如何激发技校生学习英语的兴趣

刘君

摘要： 兴趣是学习的动力，特别是英语这门学科，它具有丰富的内容，涉及很多方面的知识，但它在初学阶段是很枯燥的，没有持之以恒的毅力和耐心就很难把它学好，尤其是学习能力较差的学生。最近几年高校扩招对技校生源造成了很大的压力。在这样的情况下，本院采取了注册入学的方式，这样招来的学生素质较差，主要表现为讨厌学习，对于英语这门学科尤为突出，作者对此深有感触，在此就如何提高技校生学习英语的兴趣问题作简单探讨。

关键词： 技校生英语教学学习兴趣

兴趣是最好的老师，可是对于一些学生而言，对学习根本谈不上这两个字。经过多年教学，我找到了一些原因，其中主要的一个原因就是学生焦虑，没有了学习兴趣。那么什么是焦虑呢？焦虑是学生在学习活动中产生的不安、焦急、紧张甚至恐惧的情绪状态。根据其程度与特征可分为低焦虑、适度焦虑和高焦虑。研究表明，若高焦虑与高能力结合，就会促进学习；当高焦虑与低能力或一般能力相结合时，则会妨碍学习，因为他们的能力不足以应付紧张、不安的情绪干扰。那么教师应怎样改变这种现象呢？我认为应从以下几个方面入手。

一、丰富多彩的教学导入有助于学生克服焦虑，从而产生对英语的兴趣。

心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化首次认知对后继学习能否顺利进行至关重要。教学导入主要功能有二：第一是控制学生的非智力因素，使学生把注意力集中到学习上；第二是控制学生的认知系统，使之顺利地对所储存的信息进行检索与提取，把认知结构调整到最有利于加工当前的教学信息的状态，在教学中有下面这些方法可供借鉴。

1.妙语导入。教师以富有特色和情感的语言描述课题、课题主旨、主要内容和教师自身的思想情感体验，引起学生听课的兴趣。

2.问题导入。教师直接提出能引起学生兴趣和关注的问题，由此进入教学主题的导入艺术操作。问题导入技术的基本操作行为是教学口语技术中的提问技巧，运用此方法要注意：一是要使这个问题成为真正的能引起人思考的问题；二是提问机会要恰当。问题引入是将提问时机放在了一堂课的开端，因此，这些问题既有引出教学主题的意义，又有教学管理操作的意义。

3.新奇引趣导入。此方法结合教材特点和学生喜欢注意新奇事物的特点，以新鲜奇特的例子或趣闻引导学生进入学习状态。采用这种方法对营造愉快的课堂气氛和激起饱满的学习热情有良好的效果。

4.以旧引新导入。复习旧知识，从知识的内在联系和发展的需要出发，借助类比、归纳、演绎和猜想等手段引出新的学习任务。这种引入有利于使学生整体地把握知识结构、发展脉络，从而掌握一定的学习方法。

5.直观导入。借助实物、图片、挂图、简笔画、音像、幻灯、音乐、多媒体电脑等教具，结合生动的语言，充分调动学生的多种感官参与教学，引入新课。这种方法能给学生以鲜明的感性认识，降低对复杂事物或抽象事物认识的难度。

6.提纲挈领导入。用简洁、丰富的语言对学习任务进行整体描述，直接呈现知识的基本结构及其基本特征。采用这种方法有利于使学生一开始就对所学内容有一个总体的认识，抓住要领，明确目标，增强学习的主动性。

7.悬念设疑导入。教师结合教学内容，设置学生想迫切弄清其中奥妙但一时无法搞清的问题，甚至是诡辩问题，使学生形成强烈的求知欲望，自觉参与学习，这种方法能有效地集中学生的注意力，便于培养学生的探索精神和能力。

二、营造积极的课堂气氛，使学生始终保持兴奋状态。

课堂教学是我国教学的主要模式，对一些学生来说，让他们坐一节课犹如坐一天，尤其对学习兴趣不浓的学生来说，在课堂上如坐针毡。如果说有了很好的开头的话，接下来几十分钟就尤为重要，不能龙头蛇尾。那么采用什么样的教学方法能吸引学生的注意力，使其在课堂上始终保持兴奋状态呢？教师可尝试以下方法。

1.多种教学方法的运用。一节课如果使用一种教学方法，就很容易使学生产生疲劳，导致精神不集中，这样就很难有好的学习效果。教学方法诸如讲授法、演示法、谈话法、讨论法、情景表演、行为引导等方法交替使用，会使课堂更加生动。

2.激发学生的创造性思维，多采用情景教学模式。英语这门学科书本上的知识一向都比较单调枯燥，尤其是像单词、语法这样的内容。这时你可以把干瘪的内容编成一个故事或把它融入具体的某个行为动作中，采用学生与学生或学生与老师表演的形式表现出来，这样既生动又容易理解。例如：arrange boarding school，well-equipped这几个单词，可以把它们编成这样一个句子：We study at a boarding school，our school is very beautiful，every classroom is well-equipped，we are arranged in the sixth classroom.这句话的内容是我们班的实际情况，对同学们来说是比较容易记忆的。再比如说，我在教学“Restaurant and Tourist Reception English” Lesson Four“Reserving a Room”这一课时，让每两个同学组成一个表演小组，其中一个当接待员，另一个当客人。每表演完一组，就叫下面听的同学站起来复述他们听到的内容。这样使每一位同学都活动起来。

