新闻韩国语课程教学研究

杨翠

摘要： 新闻韩国语课程是韩国语专业三年级的专业必修课程，是能力提高课程，也是韩国语学习过程中重要的一门课程，其目的是使学生熟练规范地应用韩语，拓展知识面，增强语言表达能力和写作能力。作者一直从事韩国语教学工作，在教学过程中一直思考如何才能教好新闻韩国语这门课。作者总结了一些教训，也积累了不少经验。本文主要从新闻韩国语学习中遇到的困难，合理运用教学方法，如何改进教学模式等几方面进行探讨和研究。

关键词： 新闻韩国课程教学研究韩国语专业

关于韩国语的学习，死套语法闭门造车是不可取的。看韩国电影、电视剧是避免类似情况的重要手段之一，新闻韩国语课程的开设也使学生们在韩国语的学习中受益匪浅。新闻是对最新发生的人们未知、欲知、应知的事实的报道，是开阔视野、获取信息的重要途径。新闻韩国语是以韩语的形式报道最新的事实，可以让学生了解新闻的同时，熟练语法的运用，学习韩国人的习惯表达，增加词汇量，学习韩国文化，更重要的是有利于自学能力的培养。之前，老师们对于基础韩国语教学，韩国语阅读的教学，以及高职院校在韩语教学中存在的误区等方面进行了研究。但对于新闻韩国语课程的研究目前还比较少。如何在有限的课堂时间内帮助学生克服学习上的困难，培养学生对新信息的接收能力和对语言的综合运用能力，是新闻韩国语教学中值得探讨的问题。为了解决新闻韩国语学习中出现的问题，提高学生的学习能力，我进行了一些研究。

一、新闻韩国语学习的五大困难

面对一篇韩语新闻材料，很多同学感到无从下手，不知道怎样才能更快、更有效地理解文章的含义。常常是读了几遍仍不清楚文章的内容，要么理解不深，浅尝辄止，结果时间花费不少，效果却不尽如人意。我们要正确引导学生快速有效地阅读，首先要了解学生，分析学生在学习中存在的困难，然后才能对症下药，有的放矢。归纳起来，主要有以下五个方面的困难。

（一）词汇量不足，语法掌握不牢固。

可以说任何一种语言文字材料的阅读都需要一定的词汇量和扎实的语法基础。词汇量的有限和对语法的模棱两可的理解都会影响学生对文章内容的把握。有时学生拿到一篇材料，读一遍之后只能笼统地了解文章的大致内容，至于细节，往往理解上有很大偏差。之所以出现这些问题，是因为学生对某些单词的学习有疏漏，韩语中的单词，尤其是动词，往往一词多义，对单词的把握在一定程度上决定了文章的理解程度。语法更是不言而喻的，有的同学把不会的语法做标记，然后回过头来再查，这不仅影响了阅读速度，而且浪费了宝贵的课堂时间。

（二）阅读速度太慢。

很多韩国语学习者阅读文章只能一个字一个字地读，碰到生词就必须查词典，不查就读不下去。即使读下去了，错误的阅读方法和不良的阅读习惯也使很多学生的阅读速度过慢，并且韩国新闻都是用最简洁明了的形式报道事实，所以文中出现了很多复句和包孕句，很多时候一句话就是一个段落，这也是影响学生阅读和理解的一个重要因素。

（三）韩国语文化知识缺乏。

语言是文化的载体。大量的语言实验证明，语言学习的效果不完全取决于词汇和语法，而是语言本身承载的背景知识和文化信息。即使语言知识掌握得很好，但如果对其文化特征缺乏认识和了解，忽视了母语和目的语两种文化上的差异，则也可能经常理解错误。

（四）孤立片面地看问题。

不了解新闻发生的前前后后的背景，把某篇新闻稿孤立起来，这就影响了对文章的理解，所以这门课不仅对语言提出了要求，而且要求学生更加关注国内国际，而不仅仅是书本和练习题。

