文化自信视域下综合商务英语课程思政建设路径探索

吴昊

摘 要 新文科背景下，培养具备全球视野、跨文化交际能力和批判思维的优秀人才是高校商务英语专业的重任。然而，鉴于学科的特殊性，商务英语专业采用英文授课，介绍西方文化的课程占据主导，受西方文化影响较大，因此，课程思政建设势在必行。文章以核心课程综合商务英语为研究对象，具体分析其在课程设置、学生、教学三方面存在的问题，尝试从文化自信视角探索中华优秀传统文化融入教学的实施路径，旨在为商务英语专业课程群的思政建设提供有益借鉴。

关键词 文化自信；课程思政；综合商务英语

中图分类号：G642                           文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.8.019

Exploring the Path of Ideological and Political Construction in Comprehensive Business English Curriculum from the Perspective of Cultural Confidence

WU Hao

（School of Foreign Languages， Henan University of Science and Technology， Luoyang， Henan 471003）

Abstract In the context of the new liberal arts， cultivating outstanding talents with a global perspective， cross-cultural communication skills， and critical thinking is the important task of business English majors in universities. However， due to the particularity of the subject， Business English majors are taught in English， with courses introducing Western culture dominating. Most teachers have experience studying abroad or visiting， and this group is greatly influenced by Western culture. Therefore， the construction of ideological and political education in the curriculum is imperative and cannot be delayed. The article takes the core course of Comprehensive Business English as the research object， and analyzes the problems in curriculum design， students， and teaching in detail. It attempts to explore the implementation path of integrating traditional Chinese culture into teaching from the perspective of cultural confidence， aiming to provide useful reference for the ideological and political construction of the Business English professional curriculum group.

Keywords cultural confidence; course ideological and political education; Comprehensive Business English

習近平总书记指出，文化自信是一个民族、一个国家以及一个政党对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化的生命力持有的坚定信心[1]。文化兴则国运兴，文化强则民族强。

我国的高等外语教育已经步入文科发展的新时代。正如王立非教授所言：商务英语专业是为适应对外开放和经济社会发展对复合型外语人才的需求而设立，是典型的新文科专业，其专业定位充分遵循“文文交叉”理念，由英语与商科交叉实现[2]。在新文科的指引下，培养具备扎实英语语言功底、良好人文素养、家国情怀、宽阔的国际视野，同时熟悉国际商务的通行规则和惯例、具备较强跨文化交流与沟通能力的优秀人才是商务英语专业的职责。文章以综合商务英语课程为研究对象，分析目前教学中存在的主要问题，探索其课程思政的实施路径。

1  商务英语专业课程思政建设的必要性

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”[3]。这不是思政课程教师的孤军奋战，而是所有教师形成合力，将思想政治教育贯穿学习过程的点点滴滴、方方面面，并将中华优秀传统文化、社会主义核心价值观、行为准则内化于学生的知识体系。

语言学习需要持续不断的真实性语料输入，教师和学生广泛浏览英语类期刊杂志，观看海外社交媒体视频，更容易受到海外媒体文化输出的影响，因此，商务英语专业课程思政建设势在必行。

2  商务英语教学中存在的问题

下面从商务英语课程设置以及作为教学主体的学生和教师三方面切入，具体分析目前商务英语专业教学中存在的问题。

2.1  课程设置

在商务英语专业的培养方案中，中国文化课程偶尔出现或者根本“未见踪影”，英美文学、影视英语与西方文化、英语国家概况等西方文化类课程则“独占鳌头”。学习英语国家历史文化和风土人情固然是基本要求，但是过度关注西方文化，忽略中华优秀传统文化，导致专业教育变成了单一的西方文化的引进[4]，这绝不是商务英语专业设置的初衷。

2.2  学生

商务英语专业学生单向地沉浸在英美文化之中，无法主动、对等、有效输出本国文化，造成一种新式的“哑巴英语”，以致出现“中国文化失语症”[4]。用地道英语展现博大精深的中国文化，学生需要具备良好的英语语言功底，此乃基石；另外，学生需要具备良好的中华文化知识底蕴和丰富的中国文化背景知识，在二者结合的基础之上，才谈得上中华文化的表达与交流。然而，笔者在访谈中发现，很多学生并未意识到自身中华文化素养的严重匮乏，他们认为自己是中国人，语文课程从小学到大，浸润在中国文化中长大，怎么可能不了解本土文化。

