高等学校体育课程形成性成绩考核模式的理论探索

吴 龙

(金华职业技术学院，浙江 金华 321000)

高等学校体育课程形成性成绩考核模式的理论探索

吴 龙

(金华职业技术学院，浙江 金华 321000)

高等学校体育课程形成性成绩考核是指高校体育课程教学过程中对大学生体育学习过程的表现及效果进行的考核。采取高校体育课程教学形成性考核是高等学校体育课程教学质量保证体系的重要组成部分，认真做好高校体育课程教学形成性考核工作，探索高等学校体育课程形成性成绩考核可行性模式，对强化高校体育教学过程管理，不断改进高校体育课程教学考核方式方法，促进大学生自主学习，提高体育教学质量，有着积极的重要意义。

高校；体育；成绩；模式；研究

教育的快速发展和经济全球化，呈现出许多新的教学理念和教学模式，高校体育课程与体育教学的改革的普遍实施和开展，为高等学校体育课程改革提供了多元化的新思路。以人为本、发展学生全面发展的教育，是我们高校教育改革的发展方向，构建与现代高校体育教育相适应的“形成性考核成绩”的模式，关系到高校体育课程过程教学的质量问题。

1 高等学校体育课程形成性成绩考核模式研究的现实意义

高等学校体育课程教学要解决的问题一是体育教学的目标问题；二是体育教学的内容问题；三是体育教学的方法问题；四是体育教学的评价问题。高等教育体育教学改革要适应社会改革发展的需要。高校体育课程教学形成性考核是高等学校体育课程教学质量保证体系的重要组成部分，认真做好高校体育课程教学形成性考核工作，探索高等学校体育课程形成性成绩考核可行性模式，对强化高校体育教学过程管理，不断改进高等学校体育课程教学考核方式方法，促进大学生自主学习，提高高等学校体育教学质量具有重要意义。

2 高等学校体育课程形成性成绩考核模式研究的主要内容

体育课学习的内容、课的具体动作与套路、课的简单的理论概述。对体育课堂学习内容、运动动作与套路、简单的理论概要要求基本掌握，这些基本要求可作为在高校体育教学过程中衡量大学生过程自主学习态度的一个重要标志，也可作为督促大学生逐步适应现代体育教育新的体育教学模式的有效措施。大学生的平时体育锻炼在体育教学过程中起着至关重要的作用，特别是对高校体育教育突出大学生自主化学习的特点、发展大学生的个性品质、实现高校体育教育新模式尤为重要。缺乏好的体育学习态度与兴趣就不能很好地完成平时体育锻炼的要求。学生在形式上完成，是没有达到体育教学所要求的平时锻炼的目的。

3 高等学校体育课程形成性成绩考核模式的基本理论

3.1高等学校体育课程形成性成绩考核模式的理论依据

适应社会发展需要的体育学习的社会化、体育学习的终身化、体育学习的自主化的三大原则，在这样一个环境下构建体育课程形成性考核成绩的组成的基本模式：一是体育课程的学习态度。学习态度可以体现和衡量大学生自觉学习情况，也是我们实施体育教学改革自主选项及“三自”的主要特征，反映大学生对体育课程学习态度的主要内容是：体育课堂学习的到课率；体育课堂学习的积极程度；体育运动技能、技术掌握的情况；大学生个性展示的欲望，主要是大学生的心理品质与综合素质方面。二是大学生平时体育锻炼：平时体育锻炼是高校体育教与学的过程中质量控制杠杆，是体育课堂后提高体育教学效果的补充或体育课的延伸。这是反映和检验大学生在体育学习过程中所付出的努力程度的主要标志。作为平时体育锻炼的主要内容应该是：体育运动基本概念的理解；体育运动基本技能的训练水平；体育理论综合知识的运用与心理适应水平。

3.2高等学校体育课程形成性成绩考核模式理论的原则

形成性成绩考核模式理论拟定、方法的选择、内容的难度确定原则：

3.2.1知识性原则

综合知识理论，各学科知识交叉理论。

3.2.2针对性原则

大学生中不同体育技能、技术基础、不同性别、不同素质个体差异。

3.2.3实用性原则

大学生的目标培养，根据大学体育课程教学大纲要求，选择以往的体育课堂基本内容。

4 高等学校体育课程形成性成绩考核模式的成绩评定

4.1体育课程形成性成绩考核的质量控制

根据体育课程教学的特点和控制系统原理，采用一项有效闭环控制原理。所谓闭环控制也称反馈控制，它是指管理者预先规定的目标，通过对系统施加压力，并把系统输出量的一部分或全部，经过一定的转换，反馈到系统的输入端，并与之进行比较，将比较得到的差异施加于系统，以减少两者之间的偏差而进行的控制。闭环控制的突出特点是具有自我调节功能。控制器(管理者)在发现某一过程状态记录与实际有偏差时，可以及时采取补救措施，从而保证体育教学目标的顺利实现。

4.2体育课程形成性考核成绩评定标准

形成性考核成绩，是一个完整的课程平时学习过程质量控制系统，健全有效的控制系统就必须达到一定的标准。标准不仅是建立形成性考核成绩控制系统的依据，还是教育管理者评定控制系统效能的尺度，以控制学的原理分析高校体育课程教学形成性成绩评定内容，其评定标准主要包括：一是健全性标准，二是目的性标准，三是适用性标准，四是协调性标准，五是经济性标准。

对高校体育课程教学过程中大学生体育学习过程的表现及效果进行的科学、客观、合理的评价，是高校体育课程教学质量保证体系的重要组成部分，做好高校体育课程教学形成性考核工作，强化高校体育教学过程管理，不断改进高校体育课程教学考核方式方法，有利于促进大学生自主学习，有利于促进高校人才的培养，有利于促进高校体育教师水平的提高，有利于提高体育教学质量，有利于促进体育教学改革的深入，有利于促进高校教学工作的全面开展，有利于提升高校体育教学理念。

[1] 陈雁飞.运动教育模式对学校体育课程改革的启示[J].体育学刊，2005，12(3)：92-94.

[2] 张京平.“发展性评价”对学生体育学习行为与学习效果影响的实验研究[J].体育科学，2004，20增刊2.5-2.6.

[3] 严先云.课程实施与教学改革[M].成都：四川大学出版社，2003.

TheoreticResearchonFormativeResultInspectionPatternofSportsCurriculuminCollegesandUniversities

Wu Long

(Technological Institute of Jin hua，Jinhua,321000，Zhejiang,China)

The college sports curriculum formation result inspection is refers to inspect performaue and the effect of College students in the universities sports curriculum teaching process.Adopting the universities sports curriculum teaching formation inspection is the important constituent of college sports curriculum teaching quality guarantee system.Completing the work of the higher school sports curriculum teaching formation inspection,exploring the pattern of college sports curriculum formation result inspection is significant to strengthen the sports teaching process management,unceasingly improve the universities sports curriculum teaching inspection ways and means un ceasingly,promote the university student independently to study,and improve the sports teaching quality

universities;sports;result;pattern;research

2006-10-20

中国体育科学学会重点课题(21世纪中国学校体育发展研究)子课题 项目编号：(0614-AK25)

吴龙(1956-)，男，浙江衢州人，讲师，研究方向：体育理论与教学。