（五）学生在新闻韩国语的学习中往往带有一种排斥心理。

每个国家都有自己的政治立场，新闻媒体也站在本国的立场上对事实进行报道，学习韩语的中国学生是站在中国人的立场上思考问题的，尤其是韩国媒体关于中国的报道，特别是中国和韩国有争议的问题，往往会引起同学们的一片哗然。这种立场的不同，也影响了学生们学习新闻韩国语的热情和心情。

在新闻韩国语教学实践中，我们应围绕这五方面的困难，有针对性地要求学生、训练学生，引导学生正确快速地进行新闻韩国语的学习。

二、韩语语言的教学重点

在韩国语的教学中，尤其是精读和阅读上，教师往往会要求学生课前预习课文，课上逐字逐句地详细讲解，有时可能会让学生逐句翻译，这种方法往往把学生的注意力集中到字词和语法上，而忽略了整篇文章的内容、结构，造成了这种只见树木不见森林的局面。新闻韩国语的开课，大多数高等院校是在大三上学期或者是大三下学期，学生积累了一定的词汇量，掌握了一定的语法基础，我们在课上所做的就是对学生以往学习的单词进行拓展，对语法进行归类总结，对相似语法进行比较，系统地传授一些知识，不局限在个别零散的知识点上。这样学生不仅在学习中有了新发现，而且提高了学习兴趣，在具体的语境中不知不觉地学到了新东西，增加了词汇量，巩固了语法知识的学习。

韩国语就语言本身来讲，包括词汇和语法两大部分。其中，词汇是基础之基础，而且词汇量的积累不是一朝一夕之功，需要长时间的坚持，还需要反复记忆，扩大词汇量是关键。为此，我采取了以下方法帮助学生扩大词汇量。

（一）单词。

讲解生词时，补充音近、形近、义近及反义词，引导学生自己从课文中找出这样的词并加以区分，多注意意义和用法区别。先让学生自己认真做，再由教师加以更正和补充，加深学生对所学单词的印象。背单词时，采用分类记忆。比如和运动相关的单词有哪些，这样分门别类地识记。

（二）语法。

语法也是影响阅读理解的重要因素。学生遇到的困难主要是相似的语法。比如说表示假关系的连接词尾有很多，在什么语境下使用哪一个，这是困扰他们的一个问题，对此就应该进行同类语法的比较，在比较中找异同，然后让学生结合文章观摩原句。这样巩固了语法的学习，加深了印象。

（三）复杂句式。

对于一些长句和复杂句，学生通常会感到束手无策，分析不了，以致无法理解句子含义，进而影响到对篇章的理解。其实如果说我们了解一些韩国语的语法特点的话，分析韩国语句子就不难了。韩国语的语法结构通常是主宾谓结构，我们分析句子时在前面找主语（当然主语省略的情况除外），在句子最后找谓语，在中间找宾语，最后看看主宾谓的修饰成分，这样句子的大概意思也就出来了。

三、非语言因素

（一）引导学生做个“有心人”，关心生活，关注社会。

很多同学只是单纯地学习，除了单词、语法、考试之外，对其他东西漠不关心，真是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。现代社会，不仅仅是知识社会，更是信息社会，学生们应该站得更高，看得更远一些。要教育学生在学习的同时，了解社会，了解国际，开阔视野，做好充分的知识储备。

（二）帮助学生转变思维方式。

我们习惯了方块字，习惯了中国人的思维方式，汉语的主谓宾结构及韩语的主宾谓结构的差异着实困扰了许多学生。老师应该在培养学生语感方面多下工夫，帮助学生消除这种固定的思维模式对韩语的不利影响。

（三）培养学生良好的心态。

选择韩语，学习韩语，如果说不热爱的话，至少也不能排斥，只有这样才能学好一门语言。在新闻韩国语的学习中，很多同学遇到与之相左的观点时往往会嗤之以鼻。但是最好自己的想法和态度不要影响到学习韩语的心情和学习效果。

