大堰河
- 以人称为《大堰河──我的保姆》教学的突破口
者情感。艾青《大堰河──我的保姆》一诗教学中，人称便是很好的教学突破口。一、借助人称，梳理诗歌内容《大堰河──我的保姆》一诗中以第一人称“我”叙事、抒情，主要回忆贫苦农妇大堰河勤劳善良、苦难坚忍的一生，表现大堰河作为乳母对“我”的深爱与“我”对乳母的感激、赞美与怀念。教学中，引导学生分析诗中的人称运用及其作用，让学生以人称为依据，梳理、归纳诗歌内容要点。首先讨论诗中的人称运用及其作用。在学生自主阅读、小组合作探究的基础上，进行集体交流。给予学生充分讨论的时
中学语文 2023年27期2024-01-07
- 把课堂交给学生
，其中第一首《大堰河———我的保姆》是诗人艾青的成名作。这是一首献给他心中的母亲———中国大地上勤劳善良而又命运悲苦的普通农妇的颂歌，当然不只是农妇，而是送给所有劳动人民的颂歌。笔者的父亲于2016 年去世，2018 年清明节那天，天降大雪，我去给父亲扫墓，看到父亲被雪压着的坟墓，我不禁想起了大堰河，想起了那句“你的被雪压着的草盖的坟墓”看到这荒凉的景象，顷刻间泪如雨下，想起父亲的辛苦操劳的一生，想起父亲拥有如大堰河一般坚强勤劳宽厚善良的品质，想到中华民族
教育周报·教研版 2023年16期2023-08-17
- 基于学情的“以学定教”
性必修下册的《大堰河——我的保姆》的教学为例，谈谈如何“先学后教”“以学定教”。一、尊重学生认知，提供学习支架学生认知实际是学生在现实世界中对事物的认知水平，它在客观上受到个人阅历、知识面、分析能力甚至家庭教育等因素的制约。高中生正处于青少年向成人过渡的时期，对社会发展、人生体验、学习生活等已经有了一定程度的认知，对新知、新生事物等的认知甚至比成人更全面。但由于他们的认知都是基于现实生活和自身体验的，他们往往对距离现实社会较远的事物的认知无从入手。《大堰河
湖北教育·教育教学 2023年6期2023-07-10
- 艾青：爱与痛的诗行
第一次深情告白大堰河时所用的名字。你年少离家，远赴巴黎求学，回国后因从事革命文艺活动被捕入狱，失去了自由。那一年，你刚刚二十岁出头。狱外的白天与黑夜，只能透过一扇小窗窥见。一个大雪纷飞的早上，被囚禁于狱中的你，开始回想那个“黄土下紫色的灵魂”——大堰河，你的保姆。你回忆起那些美好的岁月。“饭已煮熟”“乌黑的酱在乌黑的桌子上”，那是她用美食给予你肠胃的饱足；她“把小儿被砍伤的手包好”，那是她用关爱给予你身体上的照顾。那圣洁而无私的关爱，似雪一样洁白。你用感激
十几岁 2022年2期2022-11-19
- 我的乐桥
过阡陌良田，被大堰河灌溉、滋润的庐江县乐桥镇，到处一派生机盎然的景象。穿过村庄高大的槐树，呼吸着清新的空气，有一种世外桃源般的无忧无虑，感觉幸福而快乐。作为从小在这里长大的孩子，那一块块菜地、一片片丛林、一垄垄稻田、一阵阵鸟鸣……我都熟悉它们，就像共度岁月的亲人。每次与之重逢，内心总是倍感亲切。在乐桥乡下，目光所及之处皆是白墙黛瓦，如诗如画。随着引江济淮工程相继投入使用，农村人居环境逐年改善，焕然一新的乐桥风华正茂。远山如黛，碧水清波，河田鹭鸟纷飞。从“一
江淮法治 2022年18期2022-11-16
- 苦与爱：大堰河的生命底色
人艾青的名作《大堰河——我的保姆》是教材中的重点篇目，为提高学生鉴赏能力，指引学生会鉴赏诗歌，尤其是现代诗歌，以此诗为教学蓝本，进行文本的解析和意象的解构，希望给学生鉴赏诗歌一定的借鉴意义。 一、文本解析的前提：文本诞生的语境分析 虽然著名诗人艾青的《大堰河——我的保姆》是对生命的讴歌和赞美，它必然会触动作为人类一员的普罗大众的敏感神经，即对生命的体悟和认识，来获得一种对生命普遍性的认识。但是，从另一个角度来说，不能忽视的是作为创作者的艾青在创作这首诗的时
语文教学与研究(综合天地) 2022年6期2022-07-10
- 朴素文字的魅力
中语文教材的《大堰河——我的保姆》，是其成名作之一。对于这样一首诗歌，历来都有多种解读，而如果以时间为主线，可以发现这种解读越来越精致。笔者在肯定这一解读思路的同时，更想强调的一点是，这首诗歌与大多数近代、现代、当代诗歌不同的是，其语言非常朴素，情感非常真挚，这种情感凭着简单的阅读往往无法析出，只有学生对这些朴素的文字进行深入解读，才能读出诗中的情感魅力。这一点对于当下的高中学生来说，并不是一件轻而易举的事情，甚至对于很多教师而言，也需要付出一定的努力。笔
语文教学与研究(综合天地) 2022年6期2022-07-10
- 苦与爱：大堰河的生命底色
——《大堰河——我的保姆》文本解析教学案例
人艾青的名作《大堰河——我的保姆》是教材中的重点篇目，为提高学生鉴赏能力，指引学生会鉴赏诗歌，尤其是现代诗歌，以此诗为教学蓝本，进行文本的解析和意象的解构，希望给学生鉴赏诗歌一定的借鉴意义。一、文本解析的前提：文本诞生的语境分析虽然著名诗人艾青的《大堰河——我的保姆》是对生命的讴歌和赞美，它必然会触动作为人类一员的普罗大众的敏感神经，即对生命的体悟和认识，来获得一种对生命普遍性的认识。但是，从另一个角度来说，不能忽视的是作为创作者的艾青在创作这首诗的时候，
