高中英语教材的二次开发策略

王森

摘要： 新课程标准的贯彻实施使得我国教材编写实现了真正意义上的多元化，高中英语教材编写在呈现了全新教学理念的同时，提高了教学难度。只有具备二次开发英语课程资源的能力，才能创造性地完成教学任务，保障英语课程的顺利实施。教师应树立“用教材教”的观念，通过拓展教材、挖掘教材、感悟教材，以及引领学生共同参与教材二次开发等策略，超越英语教材，拓宽教材的外延，让教材与多元的、动态的、开放性的其他教学资源相结合，弥补传统课堂上教材单一、封闭的不足，发挥高中英语教材的最大功效。

关键词： 高中英语教材二次开发策略

新课程标准对我国基础教育阶段的质量衡量标准和课程管理目标有了明确的表述，新课程标准的贯彻实施也使得我国教材编写实现了真正意义上的多元化。高中英语教材编写在呈现了全新教学理念的同时，提高了教学难度。由于教材词汇量大，要求标准高，高中英语教师普遍感觉教学时间紧张，教学任务繁重，难以完成全部的教学任务。针对这种情况，只有具备二次开发英语课程资源的能力，才能创造性地完成教学任务，以保障英语课程的顺利实施。

教材的二次开发主要是指教师和学生在课程实施过程中依据课程标准对既定的教材内容进行适度增删、调整和加工，合理选用和开发其他教学材料，从而使之更好地适应具体的教育教学情景和学生的学习需求。它以既有教材为依托，基于教材，又超越教材，可以从三个维度上展开：一是对教材灵活地、创造性地和个性化地运用；二是对其他教学资源的选择、整合和优化；三是自主地开发其他新的教材资源。英语教材二次开发的目标是超越英语教材，拓宽教材的外延，让教材与多元的、动态的、开放性的其他教学资源相结合，弥补传统课堂上教材单一，封闭的不足。“用教材教”的观念如何取代“教教材”的观念，如何发挥高中英语教材的最大功效，是高中英语教师必须面对和解决的问题。

教材二次开发的维度为我们展示了二次开发的丰富内涵和广阔空间，也揭示了与之俱来的复杂性和多样性。面对多种多样的选择和具体的教材内容，教师可采用以下策略和技巧。

一、拓展教材

拓展教材就是通过添加、删减、修改、简化等形式拓展教材，使知识向四面八方延伸、联系。高中英语课程采取将必修课与选修课相结合的课程设置模式，教材以话题为编排主线，每个单元的教学内容都是分层次呈现的。如每单元都分为Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending、Learning about Language、Using Language、Reading and writing几个板块。这种教材编排方法本身就为教师提供了优化整合教材的空间。英语教师可以按照教材二次开发实施的原则，根据所教具体教材和学生的实际情况，适当添加或减少教学内容，对教材进行科学、合理的优化整合，注重内容的教学法处理。比如，教师通过Warming up可准备一些语法或交际功能方面的练习，也可在教学中间穿插进行。

二、挖掘教材

挖掘教材就是把教材内容内在的规律、特征、技巧和方法总结出来，以此决定教材的优先顺序，协调不同的范畴。英语学习最终有效的途径就是掌握语言内在的联系规律，建构起语言学习图示。教材二次开发要解决如何建立英语学习的内在联系机制这一问题。教师通过情景分析和教材分析，可以发现教材诸多不适合情景之处。对什么内容、以什么方式进行教材二次开发一定存在一个优先顺序，而优先顺序取决于多种因素。刚性的课程标准、学生因素、教师的教学观念等都可能直接或间接地影响教师的优先性决策。此外，语言本身总以某种线索或方式组合在一起，共同表达某种意义或完成某一任务，因此，当教师和学生面对具体的教材内容时，不能仅考虑其中单一的维度或方面，而要把教材内容内在的规律挖掘出来，对相关各方面进行协调和重组，才能找出适合情景的教学技巧和方法。教师要为学生提供多样的联结手段，协调各个范畴，结合部分与整体，使学生的学习效果最优化。

三、感悟教材

感悟教材就是教师应根据课程和教材的要求，根据学生的实际情况及教学条件、教学环境，领悟教材，形成自己独特的、有创意的教学方法，创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务。我们生活在一个信息世界里，们获取信息的途径越来越广泛，教学和学习资源十分丰富，如果教师固守原有的教学模式，没有资源意识和创新意识，教学水平就不能满足时代和社会的要求。教师在贯彻实施英语新课程标准的过程中，能够有意识地利用各种英语资源，二次开发英语教材，才能创造性地进行英语教学。

四、引领学生参与

普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民应有的基本英语素养。新课程的真正价值体现在教和学的互动中，“尊重学生的个性学习差异，让每个学生都成为学习的主体”，通过组织学生进行研究性学习，编写导学案，引领学生参与教材二次开发，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力，从而形成具有个性的学习方法和风格，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，培养跨文化理解和跨文化交际的能力，全面提高人文素养。教材二次开发学生参与下，才具有实际意义和教学价值，才能让不同层次的学生在学习过程中都有所收获。

教材二次开发不是一个简单的、对教材随意增减的过程，对教材的开发要立足于课程标准和课程目标，依据教材二次开发的理论依据和实施原则，结合实际教学情况，对教材的语言、内容和结构进行重新构建，引领学生积极参与到开发教材的过程中，实现真正意义上的“把教材作为一种课程资源来使用”，而不是“把教材作为知识权威来照本宣科地教授”，使之更加符合学情实际，从而提高学生的整体英语水平和英语教学质量。

参考文献：

［1］李金蛟.教材二次开发实现增效减负［J］.基础教育参考，2011，（2）.

［2］赵奎友、王骁.新教材二次开发的创新点及应用价值［J］.学理论，2010，（36）.

［3］刘艳群，李娜.高职高专大学英语教材二次开发与整合的必要性［J］.萍乡高等专科学校学报，2010，（4）.