大一新生的个人展示环节，要求每位同学汇报演讲介绍自己家乡的美食，同学们个个激情澎湃，英语词汇表达却错误百出，传统的家乡美食，例如西安的biangbiang面、洛阳的牡丹燕菜、火遍全球的小吃辣条等不能准确地翻译，个别同学演讲到激动之处，直接用拼音来标注，使得老师哭笑不得。学生对于中国饮食文化的英语表达严重匮乏，由此可见一斑。

2.3  教师

教师是学生成长的引导者，其言行无形中影响着每一位学生的成长和发展。如果教师的信念有偏差，教学中必然出现问题。令人遗憾的是，在教学实践中，部分教师往往能对英国、美国、澳大利亚等英语国家的历史与文化娓娓道来，却对中国五千年的历史与文化产生“陌生感”，乃至于出现“彼岸风光独好”的偏见。由此可见，在语言技能和商务知识储备方面，多数教师无可挑剔，但自身的中华文化综合素养还需进一步提升和拓展。同时，教师也要以身作则，其言行举止要体现所传授的价值观和人生观，潜移默化地影响学生。

3  思政元素融入综合商务英语教学的实现路径

优秀的教科书是一个国家的福祉，隐含着社会和文化价值。课堂上学生往往通过教科书获得知识、形成态度，从而树立自己的价值观。本课程选取王立非教授主编的《商务英语综合教程》系列丛书作为主要教材，将职业发展历程、公司文化、结构、运作、客服、外贸流程等诸多方面贯穿于教学之中，工作与生活气息浓厚、课件视频等素材时代感强，给学生以身临其境的感受，仿佛就是自己在职场中经历着从初次会面介绍、寒暄、新员工上岗培训、接待客户、学习职场礼仪，到独当一面的销售、谈判、开会、报告、总结、升职等一系列商务活动和职场历练。

在《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》的指导下，综合商务英语课程将思想政治建设落实到课程目标设计、教案编写、课件制作等方面，贯穿于课前、课堂、课后三个环节，期望构建一个完整的学习行动圈闭环。

3.1  课前异步空间的思维导入

课前的思维导入紧贴近期国内外发生的重要事件、中国政府的态度和对策，促使学生在学习语言的同时，了解国情，了解国际形势，了解中国在世界舞台上的地位，理解身为中国人的意义。教师在课前将预习任务清单通过超星学习通分配给学生，学生通过手机或者电脑端自主学习。

第二单元You Are What You Eat的任务清单包括风靡全国的纪录片《舌尖上的中国》，生活的艰辛，美食智慧的代代传承，帮助学生理解质朴美味食物背后强大的人文力量。第五单元Who Has Messed Up My Personal Account讨论财富、存款与消费。任务清单包括一份由世界贸易组织发布的“World Trade Statistical Review 2021”，选取world trade review部分让学生练习视译，例如句子翻译“China， the top exporter of merchandise trade in 2020， accounted for 13 per cent of the worlds total， totaling US$ 2323 billion.” 在第三届中国国际进口博览会开幕式上，习近平总书记提到“预计未来10年累计商品进口额有望超过22万亿美元”，充分体现中国愿与各国一道，共同构建经济命运共同体。就视译而言，词汇和句型不是难点，重在理解中国承担世界责任的勇气。

第四单元Travel Broadens the Mind聚焦旅游对于经济和生态环境的影响，课前教师把《理解当代中国》英语读写教程第二单元“Beautiful China”作为阅读材料发送至学生。

此外，在学生查阅和参考英语文献资料的时候，浏览《纽约时报》《华盛顿邮报》《新闻周刊》《经济学人》等国际新闻杂志的时候，教师应时刻提醒学生一定要保持审慎的态度，分析其观点是否正确、是否有政治错误等。在提高语言使用规范性的同时，学生更要提升批判性思维能力，能够分辨偏见、歧视甚至是恶意攻击，切忌全盘接受。

