幼儿能在自主游戏环节获得多元化发展。

例如，教师在带领幼儿开展自主游戏活动时，可以为幼儿设置“三个山洞”的游戏情境。教师在进行低结构材料投放时，可以利用纸箱、轮胎以及皮筋等材料，为幼儿搭建出三个大小外形各不相同的“山洞”。“山洞”搭建完毕后，教师便可以令幼儿发挥自身的想象力来自由玩耍或进行探索。如有些幼儿可能会在此环节中侧重探索“山洞”的穿越方法，而有些幼儿则可能会在私下组建相应的竞赛小组来与其他幼儿进行山洞穿越速度的比拼。此种材料投放形式除了能有效提高幼儿的探索能力外，还能有效增强幼儿的身体体质。

（三）贴近幼儿生活，优化材料投放

在低結构材料投放环节中，教师可以将材料投放与幼儿实际生活进行融合，从而从根本上提高幼儿参与自主活动的兴趣。同时，幼儿也能根据自身的日常生活经验，设置出更加丰富多样的游戏玩法。

例如，不少教师通过对幼儿园内日常生活的合理观察会发现，大多数幼儿非常喜欢小木棍。因此，教师可以在幼儿正式参加活动前，为幼儿提前准备好长短与粗细各异的小木棍，从而借助小木棍来带领幼儿开展自主游戏。例如，在正式开展游戏时，教师可以令幼儿自行选取自己想要的小木棍，从而让幼儿能够根据自身的想法来设置与完成游戏。如有些幼儿会选择较长的木棍，并将木棍外皮褪去，贴上金色的彩纸来使木棍变成“金箍棒”;而有些幼儿则会利用小木棍进行“赶小猪”的小游戏。

教师根据幼儿在生活中的实际喜好来为幼儿投放低结构材料，能给予幼儿更多的展现空间，幼儿的探索欲也能因此得到有效激发。在游戏过程中，幼儿通常会根据自己所持有的游戏材料，自行寻找伙伴开展相应的合作游戏或竞争游戏，在这个过程中，幼儿的合作与竞争意识也能变得更强。

（四）展现引导作用，优化材料投放

除上述外，教师在投放低结构材料时，还应该合理保障低结构材料的引导性。这样一来，幼儿才能跟随教师的引导，更安全积极地参与到自主游戏活动中。

例如，教师可以在幼儿游戏活动的场所中，在比较显眼的位置，投放塑料卷帘。材料投放完毕后，幼儿的目光便能被塑料卷帘所吸引，从而根据材料本身所具有的特质来开展相应的游戏活动。如有些幼儿可能会利用卷帘来制作“彩色小路”。“彩色小路”制作完毕后，幼儿便可以在“彩色小路”中体验“走红毯”的感觉。在此过程中，幼儿还可以利用卷帘制作“拖拉小车”或者“小船”等工具，并进行相应的游戏规划。将卷帘制作成小船，幼儿便可以在“船中”开展模仿式划船的游戏，幼儿的思绪也能变得更加愉悦。

此类材料投放形式能使低结构材料拥有更加强烈的引导性，幼儿在游戏过程中，也能同时构造出更多新颖的游戏想法，低结构材料在幼儿自主游戏活动中的价值也能得到非常显著的发挥。

（五）丰富材料，提升幼儿学习兴趣

教师唯有积极培养幼儿的活动兴趣，幼儿在进行自主游戏时，才能拥有更加强烈的学习热情与学习探索欲，而幼儿身心成长的过程也能因此变得更加健康。教师在幼儿活动区域投放低结构材料时，可以多加择取一些能够激发幼儿活动参与兴趣的材料物体。此外，教师在材料投放的过程中，还应该有效保证材料种类的丰富性。这样一来，幼儿的自主游戏学习环节才能变得更加精彩。

幼儿在进行自主活动时，活动场所的沙土及树枝皆可以作为幼儿在游戏开展过程中的活动工具。此外，教师还可以切实按照幼儿游戏活动区域特点，为幼儿投放不同类型的低结构材料，并同时为幼儿布置相应的游戏活动任务，从而令幼儿能在活动开展过程中拥有更多的学习收获。例如，教师可以为幼儿分别划分出不同类型的自主游戏活动区域。如美术区，益智区以及手工区等。区域划分完毕后，教师便可以让幼儿根据自身喜好来选择活动区域。幼儿在不同活动区域完成不同的游戏任务时，其思维能力也能得到有效提高。

在美术区中，教师投放上述所提到的沙土以及树枝等自然类低结构材料，从而令幼儿能够利用沙土及树枝来开展相应的绘画游戏。如幼儿可以将沙土洒在地面中，而后利用树枝在沙土中勾勒出自己脑海中所幻想的生活画面或风景画面。

在手工区域，教师可以投放纸箱、卷筒芯以及吸管等低结构材料，从而令幼儿发挥自身的想象力制作手工作品。如有些幼儿会利用纸箱制作出大小形状各异的收纳箱，而有些幼儿会利用卷筒芯制作“望远镜”。

在益智区中，教师可以投放图片材料，从而令幼儿能够根据不同类型的图片来完成相应的图片拼接任务。在图片材料投放过程中，教师必须有效保证图片种类的多样性，这样一来，幼儿便可以选择自己感兴趣的图片，进行相应的图片拼接游戏活动，而幼儿的动手能力及游戏参与积极性也能因此变得更高。

四、结语

综上所述，低结构材料的投放除了与幼儿自主游戏活动的开展效率具有紧密联系外，其还能全面调控幼儿参与活动的积极性。因此，教师在投放低结构材料时，必须结合幼儿兴趣偏好以及材料本身所具有的特性，为幼儿制订出更具科学性的低结构材料投放策略。这样一来，幼儿自主游戏活动所具有的教育价值才能得到根本上的发挥，幼儿从活动中所掌握的技能与知识也能更加丰富。

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（责任编辑：孙晓林）