关于独立学院高等数学课堂教学改革的探索

周国军

摘要： 本文以分析学生的心理为切入点，探讨了在独立学院高等数学课堂上激发学生学习热情的方法，同时就如何用最短的时间让学生有效地掌握更多的数学内容给出了具体措施。

关键词： 独立学院高等数学课堂教学改革

独立学院是由普通本科院校（申请者）与社会力量（合作者）合作举办的主要进行本科层次教育的高等教育机构，是近年来随着我国高等教育规模扩展和教育体制改革出现的新事物。由于政府规定独立学院应具有独立法人资格和独立的校园校舍，独立进行教学和财产管理、招生和颁发毕业证书，因此取名“独立”学院。从1995年，民办四川电影电视艺术进修学院与四川师范大学合作，成立我国第一所独立学院——四川师范大学影视学院，发展到目前的全国322所，独立学院已逐渐成为当前和今后一定时期高等教育发展的一个重要部分。2003年印发的《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》第一次规范了“独立学院”的办学，强调：“独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。”2008年，教育部出台《独立学院设置与管理办法》（教育部26号令），规定了全国独立学院建设五年过渡期，即在此期间，独立学院将面临几种选择：办学条件好、办学实力强的独立学院经过教育部评估考察后，符合条件的，将转设为独立建制的民办普通高校；暂不符合条件的，继续以独立学院的模式办学，直到符合条件再进行评估，评估不通过则根据情况并入其他民办院校或者被终止办学资格等。可以说，将一部分优秀的独立学院率先转设成为独立建制的民办普通高校，这既是国家宏观政策的价值导向，又是独立学院求生存、谋发展的必然选择。

然而，独立学院在教学内容、课程体系、教学方法和手段等方面急需一系列的探索和改革，以适应自身的办学理念、培养目标，以及国内外高等教育的发展。

独立学院高等数学课程的教学方法和手段的改革已经刻不容缓，高等数学课堂时常出现老师讲课行云流水，学生听课云里雾里等现象，或者出现教学内容太多而课时又太少等矛盾。因而，唯有正确分析、认清独立学院的办学理念、培养目标、课程体系及学生的情况，充分利用各种教学资源，采取行之有效的教学手段，才能培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新能力，为进一步学习专业课程打下良好的基础。

我结合自身的教学实践给出如下几点措施，旨在为进一步提高高等数学教学质量抛砖引玉。

1.明确独立学院的办学理念和培养目标

目前大多数的独立学院以培养应用型的人才为己任，然而随着时代的发展还应为部分学生进一步深造打下坚实的理论基础。数学是一门基础课程，学生在学习专业课程时能够灵活运用数学的思想、概念和原理解决具体问题就可以了。

2.充分认识学生在教学中的主体地位

（1）从国情来看，现在的大学生几乎都是独生子女，具有明显的自尊心强、自信、爱好广泛、喜欢竞争等人格特征。在学习需要方面，其认知需要、自我提高需要及报答需要都较强烈。

（2）从招生情况来看，目前多数独立学院是属于二、三本院校。多数学生的数学成绩偏低，且对数学具有排斥、恐惧等心理。

3.充分发挥老师在教学中的主导作用

（1）注重激发学生的参与意识

首先，老师要肯定学生的能力，并且要把这个肯定明确地郑重地传达给学生本人，尤其是那些因数学成绩较差而对自己缺乏信心的学生。比如，学生甲在黑板上做一道求极限的计算题，结果算错了。那么，老师在讲解完这道题之后，一定要找到解题过程中的某个亮点来赞扬一下甲同学。比如，他仍记得中学数学中的某个公式或者他的板书写得非常好，等等。通过实践我发现，这对于增强学生的参与意识起着非常积极的作用。

其次，采用适当的激励机制是很有必要的。比如，课堂上答题给3分，答对题给5分，抢答题答对给6分，等等。但要注意两点：

①如果个别学生（比如学生乙）不能回答问题，那么不要急于找下一位同学，而是要给他（学生乙）一点提示。

②抢答题是活跃课堂气氛最好的方式。把答题过程比喻成是挑战的过程。在这一环节，老师要给出挑战成功（或是挑战失败的）明确的判定。我发现，绝大多数学生会踊跃再试。

再次，面对学生的问题，老师一定要有耐心。学生问的问题不论多么简单，也不论老师曾在讲课的时候强调了很多次，千万要禁忌在解答过程中用生硬或不耐烦的语气。我发现，学生会因为老师的耐心解答而开始喜欢上数学课，甚至会迷上数学严密的逻辑推导。

最后，讲课时间控制在最多三十分钟以内，留尽量多的时间让学生练习，提问。

（2）讲课要精炼通俗易懂

充分利用多媒体等先进的教学设备讲解定义、定理的内容，以减少板书，节省时间。基本概念的讲解应注重其实质意义和与其他相关概念的联系和区别。基本原理的讲解应注重提醒学生在应用该定理时容易出错之处或与其他相关原理的异同和联系。

（3）注重激发学生的创新意识

讲课过程中尽量多提出一些问题，让学生思考；在讲课过程中故意犯一些小错误，引导学生去发现并纠正。我发现这对增强学生学好数学的自信心有奇效。对于学生提出来的问题应循序渐进地给予提示，让他们自己发现最终的解答。

参考文献：

［1］中国教育发展报告［R］.社会科学文献出版社，2005.

［2］罗伯特·费尔德曼.普通心理学［M］.北京：人民邮电出版社，2004.3.

［3］中国城市独生子女人格发展现状研究报告［J］.青年研究，1997，（6）.