语文教学与研究 2022年6期2022-03-18
- 朴素文字的魅力
——读《大堰河——我的保姆》
中语文教材的《大堰河——我的保姆》，是其成名作之一。对于这样一首诗歌，历来都有多种解读，而如果以时间为主线，可以发现这种解读越来越精致。笔者在肯定这一解读思路的同时，更想强调的一点是，这首诗歌与大多数近代、现代、当代诗歌不同的是，其语言非常朴素，情感非常真挚，这种情感凭着简单的阅读往往无法析出，只有学生对这些朴素的文字进行深入解读，才能读出诗中的情感魅力。这一点对于当下的高中学生来说，并不是一件轻而易举的事情，甚至对于很多教师而言，也需要付出一定的努力。笔
语文教学与研究 2022年6期2022-03-18
- 文学家笔下的『母亲』—— 保姆
。诗人艾青在《大堰河——我的保姆》中，满怀深情地怀念他的奶妈大堰河。大堰河深爱着小时候的艾青。艾青的父母迷信，他出生时母亲难产，算命先生就胡说他会克死父母。他一出生就受家人歧视，被寄养到贫苦农民大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁成长的，直到5岁才被领回家。然而，小艾青回家后仍然受冷遇，不准他叫父母为爸爸妈妈，要叫叔叔婶婶。当他在狱中看见了漫天飞舞的雪花，联想到大堰河落满白雪的坟头，挥笔写下了这首怀念、依恋“母亲”的诗篇。林海音笔下的保姆宋妈，也让人感动。
广东教学报·初中语文 2021年29期2021-10-31
- 最伟大的歌手，最深沉的爱
名作——长诗《大堰河——我的保姆》，抒发了对抚养他的保姆——大堰河深深的挚爱和无尽的怀念，此诗发表后引起轰动，一举奠定了他在现代文学史上的重要地位。《艾青诗选》是现代诗人艾青的诗歌选集，他的诗句里饱含着“五四”新文化运动以来的战斗意识和进取精神。艾青的诗歌，受时代背景和个人经历的影响，形式、内容和思想上呈现出两种明显不同的风格。解放以前，被战乱时代洪流裹挟的诗人，着力描写国家民族的苦难和反抗，写下《大堰河——我的保姆》《雪落在中国的土地上》《北方》《我爱这
作文与考试·初中版 2021年24期2021-08-28
- 《大堰河——我的保姆》中的“八重回忆”及其情感结构
邹建军《大堰河——我的保姆》是艾青的名作，写于1933年1月14日，那个时期诗人因为参加浙江的进步学生运动，而被国民党当局关进了黑暗的监牢。这个时候，诗人失去了正常的自由生活，个人生活发生了重大的转折。正是在一种极端困苦的情境下，诗人在回忆中创作了这首以人生的苦难为核心主题的诗作。也许他自己也没有想到，这首因感而生和由情而成的诗作，成了诗人早期的代表作之一。这首诗之所以感人肺腑，首先在于诗人经历的真实与情感的真诚，其次在于诗人想象的自由与广阔，再次在于它所
语文教学与研究(教研天地) 2021年7期2021-08-27
- 最伟大的歌手，最深沉的爱
和反抗，写下《大堰河——我的保姆》《雪落在中国的土地上》《北方》《我爱这土地》等系列凝重的诗篇。艾青这一时期的诗歌创作更注重诗情诗意的表达，而不拘泥于诗歌外在形式的整齐划一，以激情的呼告、肆意奔放的铺排、沉郁顿挫的笔触，悲悯人民的苦难，忧伤祖国的命运，诅咒黑暗讴歌光明;建国之后，沉寂二十年的艾青以“归来”诗人的身份再回诗坛，创作了《鱼化石》《镜子》《光的赞歌》等诗作。艾青后期的诗歌除了一如既往地歌颂祖国人民，礼赞光明正义，还辨证地思考人生，字里行间饱含着历
作文与考试·初中版 2021年21期2021-08-13
- 基于思维发展与提升的高中诗歌课堂教学
。但是以往的《大堰河——我的保姆》课例，提出的问题多是循规蹈矩、老生常谈，不利于学生思维的发展与提升。为什么以往的《大堰河——我的保姆》不利于学生的思维发展与提升？究其原因，是教师提出的问题不够新颖有趣。教育心理学认为，新颖有趣的问题更容易引起学生的注意。本文的创新点是设置了新颖有趣的教学问题，有利于激发学生的探究兴趣以及促进学生思维的发展与提升。本课例包括了以下四个教学环节：一、课前自学课前自学非常重要，为后面的发现问题、合作探讨、分享交流打下良好的基础
语文教学与研究(综合天地) 2021年6期2021-08-09
- 大堰河的乳汁 艾青的额头
艾青更是乳母“大堰河”的儿子。在浙江金华双尖山下潜溪岸边的畈田蒋村，艾青故居很是显眼。这是一座占地200多平方米、坐北朝南、五进两厢的四合院式高大楼屋，门口是省级文保单位的石碑，屋内是“红漆雕花的家具”，堂上高挂名家题写的“天人叙乐”的牌匾。距这高大楼屋百米远的地方，还保留着三间低矮狭小的泥瓦坯房，孤零零的，这就是艾青念念不忘的乳母“大堰河”的故居，屋内，是简陋得不能再简陋的农家陈设。每次来到畈田蒋，我更愿意远离喧嚣的人群，来这里走一走，看一看，坐一坐“门
广东教学报·初中语文 2021年16期2021-06-28
- 病态时代中的悲惨人生
——祥林嫂和大堰河人物形象分析