3.多给学生表现的机会。如提问、课堂发言、课堂游戏、作业评讲，多鼓励学生参加，并充分确定他们的表现，这样让每个学生上课时都时刻处在紧张的氛围中。例如：在提问这个方面，我在教学“Restaurant and Tourist reception English”Lesson Seven “Christmas”这一课时，在开始上课前就提出如下两个问题：“（1）How many festivals are there in China?And what are they?（2）How do Chinese celebrate the Spring Festival?”这时同学们都七巧八舌地说个不停，但也有学生对自己的信心不足，怕出错，以致影响了正常的思维，他们答错了，心里就惶恐不安，总害怕被老师训斥。这时老师绝不能用严词厉色或尖酸刻薄的话伤害他们的感情，错也是正常的，也要在该学生身上找到他其他的优点。在本课结束之后再提这样一个问题：“What differences are there between the westerners Christmas and our Spring Festival?”这时他们又会有很多的话在那等着。这样既满足了他们的表现欲，又提高了他们学习英语的兴趣。

4.同学间的互助。一个班的学生的成绩有好有坏，让他们结对互助互学，这样既促进了学习又增进了友谊。当然这种方式可以在课堂中用，也可以在课后用。

三、让学生经常获得成功的机会，产生学习英语的兴趣。

心理学认为，成功孕育成功，没有任何事比失败能更快地扼杀动机，学习成绩不好的学生更渴望成功。所以教师在教学中要充分激发他们这种内在的成功欲望，给他们创造成功的机会，具体到教学行为如下。

1.把握好课题的难易。从学生的实际情况出发，不能太难，也不能太简单，太难太简单都不利于激发学生的兴趣，让他们每次都学有所得。

2.掌握好作业和考试试卷的难易度。平时的作业和每次考试都要认真命题，作业练习的难易要有梯度，试卷不可一味追求试题的难度，一定要与平时的教学相连，难度过大会挫伤学生的学习积极性，要使其获得成功后的喜悦。

3.科学地利用评价手段。在英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传授给学生。如果学生在学习中得到正面的评价，那么他的内在价值得到了外界的承认，学习成就的需要也得到了满足，自尊心和自信心增强，会有一种自我实现快慰，随之而来的学习英语的积极性就会渐渐提高，唤起更高水平的需要。反之，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。这时多给他们鼓励性的批语，如“Good”“Great”这样的批语会让学生感受到你对他的满意，他们会更精心更高质量地完成自己的作业。

4.不断肯定成绩，不吝啬表扬。教师对学生的成绩不要在全班进行排名，要求都一样，即每个学生与他自己以前的成绩比。要看到他们的点滴进步，并鼓励他们继续前进。这样才有利于改变他们的“失败”思维定势。

四、注意保持平等和谐的师生关系，从而激发学生的学习兴趣。

平等和谐的师生关系是营造良好课堂氛围的前提，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、仪容仪表等多方面会自觉不自觉地进行评价，做出“信任”或“不信任”、“喜欢”或“不喜欢”、“亲近”或“不亲近”等情感反应。这样大多数学生会把对老师的态度迁移到学习上，他们喜欢这个老师，往往就会喜欢该老师所授的课程，如果不喜欢这个老师，往往就不喜欢该老师所授的这门课程，有的甚至与老师产生对立情绪，这样老师就会很难在班上开展正常的教学工作。所以，教师要注重自身的师德修养，在教学中身体力行地发挥奉献精神，把自己的一片爱心献给学生，使他们喜欢自己，从而喜欢自己的课，即是“教师要有自己的人格魅力”。

师生关系大致有这样三种：严师型、家长型、朋友型。在这三种关系型中，我认为朋友型是最有利于学生学习的。那么怎样才能建立起朋友型的师生关系呢？

1.换位思考，问学生到底需要什么。换位思考就是站在学生的角度思考，不要总把自己放在老师的位置上，让学生感到你可望而不可即。他们需要的是与他们平等，并能传授给他们知识的老师，而不是老古板、家长式的老师。

2.良好的沟通。沟通是架起良好师生关系的桥梁。人的情感主要来源于交流、沟通，平时你要多了解学生，也让学生了解你。例如与学生用英语在网上聊天，谈谈对社会上的一些现象、事件的看法，充分尊重他们的意见。多关心他们的学习和生活，让他们觉得你是他能信赖的朋友。

3.多开展师生共同参加的课外活动。师生共同参加的课外活动是增进师生关系的方法，让他们看到你的另一面。课外活动的形式可以多种多样，例如：班上主题表演、讲小故事、猜谜、参加校文艺汇演等。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此，兴趣教学的核心问题是：建立和谐融洽的师生关系，营造轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，在学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行兴趣教学没有也不可能有固定的模式可循，但兴趣教学分析的这些方面和所要追求的效果是相同的。

总之，不管技校基础多差，他们都渴求获得知识，甚至比普通高中的学生更渴望成功。只要我们用心浇灌，他们就产生学习英语的兴趣，要相信你自己，也要相信他们。