产教融合背景下高职公共英语“三教”改革实施困境及对策

张雅平

摘 要产教融合是顺应职业教育发展和改革的新举措。如何在产教融合的背景下开展高职大学英语“三教”改革成为高职公共基础课程教学改革的重要研究课题。文章针对产教融合背景下高职公共英语“三教”改革的实施困境及对策进行了深入研究，并提出了一系列针对性的对策，以促进高职公共英语“三教”改革的顺利实施。

关键词 产教融合；“三教”改革；高职公共英语

中图分类号：G712                           文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.8.014

The Difficulties and Countermeasures in the Implementation of the Three Teachings Reform of Public English in Higher Vocational Education under the Background of Industry Education Integration

ZHANG Yaping

（Guizhou Polytechnic of Construction， Guiyang， Guizhou 551499）

Abstract The integration of industry and education is a new measure that conforms to the development and reform of vocational education. How to carry out the reform of English education in vocational colleges under the background of industry education integration has become an important research topic in the teaching reform of public basic courses in vocational colleges. The article conducts in-depth research on the implementation difficulties and countermeasures of the reform of public English education in vocational colleges under the background of industry education integration， and proposes a series of targeted measures to promote the smooth implementation of the reform of public English education in vocational colleges.

Keywords integration of industry and education; reform of the three teachings; vocational public English

英國文化委员会在一项大型英语调查中得出了一个结论：“将来的英语学习不再是单纯的英语学习”“将来的英语教学越来越多地与某一个方面的专业知识或某一个学科结合起来”[1]。这一发现非常值得关注，它不仅揭示了英语教学的新方向，也将为我们提供一个全新的视角来探索未来。公共英语教学不再只是语言的教学，而是越来越与专业知识和学科相结合。教育部发布的《高等职业教育英语课程教学要求》明确指出，高职公共英语课程是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才目标服务的。如何让非专业课程——公共英语实现产教融合？如何使公共英语教学更好地服务于专业学科？作为高职公共英语教师，应认真思考并寻找解决方案。

1  产教融合背景下高职公共英语“三教”改革的重要性和必要性

1.1  提升学生的英语应用能力，满足社会需求

产教融合强调产业与教育的结合，注重实践和应用。在这种背景下，高职公共英语的“三教”改革会更加注重英语的实用性和实践性，从传统的知识传授转向培养学生的实际应用能力。因此，高职公共英语的教改将更加关注社会对英语人才的需求，根据市场需求调整课程设置和教学内容，以满足社会的需求，提高人才的适用性。

1.2  优化课程设置，提升教师的教学能力

在产教融合背景下，高职公共英语课程设置也需要进行相应的优化，包括培养更新教学内容、改进教学方法以及完善评价体系。教学内容应更注重实用性，教学方法应注重实践性和创新性，评价体系应注重全面性和公平性。这不仅有利于学生的成长，也有利于教师教学能力的提升。

1.3  推动教育改革，提升高职院校的竞争力

通过产教融合，高职院校能够更好地与企业合作，共同培养应用型人才，提升学生的实践能力和就业竞争力。同时，产教融合也能够促进高职院校的师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力。

2  产教融合背景下高职公共英语“三教”改革的实施困境

2.1  师资困境

2.1.1  高职院校英语师资力量薄弱

师资力量薄弱是当前高职公共英语教学中的一个重要问题，由于高等院校教师工作量大，课堂教学任务和教学管理繁忙，缺少充分的时间学习专业理论和开展科研。“双师型”英语教师数量不足，英语教师缺少行业实践锻炼，在专业教学中常常只是照本宣科，课堂教学质量可想而知。此外，在“互联网+”时代，信息化教学手段的重要性日益凸显，教师应用信息技术高效开发和利用教育资源的能力亟须提高。

2.1.2  高职院校英语教师的实践经验不足

目前，许多高职院校的专业英语教学都由公共英语教研室的教师来完成，这种方式虽在一定程度上解决了师资问题，但也带来了一些新的问题。与传统的大学英语教学不同，专业英语教学更注重培养学生在某一行业的英语实践能力，要求教师深入理解行业需求，具备行业相关的知识和技能，由于大部分高职英语教师是文科出身，其知识结构和能力水平有限，其在课堂上所传授的行业知识过于肤浅，无法深入地讲解专业的系统性内容，无法满足学生对专业和行业的探究需求。

2.1.3  高职院校英语教师的培训和进修机会不足

高职英语教师在某一行业领域的专业发展和技能提升需要持续的培训和进修机会，但是一方面因为政府或教育部门可能没有为高职院校教师提供足够的政策支持，另一方面因为许多高职院校教育经费不足，或者学校在分配资源时更倾向于其他方面，无法为教师提供足够的培训和进修机会。

2.2  教材困境

2.2.1  高职院校英语教材缺少职业教育特色

目前的高职公共英语教材仍然停留在传统的听说读写技能上，缺少职业教育特色，缺乏对于新技术和新应用的介绍，无法满足现代职业教育的需求，最终导致学生在学习过程中无法接触到最新的行业知识和技能。

2.2.2  高职英语教材缺乏与行业相关的实践性和应用性

目前的高职公共英语教材过于注重英语语法、词汇等理论知识的传授，而忽略了实际应用能力的培养，使得学生在进入职场后无法有效地运用英语解决实际问题。高职英语教材还缺乏具体应用场景和案例的引入，这使得学生难以将所学知识应用于实际工作中。

2.2.3  同一教材应对多种专业的不同需求

行业不同，需求不同，英语教材也应不同，但部分高职院校所有专业使用相同的英语课本，教学内容多与基础英语相关，与专业毫无关系；还有部分职业院校仍沿用本科生使用的专业英语教材，如《建筑学专业英语》《会计审计专业英语》，这些教材的难度与高职学生的整体英语水平相差太大，教学效果不好。因此，研发一套真正适合高职学生水平，又能体现出专业、实践特色的英语教材是摆在各大高职院校面前的重要课题。

