智慧课堂下信息科技高品质教学平台的创新研究

许军

【摘要】文章旨在探讨如何利用信息科技在智慧课堂环境中创造高品质的教学平台。在研究中，我们探讨了该教学平台的实施策略，总结智慧课堂下信息科技高品质教学平台的创新研究的重要性和潜在影响。该平台的实施将为学生提供更加丰富、灵活和个性化的学习体验，促进他们的学习能力和创造力的发展。

【关键词】智慧课堂；信息科技；品质教学

在当今信息时代，信息科技的迅猛发展为教育带来了前所未有的可能性。智慧课堂下的信息科技高品质教学平台成为提升学生学习效果和参与度的关键因素。然而，为了实现教育的创新和改革，我们需要探索新的方法和策略，以满足学生不断变化的学习需求。因此，本研究的成果将对教育实践产生积极的影响，并为构建更具活力和富有成效的智慧课堂提供指导。

一、融合趣味游戏，学习编程

“融合趣味游戏，学习编程”指通过将游戏元素和编程技能结合起来，为学生提供一种有趣和互动的学习体验，从而激发学生的学习兴趣和积极性。游戏的设计常常需要学生运用具有逻辑思维和创造性的解决方案来完成任务，这可以促使学生提高创新思维能力。

教师在教学时可以创造具有趣味性和挑战性的编程项目，使学生能够在实际场景中应用所学的编程知识。教师设计一个迷宫游戏，要求学生使用编程语言来编写迷宫的逻辑和交互规则。这样的项目可以激发学生的兴趣，并促使他们主动参与学习，也可以使用专门设计的游戏化学习平台，如Scratch、Code.org等，这些平台提供了图形化的编程界面和丰富的游戏元素，使学生可以通过拖拽和堆叠代码块的方式学习编程。这样的平台通常有趣味的游戏项目和教程，能够吸引学生，并帮助他们逐步掌握编程概念和技能。然后教师组织编程竞赛和团队合作项目，让学生在游戏化的环境中相互竞争和合作。例如，要求学生设计和开发自己的小游戏，并评选最佳作品。这样的竞赛和合作活动可以增加学生的动力和参与度，同时培养他们的团队合作和沟通能力。在学习过程中教师及时给予学生反馈，帮助他们不断调整和改进自己的学习方法，可以设置奖励机制，激励学生的学习动力。有效融合趣味游戏学习编程需要创造有趣的学习环境，提供适当的学习资源和工具，鼓励学生的互动和合作，并给予及时的教学指导。

二、建构翻转模式，自主探究

“建构翻转模式，自主探究”强调学生在课前通过预习获取基础知识，然后在课堂上进行自主学习，是一种以学生为中心的教学方式，学生在学习过程中积极参与，获得主动构建知识的能力。相比传统的教学方式，学生更加主动地参与到知识的构架中，提高了学习的积极性和主动性。

教师在开始课程教学前事先录制相关概念的教学视频，并在智慧课堂平台上发布。学生在课前观看这些视频，获取基础知识，为课堂上的探究活动做好准备。然后利用智慧课堂平台提供丰富的在线资源，如电子书、参考资料、模拟实验等。学生可以根据自己的兴趣和需求，在课前自主选择和阅读这些资源，增加对课堂主题的了解。随后在课堂上，教师可以设计一系列的活动，鼓励学生主动参与合作。教师在课堂上的角色是引导者和促进者，可以提出问题，激发学生的思考，并鼓励他们分享自己的观点和发现。智慧课堂平台上的论坛或在线展示功能可以为学生提供展示和分享的平台。在课堂活动结束后，引导学生进行总结和评价。学生回顾他们的学习过程，思考他们在探究活动中学到了什么，以及他们对于课堂主题有什么新的认识和见解。教师可以利用平台上的多媒体资源和在线工具，同时，教师也需要充分发挥自己的指导作用，引导学生的学习方向，提供及时的反馈和评价，确保学生在这种教学模式下能够取得良好的学习效果。在探究和建构知识的过程中，学生更加深入地理解和掌握所学的知识。

三、组织项目学习，动手制作

“组织项目学习，动手制作”是通过组织学生参与具体项目和实际制作活动来促进学习。这种方式下，学生不是被动地接受知识，而是通过实际参与项目和亲自动手制作的方式，积极地构建、应用和巩固所学的知识和技能。通过自主设计和实践，学生可以体验到创造的乐趣，并培养解决问题的能力和创新的思维方式。