。艾青先生在《大堰河——我的保姆》中同样为我们塑造了一个令人难忘的大堰河的形象。这是一首自传性的抒情诗，也是艾青的成名之作，可以看作地主阶级的叛逆儿子献给他真正的母亲——中国大多数善良而且不幸的普通劳动妇女的颂歌。诗歌情感真挚充沛，深情地表达了对大堰河的敬爱和哀叹，对不合理社会制度的愤怒控诉，具有很深的时代意义和进步精神。作者出生在一个没有温情、封建迷信的病态的家庭里，出生时，母亲难产，算卦的人说他“命克父母”，于是他就被父母送去寄养在了农妇大堰河家。大堰
颂雅风·艺术月刊 2020年4期2020-12-07
- 《大堰河，我的保姆》中的人称转换及其美学意义
青的诗歌名篇《大堰河，我的保姆》中，存在着诸多有待破解的谜底，只有准确地破解了这些谜一样隐藏的东西，才有可能最终阐释其思想和艺术魅力的来源。我们不得不承认，这首诗不仅已经成为了百年以来中国新诗史上的名篇，似乎还有可能成为整个中国文学史上的千古名篇。那些本来不怎么看好新诗的人，在读了艾青的这首诗以后，往往也不得不认可新詩也有为古诗所少有的思想、情感与艺术质素，而这些质素的存在与呈现，正是中国新诗之所以成为现代文学之重要一体的根本原因。从抒情艺术的角度而言，诗
语文教学与研究(教研天地) 2020年9期2020-10-12
- “大堰河”的形象赏析
易瑾《大堰河——我的保姆》是现代诗人艾青于1933年1月14日写的一首诗。作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇“大堰河”的怀念、感激和赞美之情。下面，笔者就分析一下诗歌中的“大堰河”到底是一个怎样的人。一、“大堰河”是一位勤劳的母亲初读《大堰河——我的保姆》，我们会因大堰河凄惨的身世而留下眼泪;再读《大堰河——我的保姆》，我们会被大堰河的母爱所折服。细细品读这首诗歌，我们会为旧时代的中国妇女而悲哀，窥见那个时代的不公，体会到作者对“大堰河”的
语数外学习·高中版中旬 2020年10期2020-09-10
- 细读《大堰河——我的保姆》
艾青的《大堰河—我的保姆》这首自传性抒情诗一发表，立即轰动诗坛并传到日本，茅盾同志曾给予高度评价。诗人也曾多次说过：“诗人只能以他的由衷之言去震撼别人的心。”可见这首脍炙人口、生命力旺盛的现代诗，正是依靠真情实感、质朴语言、音乐般的旋律打动亿万读者心灵的，《大堰河——我的保姆》究竟为何能吸引和震撼广大读者？细细咀嚼，是它酣畅淋漓、一唱三叹、回肠荡气地感情倾泻。在我的教学生涯中，这篇文章给我留下的教学印象非常深刻，在课堂上给同学们的教育和感染也是不可小觑，诗
语文教学与研究(综合天地) 2020年4期2020-05-12
- 例谈语文思辨能力的发展与建构
。本文将结合《大堰河——我的保姆》的教学，具体谈谈在教学实践中如何建构和发展思辨能力的三项核心技能。一、思辨性阅读分析能力思辨性阅读分析能力主要指学生将具体的感性感知加工为抽象的思维概念，即运用分析和综合、比较和分类、抽象和概括将文本的表象抽象为反映文本意义的概念。教师首先要帮助学生构建知识网络，形成系统的阅读基础知识，再通过对于阅读材料的分析解决阅读过程中的疑问。引导学生清晰准确地分析和解决与阅读文本密切相关的问题或矛盾，从而把握文本的核心。例如我在《大
中学语文·大语文论坛 2020年3期2020-04-14
- 细读《大堰河
——我的保姆》
艾青的《大堰河—我的保姆》这首自传性抒情诗一发表，立即轰动诗坛并传到日本，茅盾同志曾给予高度评价。诗人也曾多次说过：“诗人只能以他的由衷之言去震撼别人的心。”可见这首脍炙人口、生命力旺盛的现代诗，正是依靠真情实感、质朴语言、音乐般的旋律打动亿万读者心灵的，《大堰河——我的保姆》究竟为何能吸引和震撼广大读者？细细咀嚼，是它酣畅淋漓、一唱三叹、回肠荡气地感情倾泻。在我的教学生涯中，这篇文章给我留下的教学印象非常深刻，在课堂上给同学们的教育和感染也是不可小觑，诗
语文教学与研究 2020年4期2020-02-23
- 高中语文教学课眼设置例谈
可寻。本文以《大堰河——我的保姆》为例，认为抓住“大堰河”与“黄色土地”“紫色灵魂”的统分关系，即抓住了本诗教学的课眼，如此或可提供一种别样的思路。关键词：高中语文;课眼;“大堰河”;“黄色土地”;“紫色灵魂”高中语文现代诗歌篇幅较长，而教学时间有限，所以教师在设计教学时往往捉襟见肘，于是找到诗歌教学的课眼就成为一种有效的教学设计方法。一堂好的语文课应该围绕一个“点”来展开，这个“点”就像是这节课的眼睛，既让人眼前一亮，又让人嚼之有味。正如文有“文眼”一样
高考·上 2019年4期2019-09-10
- 在高中语文《大堰河一我的保姆》一文中关于法制教育的渗透
要的。本文以《大堰河-我的保姆》为例，通过对高中学生现有的法制概念进行分析，提出帮助高中学生建立正确的法制意识的有效策略，提升和培养学生对法律的认知度和敬畏感。关键词：高中语文;《大堰河-我的保姆》;法制教育引言由于信息技术的发展迅速，高中学生接触通过互联网等电子设备接触到的信息越来越多样化。在此过程中，部分有害信息影响到了高中学生的认知意识，引导其走向犯罪的道路。为了减少青少年的犯罪率，就需要加强对他们的法制教育。学校教职工在日常教学活动中应该通过授课等
学习与科普 2019年36期2019-09-10
- 大堰河