2.3  教学方法困境

2.3.1  课程设置没有渗透产教融合理念

高职公共英语教学的课程设置存在以下问题：一方面，课程设置过于注重英语基础知识的传授，而忽略了行业英语的重要性。另一方面，课程设置缺乏灵活性和多样性，不能满足不同学生的需求和兴趣。尤其是没有将英语教学与行业需求紧密结合，没有体现产教融合理念，导致学生的英语应用能力无法满足不同行业不同专业的需求。

2.3.2  课程教学模式缺乏职教特色

传统的高职公共英语教学通常以教师为中心，学生处于被动接受知识的状态，这种模式下的英语教学缺乏互动和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。职业教育应该注重培养学生的实践能力和职业素养，而传统的高职英语教学却过于注重理论知识传授，忽略了学生实践能力的培养。

2.3.3  课程考核评价体系不健全

大部分高职院校已经建立了一套公共英语课程考核评价体系，包括监督学生的学习表现、实践能力、课堂活动安排、作业完成情况以及教师的教学计划执行情况等。因此，要想建立更为健全的课程考核评价体系，必须客观全面地评估高职院校公共英语教学对行业企业的发展和社会进步的贡献及有效性。

3  产教融合背景下高职公共英语“三教”改革的对策

3.1  加强教师队伍建设

3.1.1  加强行业实践锻炼，建立“双师型”教师培养机制

为了提升高职院校公共英语教师的专业水平，社会和学校应该加强对他们的培养和指导，鼓励他们通过专业培训和其他形式进入企业，以更好地了解行业对英语的需求。同时，公共英语教师也应该收集第一手的行业资料，弥补自己的不足，扩展自己的知识面。将行业的文化、知识、技能和一线案例融入教学中，这样可以帮助学生更好地理解和掌握英语技能，并将其应用于他们未来的职业中。

3.1.2  建立学科合作机制

高职院校的专业教研室和公共英语课程教研室之间应形成良好的协作机制，这样可以促使大学英语课程为专业建设和人才培养提供有力的支持。学科间合作教学是指专业教师和公共英语教师在课堂内外可以一起备课，互相听课，互相评价，互相学习，进而实现初步的“双师型”教学，为公共英语教师独立进行行业英语的授课打下良好基础。

3.1.3  构建长效培训制度，满足教师的专业发展需求

为了更好地开展行业英语教学，一支优秀的师资队伍必不可少。学校可以培养自己的行业英语教师，让每位公共英语教师根据自己的专业背景和兴趣爱好，结合学校的长期发展目标，选择一个合适的专业固定下来，尽量不要随意更改。学校根据教师所报专业，对教师进行长期系统的专业培训。

3.2  教材

3.2.1 教材应注重学生应用能力的培养

高职英语教材应该注重实际应用能力的培养，加强听说读写的训练，让学生能够在实际场景中运用英语进行交流和处理问题。教材还应该引入真实场景和案例的介绍，让学生更好地了解行业的需求和发展趋势，增加实践经验，同时能够将所学知识应用于实际工作中。

3.2.2  引入适当的行业英语教材

高职非英语专业的英语教学不同于公共英语的教学，要体现高职特色，就要推行具有职业教育特色的行业英语教学，以就业为导向进行英语教材编写。行业英语教材的编写应基于该行业从业者所需掌握的英语水平和专业要求，融入行业情境，突出行业特色，以行业相关工作为基础，对专业知识点进行解析。此外，高职的行业英语教材编写不同于本科的专业英语教材，教材内容一定要考虑因材施教，要兼顾到高职学生的英语基础，并方便高職教师进行形成性评价。

3.3  创新教学方法

3.3.1  加强“知行合一”教学方法实践

“三教”改革旨在使课堂教育变得更加有趣有效，因此，教师需要把“知”作为主线，通过讲解词汇、使用常见句子、讲解语法来帮助学生巩固所接触的基本概念。将理论与实际相结合，英语教学才能更加具有针对性，更好地满足社会的需求。

3.3.2  引入项目式教学模式

项目式教学模式将学生置于真实的工作场景和语言环境中，让他们在实际的交流和沟通中锻炼自己的英语应用能力，同时在完成任务的过程中还可以培养学生与他人合作、沟通、协调和管理的职业能力，为未来的职业生涯做好准备。此外，项目式教学模式还可以促进教师自身的发展，在这种教学模式下，教师需要不断地更新自己的知识和技能，以适应不断变化的工作场景和职场需求，最终可达到教学相长的目的。

3.3.3  完善评价体系

在产教融合背景下，高职院校的公共英语课程应基于市场需求建立多样化的考核与评估机制。因此，教师可以通过提供更具实际意义的技能性考题来提高学生的实际运用能力。

4  结语

尽管高职院校的产教融合目前尚处于探索阶段，产教融合的程度并不深，但是将公共英语的教学纳入产教融合的议程势在必行。这些措施涵盖了教师队伍的建设、教材选择以及改革教学方法等多个方面。集思广益和勇于改革是新时代院校教学改革的核心理念，同时也是高职院校实现长久发展的必由之路。

参考文献

[1] 刘润清.21世纪的英语教学——记英语的一项调查[J].外语教学与研究，1996（2）.

[2] 宁莉.产教融合背景下高职院校公共英语“金课”建设研究[J].吉林省教育学院学报，2020（5）.

[3] 王友.高职行业英语教学的问题及其教学策略改革[J].湖北开放职业学院学报，2018（23）.