3.2  课堂同步空间的引经据典

打铁还须自身硬，教师必须提升自身的文化素养，增强文化信仰。考慮到当代大学生的时代特征和大学生的认知特点，教师可以适当扩充教材原有内容，增加相关的中国文化知识。通过与学生语言水平相一致的贯穿课堂的输出任务，渗透中国文化价值观、生活信念、社会规范等，培养学生的文化认同。

第一单元Dress for Success讨论成功着装的准则，课文讲解完毕，要求学生阅读补充文章Traditional Chinese Clothing，同时借助网络资源了解文化元素如何在时尚和服饰（如马面裙、汉服等）中呈现，以及服饰背后蕴含的中华传统礼仪，并以小组形式讨论如何将中国的服装品牌做出特色，推向世界。

第二单元You Are What You Eat阐述关于食物的隐喻。民以食为天，美食制作技艺的代代传承，根植于中国人重传统、重家庭的文化理念。课文讲解中，教师可引入“00后”整顿职场、原生家庭、亲子关系、PUA等讨论，引导学生们理性客观地看待与父母的冲突与融合，理解不同时代所赋予中国年轻人的不同责任。

第五单元Who Has Messed Up My Personal Account主要探讨美国的新型信用卡骗局与消费圈套，教师通过对非法“校园贷”等典型案例进行分析，引导学生深入思考不良贷款对个人未来职业生涯的影响，帮助学生识别当代社会的消费陷阱和诈骗。在单元练习中，鼓励学生调查当代大学生的消费行为，聚焦量入为出的节俭生活方式，引导学生理性消费，树立正确的世界观、人生观、价值观。

3.3  课后异步空间的知识延展

第四单元Travel Broadens the Mind讨论开发可持续性旅游的重要性，课后要求学生对比中外在生态环境保护方面的不同政策和举措，回顾过去十年来我国如何实现“建设人与自然和谐共生的美丽中国”这一伟大成就，并以小论文的形式上传至超星。

网络教学资源为商务英语专业学生提供了个性化的选择。国内的优秀平台如网易公开课、大学慕课网、超星尔雅、雨课堂、学堂在线等，都给学生提供了不受时空限制的自主学习机会。笔者选择了UMOOCS平台廖华英教授的《中国文化概况（英）》课程，辅助提升学生的中华文化素养，要求学生观看并按时完成学习通的配套作业，作为平时成绩的构成部分。

此外，鼓励学生积极参与各种彰显中华文化自信的赛事，诸如外研社“理解当代中国”系列赛，以赛促学、以赛促改、以赛促强，锻炼学生口语能力的同时，全面提升其文化修养，进而讲好中国故事。

4  结语

重塑当代大学生对中国文化的认同和自信是高等教育义不容辞的责任，亦是商务英语教学中不可或缺的一环，需要学生、教师和教材三者有机互动，立足于中华优秀传统文化，在与西方文化互动的过程中增强学生的本土文化素养，将商务英语的学习与生活紧密联系起来，充分利用线上线下融合的教育理念，课堂上补充中华优秀传统文化内容的有效输入，课外积极开展各式各样的中华优秀传统文化话语实践活动，鼓励学生讲好中国故事，弘扬中国价值观，促进学生的文化认同，帮助他們成为文化自觉与文化自信的新一代。

参考文献

[1] 赵银平.文化自信——习近平提出的时代课题[EB/OL]. （2016-08-05）. http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-08/05/c_1119330939.htm.

[2] 王立非.国家标准指导下的商务英语专业建设的核心问题[J].中国外语教育， 2015， 8（1）：3-8，104.

[3] 吴晶，胡浩.习近平：把思想政治工作贯穿教育教学全过程[EB/OL].（2016-12-09）. http：//www.xinhuanet.com//politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

[4] 刘敏.习近平文化自信思想在高校英语教学中的实践——基于英语专业本科学生中国文化失语症对策研究的视角[J].厦门广播电视大学学报， 2019，22（4）：5-10.