此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，刻骨铭心的。1.内容和主题。《大堰河——我的保姆》是带有一定叙事性的抒情诗，通过对自己乳母的回忆与追思，歌颂了贫苦妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，抒发了其对大堰河的怀念、感激和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。全诗共分为四部分：第一部分（1-2节）：大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系，抒发怀念与痛悼之情;第二部分（3-8节）：集中刻画大堰河勤劳、善良的
作文周刊·高一版 2019年27期2019-09-06
- 大苦与大爱：大堰河的生命底色
青的代表作品《大堰河，我的保姆》能够脱颖而出，打动不同时代的众多读者，委实不易。那么，大堰河这个现代文学史上不朽的文学形象，打动人心的最根本的精神力量到底在哪里呢？平心而论，与现实生活中的一般母亲形象相比，大堰河作为一位母亲并没有什么特别之处，甚至于可以说非常普通，这也构成了我们理解“这一个”艺术形象的难点所在。但是，凡是杰出的艺术形象，必然有其不可磨灭的艺术价值，方能永葆文学生命力。从这首诗所具有的影响力看，艾青成功塑造的这位平凡的母親形象，恰恰显示出这
中学语文·教师版 2019年7期2019-08-27
- 大苦与大爱：大堰河的生命底色
——解读艾青名作《大堰河，我的保姆》
青的代表作品《大堰河，我的保姆》能够脱颖而出，打动不同时代的众多读者，委实不易。那么，大堰河这个现代文学史上不朽的文学形象，打动人心的最根本的精神力量到底在哪里呢？平心而论，与现实生活中的一般母亲形象相比，大堰河作为一位母亲并没有什么特别之处，甚至于可以说非常普通，这也构成了我们理解“这一个”艺术形象的难点所在。但是，凡是杰出的艺术形象，必然有其不可磨灭的艺术价值，方能永葆文学生命力。从这首诗所具有的影响力看，艾青成功塑造的这位平凡的母亲形象，恰恰显示出这
中学语文 2019年19期2019-01-31
- 艾青成名作《大堰河
——我的保姆》在英语世界的翻译与传播
艾青的成名作《大堰河——我的保姆》于1933年1月13-14日在上海监狱完成，标志着中国新诗的“真正大厦落成”。《大堰河——我的保姆》是“艾青献给养育了他的保姆大堰河的。这首诗用平实而直白的语言表达了诗人强烈的情感”（Hsu 1963：275）。《大堰河——我的保姆》发表后，茅盾在1936年的《文学》第8卷第1期上发表《论初期白话诗》提及这首诗，并予以充分肯定。它很快走出国界，“传到日本，轰动一时，有人读了落泪，有人译成日文”（李又然，1983：37）。其
魅力中国 2019年40期2019-01-12
- 一曲对平凡生命的赞歌
《大堰河──我的保姆》是一首带有自传性质的诗。追溯诗人的身世，我们可以找到解读这首诗的钥匙。艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。据说艾青出生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。而亲生父母对他非常冷漠，幼小的他得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了
作文周刊·高一版 2018年28期2018-10-20
- 挥之不去的“大堰河”情怀：艾青诗歌的情感底色
头挥之不去的“大堰河”情怀。这种对大地、人民、祖国，乃至人类的赤子情怀，贯穿于诗人一生的创作之中，成为其诗歌创作的情感底色。而这种赤子情怀与诗人的生活经历和地域文化有着密切的联系。关键词：艾青 “大堰河”情怀 大地 人民艾青是以《大堰河——我的保姆》登上我国新诗坛的。他一生创作了长诗二十多部，短诗二千多首，给我们留下了宝贵的精神财富和艺术资源。他不仅唱出了自己的心声，而且吹响了时代的号角；不仅形成了自己独特的抒情风格，而且开创了一代诗风。他是中国新诗史上坚
名作欣赏·评论版 2018年3期2018-03-22
- 艾青的“大堰河” 其实是“大叶荷”
的成名作长诗《大堰河——我的保姆》，在投寄诗稿前署名时，基于对蒋介石的痛恨，毅然提笔“×”去了自己“蒋”姓下的“将”字，变成了“艾”，又因为“海澄”在他的故乡浙江金华读“青”，于是就在“艾”字后面添上了一个“青”字。从那以后，“艾青”这个笔名便随着他的一系列不朽诗篇名满天下。但需要指出的是：诗中的“大堰河”，其实是他的误记。诗中的“大堰河”出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被賣到艾青的家乡——畈田蒋村当童养媳。“卑微到连自己的名字也没有”，人们只好用
文史博览·文史 2018年1期2018-03-12
- 《大堰河——我的保姆》细节赏析
