大学生思想政治教育中的朋辈辅导

张 磊 刘 敏

摘要:朋辈辅导是近年来在我国出现的思想政治教育方法,对这一方法的模式、作用和方法等的应用研究,能进一步发挥朋辈辅导在大学生思想政治教育的作用,推动我国高校做好大学生思想政治教育工作。

关键词:朋辈辅导;大学生;思想政治教育

中图分类号:G41文献标志码:A 文章编号:1002—2589(2009)26—0229—02

20世纪六七十年代,美国的薇兰德(Vriend)发表了她的研究报告,成为朋辈心理咨询领域的首篇论文。之后,北美的许多大中小学都开展了朋辈辅导活动和研究,设有一种类似于朋辈帮助中心的组织。在加拿大从1978~1987年的近10年间,实施朋辈辅导计划的学校从10多所发展到2000多所,超过50%的大学和学院也实施了朋辈辅导计划。朋辈辅导的主要目的是:促进助人者的个人发展;助人者为朋辈提供支持和照顾;对学校的心理氛围产生积极的影响;在专业心理辅导人员和有心理问题的学生之间起桥梁作用[1]。

我国最早提出朋辈辅导是在本世纪初,它在我国高等院校中是一项年轻的社会实践活动。随着社会主义市场经济的不断深入发展和高等院校的招生规模的扩大,越来越多的大学生承受着来自学业、就业、情感和人际交往等方面的压力,面临越来越多的新问题和新挑战。解决这些新问题和新挑战,仅靠课堂教学和辅导员老师的辅导是远远不够的,必须要多侧面、多角度、多层次对大学生进行辅导,朋辈辅导成为众多辅导方式中的重要组成部分。朋辈辅导形式一出现就受到高校老师和大学生们的欢迎,目前,这项活动的展开主要就是在大学生这一特定群体之中,并且已经收到了较好的效果。

一、朋辈辅导的模式和作用

(一)朋辈辅导的模式多种多样,基本上有以下四种

1.研究生带本科生,本科生辅导专科生,高年级辅导低年级。这种模式是基于年级层次和知识层次的的考虑。一般来讲,高年级和高知识层次的学生由于年龄相对较大、知识结构体系较为丰富,对低年级和低知识层次的学生来讲有一种信任感。

2.专业学生带非专业学生。就是在实际工作中,由思想政治教育学、教育学、社会学、政治学、伦理学等专业的学生担任辅导员,辅导其他专业的学生,从而在实施朋辈辅导的过程中更加专业,分析问题和解决问题的办法会更多,效果也会更好。

3.社会经验丰富的同学带经验不丰富的学生。在同一年级和学历层次当中,由于每个学生的成长经历不同造成他们的社会背景不同,使得凝聚在每个学生身上的内在经验和外在表现不同。经验丰富的同学自我认识、自我体验、自我控制和自我管理都较为成熟,他们看待学习、生活、社会等现象更加全面、成熟,可以更好的辅导社会经验不丰富的学生。

4.互动朋辈辅导。这一模式下的朋辈辅导以双方(或多方)为相互辅导为基础,以他们面对的环境、目的、内容、手段和活动为客体。这样,学生彼此间相互启发、相互学习、相互帮助,从而相互促进、相互提高,来实现思想政治教育的目的。

(二)朋辈辅导员的在做好大学生思想政治教育工作中的特殊作用

1.及时发现和解决问题。由于朋辈辅导员生活在同学之中,当身边的同学出现问题时,朋辈辅导员能够在第一时间发现,及时进行危机干预,帮助解决或找相关老师解决。朋辈辅导员既是学生又是辅导员的双重身份,使得他们成为高校思想政治教育工作信息网络中的重要结点,在老师和同学之间发挥着上情下达和下情上传的桥梁纽带作用。朋辈辅导可以将学生中的思想动态、政治表现、学习和生活等信息及时传递给老师,作为学校思想政治教育工作的信息来源,起到及时发现和解决问题,防患于未然的效果。

2.在帮助同学的同时培养同学的奉献精神和爱心。朋辈辅导员在专业老师的指导下针对新生适应、人际交往等问题,针对同学们在思想上、学习上、生活中表现出来的问题,可以随时随地为身边需要帮助的同学提供辅导。朋辈辅导员具有思想政治过硬、各方面能力强、德才兼备和甘愿奉献的优秀品德,他们对朋辈辅导工作不仅热爱,而且有奉献精神和爱心。

3.实现思想政治教育内容的接受和转化。做思想政治工作必须有一个受教育者接受和转化的过程,这是实现受教育者由知到行转化的必然过程。朋辈辅导是实现大学生从知、情、义、信到行转变的最佳途径。从而实现思想政治教育的目的。

4.促进形成良好校风。通过朋辈辅导工作,营造出大学生之间的互助氛围,增强了班级和学校凝聚力,为大学生创造了一个团结、友爱、互助的大学生活环境。朋辈辅导员是班级和学校思想政治教育工作的新生力量和班级的骨干力量,他们对于促进、保持和发扬好的班风校风起着重要作用,并形成积极、互助、关怀的校园氛围。

