新时代职业教育产教融合共同体构建研究

覃勇燕

摘 要 在新时代，职业教育与产业的融合发展已成为推动经济社会发展的重要手段。构建产教融合共同体有助于优化职业教育体系，提高人才培养质量，促进产业升级。文章在阐述产教融合共同体的概念、特点以及构建的实践导向等基础上，分析当前存在的问题，并提出了新时代职业教育产教融合共同体构建的路径，以期为职业教育的改革与发展提供有益参考。

关键词 新时代；职业教育；产教融合；共同体的构建

中图分类号：G712                           文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.8.001

Research on the Construction of a Community of Industry Education Integration in Vocational Education in the New Era

QIN Yongyan

（Guangxi Agricultural Engineering Vocational Technical College， Nanning， Guangxi 532199）

Abstract In the new era， the integration and development of vocational education and industry has become an important means to promote economic and social development. Building a community that integrates industry and education helps optimize the vocational education system， improve the quality of talent cultivation， and promote industrial upgrading. On the basis of elaborating on the concept， characteristics， and practical directions of building a community of industry education integration， this article analyzes the current problems and proposes a path for building a community of industry education integration in vocational education in the new era， in order to provide useful references for the reform and development of vocational education.

Keywords the new era; vocational education; integration of industry and education; building a community

随着经济全球化和产业结构的深度调整，职业教育与产业的关系越来越密切。产教融合共同体的构建成为新时代职业教育发展的重要趋势。这种模式能够有效地将教育与产业结合起来，提高人才培养质量及其就业竞争力，推动经济社会持续发展。

1  产教融合共同体的概念和特点

1.1  产教融合共同体的概念

产教融合共同体是指在职业教育与产业之间建立起来的一种紧密合作关系，包括学校、企业、行业、政府等多方参与，互相扶持，互相促进。将学院建设成为一个集培养人才、科研和科技服务于一体的工业性管理实体，实现校企一体化的办学模式，以实现资源共享、互利共赢为目标[1]。

1.2  产教融合共同体的特点

共同体的构建不仅有利于学校提高人才培养质量和企业获取优秀人才，还有助于推动产业升级和地方经济发展，形成互惠共赢的良好局面。其特点主要包括：跨界性、交互性、适应性、创新性。

2  新时代职业教育产教融合共同体构建的逻辑主线

2.1  落脚点：共同培养适应产业需求的技术技能人才

职业教育的核心目标是为产业发展提供适应需求的技术技能人才。因此，产教融合共同体的构建，需要关注人才培养这一核心目标。学校与企业进行深入合作，共同制订人才培养方案，建立课程体系，开展实践教学，为培养符合行业发展需要的高素质专业人才提供支持，这也是构建“产教融合共同体”的逻辑出发点和终极落脚点。

2.2  基础：教育和产业资源共建共享

高职院校要建设产教融合共同体，必須以教育、行业等资源共建、共享为前提。这包括学校和企业之间的资源共享、师资共享、设备共享、技术共享等。通过资源共享，可以有效地提高人才培养的质量和效率，同时也可以促进产业和教育的相互渗透和融合。

2.3  突破口：加强多方深度融合

产教融合共同体的构建需要打破学校和企业之间的壁垒，促进多方的深度融合，包括学校和企业之间的深度融合、学校和政府之间的深度融合、企业和政府之间的深度融合等。只有通过多方的深度融合，才能够有效地实现资源共享、互利共赢的目标。

3  新时代职业教育产教融合共同体构建的实践导向

3.1  实现产教两端的身份认同，从供需分离走向战略伙伴

在实现产教两端的身份认同方面，需要加强学校和企业的紧密合作，建立战略伙伴关系。学校和企业应该共同制订专业培训计划，编制专业课程，重视实习教学与教师队伍的协作，实现资源共享和互利共赢的目标。