青在回忆创作《大堰河——我的保姆》时说的一段话。诗人在创作回忆中说：“只有在大堰河的家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河爱我，我也爱她。”艾青在诗中开篇就大声呼告，“我是地主的儿子，/也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。”这个连名字都没有的童养媳，依靠卖奶水、出苦力的贫穷劳动妇女，得到了艾青的尊重和爱戴，诗人在结尾直言不讳，直抒胸臆，“大堰河，/我是吃了你的奶而长大了的你的儿子，/我敬你，/爱你！”诗人在创作回忆中说：“只有在大堰河的家里，我才感到温
语文教学与研究(教研天地) 2018年12期2018-02-28
- 艾青的“大堰河” 其实是“大叶荷”
的成名作长诗《大堰河——我的保姆》，在投寄诗稿前署名时，基于对蒋介石的痛恨，毅然提笔“×”去了自己“蒋”姓下的“将”字，变成了“艾”，又因为“海澄”在他的故乡浙江金华读“青”，于是就在“艾”字后面添上了一个“青”字。从那以后，“艾青”这个笔名便随着他的一系列不朽诗篇名满天下。但需要指出的是：诗中的“大堰河”，其实是他的误记。诗中的“大堰河”出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡——畈田蒋村当童养媳。“卑微到连自己的名字也没有”，人们只好用
文史博览 2018年1期2018-01-23
- 《大堰河——我的保姆》赏析
闻萱摘 要：《大堰河，我的保姆》是著名诗人艾青在1932年的冬天写的，当时艾青因参加“左翼美术家联盟”被国民党逮捕而关押，一个雪后的清晨触景生情，引发对乳母的思念，于是，一首激情澎湃的政治抒情诗诞生了。关键词：大堰河；赏析；抒情；细节；排比[中图分类号]：I206 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2017）-29-0-01《大堰河，我的保姆》是著名诗人艾青在1932年的冬天写的，当时艾青因参加“左翼美术家联盟”被国民党逮捕而关押，一个雪
青年文学家 2017年29期2017-11-08
- 从人称代词角度欣赏中国现代诗歌
——以《大堰河——我的保姆》为例
诗歌 ——以《大堰河——我的保姆》为例田俊伟(云南师范大学成人继续教育学院 云南 昆明 650031)[案例描述]2016年9月28日于昆明市求实中学听李老师给高一学生讲课。本节课所讲的内容是人民教育出版社出版的高一语文教材艾青的《大堰河——我的保姆》。教学目标：通过反复诵读，学习、把握诗的节奏和旋律，感知诗人在文中塑造的形象，体会诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高欣赏诗歌的能力。教学过程如下：老师从“大堰河——保姆”“大堰河——
小品文选刊 2017年18期2017-09-03
- 论艾青《大堰河
——我的保姆》中潜藏的“大堰河情结”
00）论艾青《大堰河 ——我的保姆》中潜藏的“大堰河情结”李昕阳 （吉林师范大学 130000）《大堰河——我的保姆》在通行教师教学用书中采用阶级分析的方法对该诗进行了政治性解读，将诗歌主题归为地主的儿子对自己所属阶级阵营的背叛和对压迫阶级的同情。本文用心理分析的方法进行了重读，认为诗中存在两种压抑的情感：一是对于大堰河的情感不能强烈地直接地表露，二是对于生身父母的怨艾不能明显地完全地抒发。这两种压抑情感源于作者童年创伤造成的“大堰河”情结，包含着两种意蕴
大众文艺 2017年12期2017-07-13
- 读写同步的有效路径例谈
。如我在教学《大堰河——我的保姆》时，我让学生个性化朗读第四节诗。师：如果你是艾青，你会以怎样的语气来朗读第四节？有谁来试一试。生1：我来读。师：我觉得你刚才读得非常感伤？不知你为何这样读？能给大家说一说吗？生1：因为上一节诗中，写到大堰河已经去世了，门前石椅上长满了青苔，睹物思人，进而写出第四段的回忆，在这段回忆中，大堰河是如此地真实存在，她的手掌厚大，抚摸我，她拍去围裙上的炭灰，把乌黑的酱饭放到乌黑的桌子上，为儿子补衣服，为丈夫掐死衬衣上的虱子。这些情
语文教学与研究(综合天地) 2017年6期2017-06-30
- 《大堰河——我的保姆》教学实录（第一课时）
叙事，主要交代大堰河得名的原因、身世、她与我的关系。生：第三节诗主要写大堰河的坟墓、瓦菲、园地、石椅几个方面，用的是描写。师：从这一节的描写中你读出了什么？生：这些描写让人感觉到大堰河死后的凄凉与她一家的破败。生：由“看到雪”而“想起了”的过去熟悉的生活画面，这种追忆、想象性描写，能表现作者对大堰河的思念。师：哦，虚写的景物描写中也能见出诗人的感情？生：是的，诗人背叛地主阶级的家族出身，投身于为天下贫苦大众谋幸福的革命运动，被反动派关进了监狱，在孤寂、冰冷
中学语文·教师版 2017年6期2017-06-28
- 语文学习思考应深入些