二、朋辈辅导的作用机理

朋辈辅导的作用,是由其启动机理、维持和强化机理、选择机理、催化机理决定的。

1.启动机理是实施的主体能引起和调动接受主体的积极情绪,促使接受主体产生接受行为,从而启动思想政治教育接受活动作用机理。朋辈辅导过程中接受活动作为一种合目的性的认识和实践活动,必然与一定的需要相联系。朋辈辅导就是通过行之有效的接受主体动力的管理系统,使接受主体保持正确向度、适度量度的动力,从而有效实施大学生思想政治教育。

2.维持和强化机理是接受主体动力,维持和强化接受主体接受思想政治教育的自觉性和自我调节机制,这一机制使接受主体的主体性、主动性、创造性得到充分发挥,持之以恒地接受思想政治教育的作用机理。兴趣是激励接受主体充分发挥接受潜能,提高接受质量的巨大推动力。前苏联著名教育家皮亚杰认为:“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”朋辈辅导的实施主体具有使接受主体发生兴趣的同时伴有对该事物的满意、愉快、振奋等肯定情绪,接受朋辈辅导的积极性就高,就能以最佳的情绪状态实施朋辈辅导。

3.选择机理是受接受主体需要指向的制约和影响,当接受对象在接受主体意识所涉及的范围以内并且二者产生对应关系时,接受主体对接受对象的接受或拒绝接受是有所选择的,并不是接触什么,就接受什么的一种作用机理。在价值成果方面,人们往往有求同的接受倾向,乐于接受与自己的认识、情感、心理、信念相一致的信息,排斥不一致的信息。这正是朋辈辅导在大学生思想政治教育中得以发挥作用的切合之处。

4.催化机理是接受主体动力能够加速或延缓接受主体的接受活动的作用机理。情感是接受主体动力的一个重要因子,情感构成推动或阻碍接受活动的动因和动力。马克思曾经指出:“激情、热情是人强烈追求自己对象的本质力量。”积极的情感对接受活动起着推动和支持作用,消极的情感对接受活动起着动摇或削弱的作用。由于年龄、经历、心理、知识等接近,在实施朋辈辅导过程中,当接受对象能够引起接受主体的某种情感体验时,接受主体就会以积极的态度接受它,反之,则会采取冷漠或不予理睬的态度。前者可以带来比较理想的接受效果,而后者则对接受活动产生不利的影响。情感在接受活动中发挥着重要的作用。大学生朋辈辅导过程中加强情感教育,培养积极情感,抑制消极情感,是激发和强化接受主体动力,提高思想政治教育效果的一个重要因素。

三、加强对朋辈辅导员培训,提高朋辈辅导水平

1.培养朋辈辅导员的责任感和使命感。责任是使一个人变得更加优秀的内在激励因素,作为朋辈辅导员的大学生由于有了对同学、对学校的一种强烈责任感,会使自身的积极因素迸发出来。所以在工作中对他们首先进行责任感和使命感教育,在此基础上充分相信他们,放手让他们开展朋辈辅导活动,拓展思想政治教育空间。在班级发现同学有思想问题和困惑时,他们能真正尽最大努力去宣传、教育好其他同学,能真正以正确的思想行为方式,密切同学联系,解决同学思想政治问题,增进同学友谊,提高班级凝聚力的作用,成为思想政治教育的有效实施者,促进大学生形成正确的世界观、人生观和价值观,促进同学、班级和学校的共同良性发展。朋辈辅导员应具备一些人格特质和基本素养,如热情、开朗、善于交往人缘好、具有奉献精神、正确的自我观念、丰富的知识结构和一定的技能技巧等。

2.加强思想政治教育目标和内容教育。正确的教育目标和内容是教育成功的前提。教育一刻也不能脱离教育目标和内容的制约。假如教育的目标和内容是正确的,那么,教育的原则和方法越完善有效,教育越成功。假如教育的目标和内容是错误的,那么,教育的原则和方法越完善有效,教育越失败[2]。教育目标和内容是教育本质的直接反映,没有科学的教育目标和内容,不可能有成功的教育。所以,必须科学地解决朋辈辅导中大学生思想政治教育目标和内容问题。这一过程中可以请专业人员为朋辈辅导员讲授大学生思想政治教育目标和内容的课程,对他们进行培养社会主义思想品德、塑造社会主义理想人格和引导大学生产生积极行为的目标教育,以及以世界观、人生观、价值观为主要内容的思想政治教育内容培训。

3.大学生思想政治教育方法教育。方法是做好工作,事半功倍的重要保证。大学生思想政治教育方法,就是大学生朋辈辅导的教育者对受教育者在思想中在教育过程中所采用的思想方法和工作方法,或者说是教育者为达到一定的目的对受教育者采用的手段和方式[3]。在朋辈辅导员开始工作之前,要对朋辈辅导员进行大学生思想政治教育的认识方法、实施方法、调节评估方法和研究提高方法的培训,培养朋辈辅导员思想政治教育工作的方法基础,使他们娴熟运用思想政治教育的方法,从而保证实现朋辈辅导的目标,实现朋辈辅导的预期效果。

参考文献:

[1]王思斌.社会工作专业化及本土化实践[M].北京:社会科学文献出版社.2006:99.

[2]陈秉公.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社2006:225.

[3]郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京:高等教育出版社.2007:3.

[4]刘居安.论思想政治教育接受主体动力功能[J].社科纵横,2005,(4).

[5]Jean Campbell, Ph.D. and Judy Leaver, M.A.Emerging New Practices in Organized Peer Support 2003[R].http://www.mooddisorderscanada.ca/[EB/OL]

(责任编辑/王丽君)