3.2  推动产教两端的价值追求，从项目合作走向持续发展

项目合作是实现产教融合的重要手段，可以有效推动产教融合教学发展。但单纯的合作往往难以持久，因此，需要将项目合作与持续发展相结合，实现产教的深度融合。例如，可以通过建立产业学院、技术转移中心等机构，推动技术创新和成果转化，实现产教的深度融合和可持续发展。

4  产教融合共同体构建进程中存在的问题

4.1  产教融合的生态体系建设不完善

产教融合的生态体系包括政府、行业、企业、学校等多个方面，其建设需要多方的共同努力。然而，目前存在政府政策支持不足、行业引导不够、企业参与积极性不高、学校教育模式落后等问题，导致产教融合的生态体系建设不完善。

4.2  职教端与产业端的供需不匹配

职业教育与产业发展之间存在一定的供需不匹配现象。一方面，职教端的教育内容、教育方式等与产业端需求不相符。另一方面，产业端的企业对于教育端的职业教育缺乏了解和参与，导致供需之间的信息不对称。由于双方缺少对产教融合的认知，致使校企合作处于一种单一的状态，造成教学与产业之间的脱节。

4.3  职教端与产业端的资源不对等

职教端和产业端在资源上存在不对等的情况。一方面，职教端的教育资源相对匮乏，如师资力量不足、实践教学设备不足等。另一方面，产业端的企业拥有丰富的实践资源和职业岗位，但往往未能有效地转化为教育资源。校企合作的项目一般采取投资教学设备的方式，忽视了技术资源的教学融合，从而导致教学资源不对等，出现教学分层的情况。

4.4  产教融合人才培养体系的开放性不足

产教融合人才培养体系需要具备一定的开放性，以适应市场的变化和产业的发展。然而，目前的产教融合人才培养体系存在着一定的封闭性，如教育内容更新缓慢、教育方式单一、与企业合作不够深入等，导致人才培养与社会需求存在一定的脱节。

5  新时代职业教育产教融合共同体构建的路径

5.1  加快产教融合生态环境建设，构建完善的生态体系

5.1.1  政策环境

政府应制定一系列有关产教融合的法规和政策文件，明确各方责任和权利，为产教融合共同体的建设提供政策支持和保障。政府应完善产业和职业教育政策，推动产业和职业教育的协调发展，促进产教融合共同体的形成和发展。

5.1.2  法律环境

政府应加强和完善与产教融合相关的法律法规体系的建设，明确产教融合各方的法律责任和权利。政府应采取有效措施保障产教融合各方的合法权益，促进各方积极参与产教融合共同体的建设。政府应加强对于产教融合相关法律法规的执法监督，确保各项法律法规得到有效执行和维护。

5.1.3  社会环境

加强社会对产教融合共同体的认知，通過宣传和推广，提高社会对产教融合共同体的认知度和重视程度，引导社会对于职业教育和产教融合的认识和观念转变，树立起职业教育与产业发展相互促进、互利共赢的新观念。建立完善的社会服务体系，为产教融合共同体的建设提供全方位的服务和支持，对产教融合共同体的建设和发展进行监督和评估，及时发现问题并改进。

5.2  优化人才培养过程，实现产教两端的供需匹配

5.2.1  加强产业需求分析

为了实现产教两端的供需匹配，学校应加强对产业需求的分析，这是其制订有效的人才培养方案和构建实践教学体系的基础。学校应深入了解行业的整体发展趋势，通过细致的产业需求分析，更好地理解产业需求，作为后续人才培养工作的明确导向，针对当前的市场需求，形成更加完善的教育培养模式[2]。

5.2.2  制订人才培养方案

根据产业需求分析的结果，学校应制订出适应产业发展需要的人才培养方案。这个方案应明确各阶段的培养目标、课程设置、实践教学安排等，以便培养出具有竞争力的人才。同时，应注意及时更新课程内容，以适应产业和技术的发展变化。人才培养方案需要考虑学生的实际情况，并且结合实际的企业标准，不断提高学生的专业素养，为社会培养更加优秀的专业型人才。

