优化教学策略,提高阅读能力

张珂

《英语课程标准》明确提出了小学生毕业时的阅读要求：“……能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，能正确朗读所学故事或短文。”然而，我在从事小学英语教学的过程中发现，学生对阅读文章缺乏兴趣，即使读懂了也只是局限于课文内容，阅读课文效率不高。那么，在新课标下，如何在小学有效地开展英语阅读教学呢？我以《PEP小学英语》的阅读教学为例谈谈小学英语阅读课教学心得。

一、以故事激趣，激发学习动机

各年龄的学生都爱听故事，一是因为故事的情节引人入胜，能够引起学生的注意；二是儿童故事描绘了令学生向往的童话世界，学生能从故事幽默风趣的言语中开心一笑，能从故事的寓意里引发活的感悟和思考，调动学习的积极性。因此，在阅读教学中，我积极尝试把深受学生欢迎的故事有意识融入阅读教学中，激发学生的学习动机。

如学生对图文结合的动画故事特别感兴趣，看精彩的动画，听纯正的英语，读丰富的文字，动感十足，能加深对语言文字及故事情节的理解，促进语言和阅读能力的发展。如 PEP Book 5 Unit 5 Part A Read and write的教学内容是“There be...”陈述性的句子，若让学生看图陈述，就缺少一个真实的情景。因此在教学中，我先引入一个简短精彩的小故事“The Three Little Pigs”，这个故事是学生们熟悉的童话故事。为了引入Read and write的内容，我对它进行了小小的改编，抓住“There be...”重点句型和单词bedroom、kitchen等展开故事，并配合动画进行教学。学生在看故事的同时，理解了“There be ...”句型及单词bedroom，kitchen等。

由于学生熟悉故事中大部分的句型，当过渡到Read and write教学时，他们可以边看图片边饶有兴趣地享受故事中的乐趣阅读，很快就掌握了教材内容，在这成功中学生体验到了学习的乐趣，激发了阅读的兴趣。

二、授之以渔，增强阅读的实效

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”这就强调了教给掌握知识的方法较知识对人的发展更为重要，所以要让学生掌握阅读的技巧，为学生的终身发展打下基础。

1.鼓励大胆思考，发展英语思维能力。

在英语教学中，忽视培养学生思维能力的现象较为普遍，把英语教学变成题海教学、死记硬背的情况比比皆是。因此，在阅读教学中培养和发展学生的英语思维能力至关重要。在此教学环节中，教师可采用多种教学手段将阅读教学内容具体形象化，并与设疑、启发等方式相结合，训练学生的表象、联想、想象思维。

（1）充分利用电教手段、视听设备（幻灯片、投影仪、录音机、电视机、录像机、VCD、电脑等）刺激学生的感知器官，使形、音、义相结合，培养学生直接用英语思维的能力。

（2）教师可用面部表情、手势动作、朗诵、简笔画将抽象的概念具体化。

（3）根据教学内容创设语言情境，激发学生的情感，使学生进入“角色”，积极参与教学。在这种情境中，师生、学生相互交流，大信息、快节奏，思维活跃，想象丰富。学生进入情境即可进入模拟交际之中。例如：学习PEP Book5 A Part Read and write时，我引导学生发现课文是围绕“My favourite season”展开的，然后围绕文章主题，巧设问，重讨论。在讨论中学生大胆思考，发展了英语思维。

2.开展多彩活动，实践中促进阅读能力的提高。

在小学高年级阶段，英语阅读教学是一个较难把握的方面。因为阅读教学既要让学生读，又要适度讲解，而学生的阅读能力和阅读效果往往取决于教师的教学模式和课堂的决策行为。结合小学英语的特点，在教学中我做了这样一些尝试：如在教PEP Book5 Unit 5 Part A Read and write后，用简笔画，在黑板上快速地画出场景图：sky，grass，bridge，river等。接着，将准备好了可以粘贴的纸老虎、鱼、兔子、小鸟和大象这些小图贴在简笔画中，并示范讲解了动物生活的故事。最后，请学生自己充分发挥想象，把动物贴在合适的位置上，自主自编一段话。还可以让学生演课本剧，学习Book 8 Unit 3 Part B Lets read，让一位学生扮作Zhang Peng，另一学生扮作dog，用自己的语言和动作表演这个故事，看谁说得最生动、最有趣。

根据阅读材料的特点进行表演、复述等，凭借这互动共振的效应，激发学生的思维，促进语言材料的内化，也调动了学生综合运用语言的能力。

三、拓展阅读空间，增强学生语言实践能力

苏霍姆林斯基说：“学生读的书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。”新课标指出：“要提高学生阅读能力，单纯依靠书本是远远不够的，还要有计划地、有目的地提供或指导学生阅读一定量的读物。”为此，我在教学中有意识地抓住一些契机合理开展阅读教学。

1.适时补充阅读材料，开阔学生视野。

《PEP小学英语》的每一篇阅读短文都贴近生活，学生读着有如身临其境的感觉。课文中My hobbies，My holiday，My favourite season等话题都能唤起学生的兴趣。在学完课中的每一个话题后，选取合适的阅读材料供学生阅读，并且写一篇与之相关话题的小作文。在教学了“My favourite season”后，补充“四季诗”给学生阅读，并且要求写一篇关于季节的文章。

2.通过网络、媒体，扩大学生阅读范围。

在阅读教学中通过声情并茂的多媒体课件帮助学生理解、训练思维、发展阅读理解能力尤为重要。利用网络、媒体开展阅读教学不但能有效激发学生的求知欲，促进对文章的理解，而且能发展学生的想象力。如我在教学PEP Book 7 Unit 6 The story of the rain时，通过课后作业引导学生上网学习“水结成冰”的相关知识，然后把查到的资料放在教室的英语角展示。这样让阅读教学从学校拓展到了家中，学习的时间由课堂延伸到了课外。

英语阅读能力的培养不是一朝一夕的事，因此加强小学生阅读能力的培养，应该从初学阶段开始，充分利用教材提供的语言材料，以多样化的教学手段激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性、主动性，通过各种阅读活动，把阅读延伸到课外，增强他们的阅读能力，培养他们良好的学习习惯，也为今后的英语学习打下坚实的基础。