看一个例子，《大堰河——我的保姆》第九节：大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。她死时，乳儿不在她的旁侧，她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪，五个儿子，个个哭得很悲，她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字，大堰河，已死了，她死时，乳儿不在她的旁侧。大堰河，含泪的去了！这节诗写“平时打骂她的丈夫也为她流泪”有什么作用？学习时，同学们有以下观点：一是说明大堰河的死十分的凄惨。二是说明大堰河的丈夫对大堰河的死也是有歉疚之情的。三是表现了大堰河善良仁厚、慈祥仁爱的品质。
现代语文(教学研究) 2017年6期2017-06-07
- 浅谈《大堰河，我的保姆》课堂教学
曼内容摘要：《大堰河，我的保姆》是现代诗人艾青的一首带有自传性色彩的叙事抒情诗，它虽然通俗易懂，但其中所包含的诗歌写作方法和蕴含的深沉情感仍值得我们探究。本文主要通过疏通文意、赏析诗歌和文本拓展三个方面在课堂上引导学生学习这首诗。关键词：诗歌修辞意象修饰语《大堰河，我的保姆》是现代诗人艾青于1933年冬天写的一首具有自传性色彩的叙事抒情诗。它作为课文出现在人教版高中语文必修1第一单元现代诗歌中。这一单元的教学目标一是让学生学会品诗，二是使学生体会诗歌的情感
文学教育下半月 2017年1期2017-04-27
- 现代诗歌朗读教学的三层次探析
情。以艾青的《大堰河——我的保姆》为例，采用分步朗读的教学方法：从美读诗歌的韵味入手；品读诗歌中的意象特征，进而读出诗人的情感；最后，引导学生联系生活实际，情感得到升华，虽然大堰河距离我们久远，但是像大堰河一样勤劳、善良的劳动人们一直就在我们的身边。相信，从这三个层次来讲述现代诗歌，学生们会有更深层的体会。人教版高中语文必修一教材中的第一单元即是现代新诗单元，在本单元开篇即写道：“新诗可以陶冶性情。鉴赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重分析意象，同时品味语言，
现代语文(教学研究) 2016年11期2016-12-08
- 《大堰河一一我的保姆》文学赏析
胡萍摘要：《大堰河——我的保姆》写于1932年的冬日。当时诗人因参加“左翼美术家联盟”被国民党逮捕，被关押在看守所中。据诗人自述，写这首诗时是在一个早晨，天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，他想起了自己的家乡，想起了曾经给予他母爱和温暖的乳母大堰河。于是，借助从铁窗里反射进来的雪光，诗人写下了《大堰河我的保姆》这首脍炙人口的著名诗篇，并几经辗转于1934年发表。当时诗人第一次使用了“艾青”这个笔名，并且一跃成为中国诗坛上的明星。这是一首带有自传性的抒
青年时代 2016年5期2016-10-21
- 《大堰河
——我的保姆》的特殊诗美研究
◎彭永俊《大堰河 ——我的保姆》的特殊诗美研究◎彭永俊《大堰河——我的保姆》一诗采用了排比、对比、复沓等多种神奇的章法营造出了一种真切的感情和独特的意象，为诗篇赋予了一种特殊的诗美。《大堰河——我的保姆》 章法 诗美情感 意象艾青是推动我国新诗发展的重要诗人，他所创作的诗篇以不拘一格的形式打破了传统诗歌外在形式的束缚，用清晰的白话口语深情地创作出感人肺腑的诗篇。艾青不仅忠于现实主义流派的传统，同时又吸收了象征主义和浪漫主义等诗歌流派的艺术技巧，为自由体诗的
参花（上） 2016年8期2016-08-23
- 现代诗歌教学的“读
——品——悟”——《大堰河——我的保姆》教学例谈
——悟”——《大堰河——我的保姆》教学例谈徐伟中（安徽省安庆市第九中学）学诗离不开“读”，读懂诗离不开“品”，读好诗离不开“悟”。现代诗歌教学；大堰河——我的保姆；读；品；悟现代诗歌教学是高中语文教学的一个重要组成部分。教师如何实施引导，学生如何自主探究，这是摆在每一位师生面前的一道课题。笔者结合教学实践，深刻体会到“读——品——悟”在现代诗歌教学中具有重要作用。1 现代诗歌教学中的“读”“读”是阅读教学的第一步，是学的前提，是获得知识的关键。这一点无可争
大科技 2016年9期2016-07-15
- 保姆和她们的孩子们
摘 要：阿长和大堰河是文学长廊中经典的保姆形象。作为底层的劳动妇女，她们的人生是悲惨和不幸的。作为保姆，她们陪伴着作家的成长。她们的善良勤劳、温厚质朴给作家留下了深刻的记忆。成年后，作家在面对困境时，想到童年的保姆总是充满温情。童年回忆给了作家生命的滋养、心灵的抚慰、艺术的启迪。关键词：保姆；阿长；大堰河；鲁迅；艾青[中图分类号]：I206 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2015）-29-0-01保姆和主人的孩子往往具有深厚的感情。孩
青年文学家 2015年29期2016-05-09
- 现代诗歌朗读教学的三层次探析——以《大堰河——我的保姆》为例
次探析——以《大堰河——我的保姆》为例◎阚玉东现代诗歌形式自由，意蕴丰富，一字一词都是凝练的艺术语言。教学这样情感与意蕴内涵丰富的诗歌最好的方法就是朗读法。而朗读就应该引领学生逐层深入的走进诗歌，品味诗情。以艾青的《大堰河——我的保姆》为例，采用分步朗读的教学方法：从美读诗歌的韵味入手；品读诗歌中的意象特征，进而读出诗人的情感；最后，引导学生联系生活实际，情感得到升华，虽然大堰河距离我们久远，但是像大堰河一样勤劳、善良的劳动人们一直就在我们的身边。相信，从