5.2.3  完善实践教学体系

实践教学是人才培养过程中非常重要的一环，学校应建立完善的实践教学体系。如：实习、课程设计、毕业设计等，以及与之相适应的实验室和实习基地建设。学校与企业深度合作，可以通过建立实践教学基地、引入企业导师、开展项目合作等方式，提高实践教学的质量和实践效果。实践教学体系的构建为学生提供了实习机会，有利于学生更好地树立职业意识，助力以后工作的开展。

5.3  完善配套机制，强化产教两端的资源建设和对接

5.3.1  建立资源共享机制

学校和企业可共同建立资源共享机制，包括教学设施、实验设备、人力资源、技术能力等资源的共享。通过资源共享，既能减少企业资金投入，还能完善职业院校的软件以及硬件设施，从而加强当前整体的教学质量，满足时代发展的需求，保证产教融合共同体的合作质量。

5.3.2  制订资源建设规划

资源建设规划是确保产教融合共同体顺利运行的基础。规划应考虑学校和企业双方的资源需求和建设目标，明确各类资源的建设内容和进度安排，同时应注重资源的优化配置和高效利用。在制订资源建设规划时，需要考虑长期发展和合作的需要，确保资源的持续更新和升级。

5.3.3  推动实践教学基地建设

学校可以与企业合作，建立校内和校外实践教学基地，提供实践教学的场所和环境。实践教学基地应尽可能贴近产业实际，具备实际操作的条件和技术支持，以便学生更好地理解和掌握所学知识，提高实际操作能力，让学生在实践学习过程中，了解更多的企业要求，明确自身的不足之处，从而逐渐完善自身的专业能力，更好地适应社会发展。

5.4  加强内外有机联结，构建开放性的育人架构

5.4.1  加强与产业界的联系

职业院校应该加强与产业界的联系，确保学校与行业的发展同步，人才培养方向与产业需求相匹配。为了紧跟时代发展的步伐，学校应该多组织一些交流活动，如：定期举办行业专家讲座、邀请企业参与课程设计、开展校企合作项目等方式，加强与产业界的联系。

5.4.2  加强国际合作与交流

职业院校在产教融合共同体构建过程中，可以与国际先进职业教育机构进行合作和交流，引进国际先进的职业教育理念和教学方法，提高人才培养质量和国际化水平。比如，参加国际教育会议、派出教师参加国际研讨会、与国外高校开展学生交流项目等[3]。通过学习外国的先进教学经验，结合我国政策以及市场经济发展，与企业进行联合性教学，为学生的个性化学习提供良好的教学指导，不断提高职业院校的教育教学质量。

5.4.3  搭建创新创业平台

学校可以为学生提供创新创业的平台和资源，鼓励学生将理论知识应用到实践中，培养其创新创业能力。比如，学校可以设立创新创业基金，提供创业场地、技术指导等支持，帮助学生实现创业梦想。同时，学校可以与企业合作，共同开展技术创新和产品研发，使产教融合共同体的作用得到进一步发挥。

6  结语

总而言之，产教融合共同体是推动职业教育和产业深度融合的重要途径，有助于优化职业教育体系，提高人才培养质量和就业竞争力，推动经济社会持续发展。政府、学校、企业、行业等各方应积极推动产教融合共同体的建设，为我国职业教育的改革与发展贡献力量。

基金项目：广西婴幼儿照护行业产教融合共同体建设的研究与实践（GXGZJG2023A021）。

参考文献

[1] 朱文富，董香君.建设产教融合型企业的逻辑框架[J].河北大学学报（哲学社会科学版），2021，46（6）：72-80.

[2] 邊卫军.探究产教融合的构建与人才培养[J].教育信息化论坛，2021（2）：105-106.

[3] 詹华山.新时期职业教育产教融合共同体的构建[J].教育与职业，2020（5）：5-12.