在教学时，教师选择与课程目标相符合的项目，项目应该具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣，并且能够涵盖所需的知识和技能。在开始项目学习之前，教师应该提供一些必要的背景知识，帮助学生理解项目的上下文和相关概念。这可以通过小组讨论、简短的讲解、阅读材料等方式实现，然后明确传达学习目标，确保学生了解预期的学习成果，并组织学生进行项目学习。学生可以组成小组，共同参与项目学习，智慧课堂平台可以提供协作工具，方便学生分享资源、讨论问题，并共同解决项目中遇到的挑战，过程中教师采用个别指导、小组讨论、互动演示等方式，根据学生的需求和进展程度来提供支持。学生在完成项目学习后，可以进行总结和展示。智慧课堂平台上的展示功能，如博客、视频制作、演示文稿等，可以提供学生展示他们的成果和所学到的知识的平台。通过总结和展示，学生可以进一步巩固所学知识，并展示他们的学习成果。在项目学习结束后，教师应该提供及时的反馈和评估。这可以包括对学生的项目成果进行评价，提供具体的建议和改进意见。同时，鼓励学生对他们自己的学习过程进行反思和总结，帮助他们发现自己的成长和改进方向。

四、加强小组合作，深度互动

“加强小组合作，深度互动”指在智慧课堂下信息科技高品质教学平台中，教学方式注重学生之间的合作与互动，并且鼓励学生之间进行深入的交流和讨论。学生之间的合作和互动可以打破传统课堂中的单向传授模式，使学生成为学习的主体，从而提高他们的学习效果和学习动力。

教師利用智慧课堂和信息科技平台的功能，整合相关的教学资源，包括教学视频、在线学习材料、模拟实验软件等，通过信息科技平台，设计互动的学习任务，包括在线模拟实验、虚拟项目实践、编程任务等。通过这些任务，将学生分成小组，每个小组由3到5名学生组成，可以根据学生的兴趣、能力或其他因素进行分组，要确保每个小组的成员互补，能够相互合作和支持。然后为每个小组设计具有挑战性的任务，要求学生在小组内合作完成，确保任务与课程目标相符。在智慧课堂平台上提供相关的学习资源，在线讨论工具等，供学生在小组学习过程中使用，确保学生能够轻松获取所需资源，以支持他们的学习互动。在小组学习过程中，鼓励学生积极参与互动和讨论。可以设置在线讨论板或社交平台，让学生分享和交流彼此的想法、观点和解决方案。我们定期与小组进行沟通，提供必要的指导和反馈，帮助他们解决问题和改进学习成果。同时，也可以设立小组展示或分享的机会，让小组成果得到展示和认可。

五、参与实践活动，解决问题

通过实际参与各种实践活动和面对问题，学生可以在实际操作和思考中运用所学的知识和技能，以解决具体问题或完成任务，这种教学方式强调学生的主动性和实践性，旨在将学习与实际情境相结合，培养学生的问题解决能力、动手能力和实践技能。

在课程结束后，教师可以利用虚拟实验室和模拟环境来让学生进行实践活动。这些虚拟实验室可以模拟真实的科学实验、工程项目或其他实践场景，让学生在虚拟环境中进行探索。教师能够利用在线协作工具，如Google Docs、Microsoft Teams等，创建团队项目，让学生一起合作处理问题。学生可以共享资源、讨论策略并协同工作，通过互动合作来实践和解决问题，随后利用智慧科技进行远程实地考察，通过视频直播、虚拟现实等技术，将学生带到实地考察的地方，让他们亲身体验和解决实际问题，同时通过在线讨论和反思来加深对问题的理解。最后设计探究式学习任务，鼓励学生主动探索处理问题。这些任务可以结合现实生活、社区问题或学科知识，激发学生的兴趣和动力。在智慧科技条件下，教师利用自动化评估工具和个性化学习平台，根据学生的表现和需求，提供有针对性的指导和建议。智慧课堂提供了更多的教学工具和资源，可以帮助他们创造更丰富、个性化的学习环境。

本文研究了信息科技高品质教学平台的创新方法，通过游戏和学习有益结合，小组项目，实践教学等策略，旨在提升学生的学习效果和参与度，激发学生的学习兴趣和动手实践能力。为更多的教育工作者提供了有关如何创新教学平台的参考，不断打造更高品质的信息科技教育。未来可以进一步探讨其效果评估，以完善信息科技教育的质量和效果。

【参考文献】

[1]刘邦奇，孙曙辉.智慧课堂[M].北京：北京师范大学出版社，2016.

[2]莫华.试析信息化教学资源在小学教学中的应用[J].教育信息化论坛，2018（01）.

【课题项目】本文系江苏省教育科学“十四五”规划课题“智慧课堂下高品质教学平台创新研究”的研究成果，立项批准号D/2021/02/388。