现代语文 2016年32期2016-03-02
- 入手细微达于至情
《大堰河——我的保姆》成功地塑造了大堰河这一勤劳淳朴的劳动妇女形象，主题的表达，感情的抒发，都是通过塑造这一典型形象来实现的。大堰河是勤劳的妇女。作者刚开始用了三个并列的判断，说明大堰河是卑微得连自己的姓名都没有的靠出卖乳汁和汗水谋生的穷苦的劳动妇女。诗中连续用了八个“在……之后”的排比句式，通过这八个细节，描写了大堰河在地狱般的环境里，默默地进行着无休止的各种劳动。紧接着作者又用一连串的“含着笑”的排比句式，逼真地描绘了大堰河是怎样“含着笑”不停歇地劳动
作文周刊·高一版 2014年26期2014-09-02
- 艾青信仰的渐变探微
救国大业。在《大堰河——我的保姆》中，艾青只是背叛了其阶级，但在《我的父亲》中他则正式宣告了与家庭的决裂。原因在于，“我”不仅属于家庭，而更属于信仰，“我”为了信仰，要离家出走。艾青的信仰是共产主义。在《大堰河——我的保姆》中，艾青除了解构家庭伦理之外，对国家亦有批判。在诗中，艾青说“我是在写着给予这不公道的世界的咒语”，《大堰河——我的保姆》就是他写下的一道诅咒。艾青赴法留学，学成归来，非但得不到重用，反而因罪下狱，其悲愤可想而知。艾青对比了乳母家与生母
作文周刊·高一版 2014年26期2014-09-02
- 一首曲调 两种旋律
《死水》和《大堰河—我的保姆》同属于现代新诗。单从标题来看，就可以猜出这两首诗写的内容截然不同，《死水》显然是一个意象，它另有所指；而《大堰河——我的保姆》明显是实写一个人物，诗人直呼其名。在直观上，两者有着相当显著的差别。前者整齐划一：全诗共五节，每一节四行，每一行九字；若再仔细辨认，还可以看出每一行的九个字（九个音节）中，都是由一个“三字尺”和三个“二字尺”组成；而后者没有定节，节中又无定行，行中又无定字，但读起来同样很有节奏感，因为它具有郭沫若先生所
现代语文(教学研究) 2014年5期2014-08-20
- 中国劳动妇女的“他传”
霆昭艾青说，《大堰河——我的保姆》是他的一首“带有自传性质”的“抒情诗”（《艾青谈他的两首旧诗》），但笔者认为，这更应该定位为为中国劳动妇女所做的“他传诗”。因为“自传”的内容丰富度和完整度远不如“他传”。读者通过诗歌读到的诗人的信息极其简单。“我是地主的儿子”，“大堰河是我的保姆”，“我”是“吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”，诗人是地主所生，保姆奶大；“在我吃光了你大堰河的奶之后，我被生我的父母领会到自己的家里”，稍大后，父母将诗人领回了家；“我做
中学语文 2014年15期2014-08-15
- 语文教材中诗歌的多元解读
——以《大堰河——我的保姆》为例
解读 ——以《大堰河——我的保姆》为例谢 娜（广西师范大学 广西桂林 541001）在2011年版的《高中语文课程标准》对教材编写建议中指出：教材应理解和尊重多元文化，要有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义情感。同时，教材应密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。文章从诗歌《大堰河——我的保姆》出发，综合运用多种文艺理论对其进行多元解读，丰富诗歌内涵，力求开阔学生的阅读视野和创新思维。语文教材；诗歌多元解读；《大堰河—我的保姆
佳木斯职业学院学报 2014年2期2014-04-17
- 教材疑点三问
、“她的家”指大堰河的家吗在艾青创作的新诗《大堰河——我的保姆》中有这样一节：大堰河，深爱着她的乳儿；在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，为了他，走到她的身边叫一声“妈”，……诗句“为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去”似乎有产生歧义之嫌。“她的家”可以是艾青生母的家，也可以是乳母大堰河的家。在这句话里，“他”作为唯一陈述的男性，指代诗人毋庸置疑。但“她”具有多重意义，且均与叙述语境不悖。如果“她”指代艾青生母，那么诗
中学语文·教师版 2014年4期2014-04-16
- 六安市苏大堰河段污染治理措施研究
。1 六安市苏大堰河水质现状目前对苏大堰河段的水质污染问题还很少有专家和学者进行过研究，少有相关的论文发表。对苏大堰河的水质调查、水污染原因调查、对水污染治理还处于一个空白阶段。本论文对老淠河苏大堰河段水质污染状况调查及污染治理措施研究其目的是分析人们生活对该河段的水质影响，在此基础上，对苏大堰河段水质污染提出一些可行性的建议和对策，从而为改善环境和创新环境提供科学依据。1.1 苏大堰河区域背景介绍苏大堰全长10634.3m，以解放北路原纺织厂老织布车间家