（四）扩展文化背景。

在讲解文章的时候要有一个铺垫，多讲解补充关于韩国的政治、经济、文化、教育等方面的内容，这样有助于学生对文章的理解。

（五）培养学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，是学习的动力、创造力和持久力。要培养兴趣，就要改变原有的“填鸭式”的教学模式，让学生由被动地接受变成主动地学习探索。

四、教学环节

（一）新新闻韩国学习的三个阶段。

第一阶段：在阅读文章之前，应积极启发学生读解知识的能力。以下是我的几个尝试：就题目跟学生进行交流；对新闻发生的背景进行讲解；对难解的重要词汇进行讲解。

第二阶段：阅读之后，对于文章中难懂的词汇由学生分组提出，并由老师统一讲解，之后让学生试着归纳段落翻译某些重要句子，归纳翻译时可以分组讨论。为了充分发挥他们的主观能动性，我做过这样的尝试，让学生走上讲台讲解讨论之后的结果，对不足之处老师再进行补充。这样在学习的同时可锻炼心理素质。

第三阶段：对本堂课学习的内容写一篇报告或者读后感，这样不仅能巩固本堂课的学习成果，而且可以锻炼学生的写作能力。

（二）将示正与纠错相结合。

韩国语言教学的实践告诉我们，要培养学生规范地使用语言的能力，将示正与纠错相结合是比较有效的途径。“纠误”是语言教学的一种行之有效的方法，但使用时一定要把握合适的度，一味地纠误不一定能够完全奏效。因而除了纠正学生已犯的错误之外，比较有效的方法就是告诉学生正确理解的意思。错误的理解千奇百怪，而正确的却有一定的轨道可循。“一正辟万邪”未尝不是一个有效的方法。“教学生什么是正确的”就是示正。如果只是从消极的方面讲怎样理解是不好的，而没有积极地讲该如何理解才好，那么会把学生引向谨小慎微、不求无功但求无过的路上。

因此，纠误与示正，是新闻韩国语教学中不可偏废的两种教学方法，在具体的运用中应该有机地结合。双管齐下，才更为有效。

（三）改变传统教学模式，进行趣味教学。

有趣味、有吸引力的东西识记可能性几乎增加一倍半，这就是教学的潜力所在。轻松的，尤其是令人发笑的东西使无意识记效率提高70%。显而易见，趣味不是目的，不是为趣味而趣味。创造生动活泼、轻松愉快的学习环境，把书教“活”，教得“趣味盎然”，使学生学“活”，学得“津津有味”，其最终目的在于充分调动学生的学习积极性、主动性和挖掘潜力，使其“识记的可能性”增加，“无意识记的效率提高”，真正做到减轻学生的课业负担，向100分钟要效率，从而达到熟练地掌握韩语，提高教学质量的目的。今后教师要在趣味教学上多下工夫，使学生不知不觉学到知识，自然而然应用自如，从而树立“寓教于乐”的良好状态。

五、结语

新闻韩国语的学习存在很多困难，包括词汇量多、语法难，学生阅读速度慢，韩语文化知识缺乏，以及对不同观点的排斥心理，这些都影响了学生们学习新闻韩国语的效率和效果。面对这些困难，应在语言方面加强学生词汇、语法等基础知识的学习，在非语言因素方面引导学生关心生活关注社会，转变思维方式，培养积极良好的心态，扩展文化背景，培养持久的学习兴趣。在教学环节和教学模式上，调动学生参与的积极性，充分发挥学生的主观能动性，尤其在趣味教学上多下工夫，多补充有趣味有意思的东西，积极营造生动活泼、轻松愉快的学习氛围，提高学生学习效率。

新闻韩国语的教学是一个很复杂的过程，涉及语言、心理、政治、社会等许多因素。目前对于新闻韩国语教学方面的探索很多，相信今后在新闻韩国语的教学过程中，围绕提高学生新闻韩国语学习水平，积累更多知识信息，培养学生学习能力等方面，能找到一条更为行之有效的途径。

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