资源节约与环保 2014年11期2014-02-01
- 大堰河的凄苦解读
摘 要：在《大堰河——我的保姆》这首诗歌中诗人艾青刻画了大堰河这一形象，同时也给予了自己深厚的感情。本文借着对诗歌的分析解读，带领读者们体会大堰河这凄苦的一生。关键词：大堰河；凄苦；身份；家庭作者简介：陶茹静，籍贯：甘肃省庆阳市，1990年12月出生，哈尔滨师范大学文学院，汉语言文学专业。[中图分类号]：I206 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2014）-12-0-01《大堰河——我的保姆》是诗人艾青的代表作品，大家对这首诗也都不陌生
青年文学家 2014年12期2014-01-13
- 《大堰河——我的保姆》课堂实录
有益的启迪。《大堰河——我的保姆》作为一篇传统新诗，具有永久的价值和魅力。我们从中既要学习品人，又要学习品文。在教学本课时，我侧重引导学生在反复诵读作品的基础上体会诗人真挚的情感。由于篇幅长内容多，我没有面面俱到，而是大刀阔斧地删除了许多可讲的东西。教学思路节选诗中主要的四节，以大堰河悲惨人生中的“笑”与“泪”及爱情对大堰河的“爱”和对这黑暗社会的“愤”引出这首诗的主旨，并通过体会诗歌语言来感受诗歌传达出来的感情。这堂课的设计非常单纯，因单纯而愈显分明。引
中学语文 2013年27期2013-08-15
- 《大堰河——我的保姆》诗句的多义解读
任桂芝大堰河，深爱着她的乳儿；在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖， 为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去， 为了他，走到她的身边叫一声“妈”， 大堰河，把他画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上， 大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿；大堰河，深爱着她的乳儿！这是艾青《大堰河——我的保姆》的第八节。这一节诗中有几句令人费解，因为这些诗句的句意可以做多种理解，由此给阅读和教学带来了一定的障碍，课堂上也常常不求甚解地回避了。但是作为精读的经典课文，还是有必要探究的
语文教学之友 2013年2期2013-03-27
- 《大堰河——我的保姆》教学实录与评析
12000）《大堰河 ——我的保姆》教学实录与评析于红宇（铁岭市第三中学，辽宁 铁岭 112000）教学目的：通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，培养学生阅读诗歌的能力。教学重点：通过朗读训练体会人物形象，把握情感。教学难点：诗人情感发展的脉络。教学方法：诵读——鉴赏——分析。教学过程：一、导入三十年代末的上海，著名诗人郭沫若见到了艾青，激动地说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲地说，中国有大堰河。在这里同学们想想大堰河是一
中小学教学研究 2012年4期2012-01-28
- 大堰河的形象分析
赵培荣《大堰河——我的保姆》成功地塑造了大堰河这一勤劳淳朴的劳动妇女形象,主题的表达,感情的抒发,都是通过塑造这一典型形象来实现的。诗人刚开始用了三个并列的判断,来说明大堰河是卑微得连自己的姓名都没有的靠出卖乳汁和汗水谋生的穷苦的劳动妇女。大堰河是勤劳的妇女。诗中连续用了八个“在……之后”的排比句式,通过这八个细节,描写了大堰河在地狱般的环境里,默默地进行着无休止的各种劳动。紧接着诗人又用一连串的“含着笑”的排比句式,像是一组特写镜头,逼真地描绘了大堰河是
作文周刊·高一版 2009年36期2009-05-31
- 情感的异化
叶 开《大堰河，我的保姆》是中学教材的重要篇目，对成长期的青少年的情感发展，具有深远的影响。一个网友说，他每次读到这篇诗歌，都会感动得泪流满面。这首诗有数量庞大的读者，不会每个人都如此善感，但大多数人都可能会有相似的诵读记忆。这首诗，在我们学习的黄金阶段，谈到了人生中最重要的问题：关于爱，学会恨。我们在诗歌里，目标鲜明地知道爱谁，恨谁。我们在诗歌的强烈节奏的引导下，在教师精心设计的课堂教学的影响下，感受到了诗人对“大堰河”的爱和对“旧世界”的恨。然而，我们
语文教学与研究(教研天地) 2009年4期2009-04-24
- 渺小的悲剧形象 震撼人心的魅力
关键词：祥林嫂大堰河悲剧命运艺术魅力在中国现代文学史上，作为旧中国千千万万劳动妇女中遭践踏、被蹂躏的典型形象——群林嫂与大堰河，她们的悲剧命运让人同情，让人为之震撼。在现实生活中，她们已经成为不幸妇女的代名词。祥林嫂是鲁迅先生著名短篇小说《祝福》的主人公，凡是受过中学以上教育的人，没有谁不知道祥林嫂，小说通过祥林嫂的悲惨遭遇，控诉了封建礼教和封建婚姻制度的罪恶。大堰河是现代著名诗人艾青的成名诗作《大堰河——我的保姆》中的主人公，这是一个用乳汁用母爱喂养别人
现代语文(学术综合) 2009年1期2009-02-06