如何提高英语课的教学质量

王婕

摘要： 新时期英语教学是教学体系的一个重要组成部分，在现实中，英语教学存在不少问题，本文针对这些问题提出了提高英语教学质量和效率的方法和途径。

关键词： 英语教学教学质量自主学习能力

21世纪是一个信息网络的时代，是一个开放竞争、优胜劣汰的时代。随着社会的发展，国际性交流日益增多，英语作为一种基本的交流工具，已受到社会的广泛重视。为了适应社会的发展，英语教学被摆在了一个重要的位置。我根据自己的教学经验，就如何提高英语课的教学质量谈五点体会。

一、培养兴趣

我尤其注意培养学生浓厚的学习兴趣和积极的学习态度，而在课堂教学中注入情感教育和教师的人格魅力是培养学生兴趣的直接因素。学生喜欢某一科往往是由喜欢该科老师开始的，正所谓“亲其师，信其道”。毫无疑问，一个责任心强、开朗、幽默、具有丰富学识的老师会受到学生的欢迎。但教师最重要的人格魅力主要还是体现在教师的敬业精神和对学生的关爱中。经常听到有老师抱怨上课听课的学生少，有睡觉的，有学其他科目的，殊不知自己的讲课只是少数人能听懂，或者平时不注意关心学困生，导致这些学困生已经对英语完全失去了兴趣，所以才导致了英语课睡觉课的情况。老师应明白自己的言行举止会让学生感到备受关注，感到温暖。因此教学中应始终注意将情感教育放在第一位，帮助学生确定学习目标和学习计划，帮助他们树立信心，尤其是基础差的学生。事实证明，教师的关爱和人格魅力无时无刻不在影响着学生的兴趣，建立和谐的师生关系极大地影响着学生的学习兴趣。

二、转变教师角色

教师首先要切实转变观念、转变角色，努力构建以学生为中心和活动为中心的新课堂，应想方设法让英语课堂教学活动“活”起来。教师要树立英语教学联系学生的学习和生活的理念，使教材走进学生的生活，深入学生的内心世界，引导学生体验和感受生活。在语言实践中培养学生运用英语能力，激发学生学习兴趣，思考并解决问题，培养学生思维的灵活性和创新性。

在实际教学中很多老师抱怨：课文内容太多，课堂教学时间不足。很多老师觉得如果不逐词解释，总是不放心，怕考试考到，学生不知道。长此以往，这种教育使学生丧失了思考和交际的能力。实际上老师应该改变观念，相信学生对语言的理解能力。在教学中应充分让学生在思考、交流和相互讨论等活动中不断提高对语言的理解运用能力，就像教孩子学走路一样，让孩子在做中学。

教学进度和学习效果不完全是一对矛盾的统一体。要提升高中英语课堂教学的有效性，英语教师还需处理好授课进度和学生实际学习收获之间的关系。我认为进度服从效果，看重学习所获。英语是一门实践性很强的语言学科，其水平的提高终究离不开学生本人的反复领悟。教师的教永远是有限的，学生自觉主动地学才是无限的。在课堂教学全过程中教师应真正在乎的不是你如何教了多少，而是学生到底学到了什么，学到了多少，掌握了多少，是如何进行思考和学习。注重知识在学生身上的内化，一步一个脚印，这样教学效果才能经得起检验。

三、“三为主”教学

在课堂教学中，我实施了“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的“三为主”教学模式，具体包括五大部分：备课、上课、辅导、作业批改和教学效果评价，目的是让学生学会分析、学会总结、学会学习，为学生的终身学习和全面发展奠定基础。授课过程分为纠错、自学—相互交流、合作学习—训练、巩固、提高三个阶段。自学时要求学生认真阅读教材，并记录下未学懂的内容；检查学生自学情况。充分调动学生讨论交流的积极性和主动性，学生能相互交流解决的问题绝不包办，尽量让学生自己回答思考，通过合作学习解决不了的问题，我进行适当点拨，引导解答，在交流过程中进行激励性评判。组织学生做好训练，形式尽量多样，或使用投影展示或发放训练题，或在作业本上做重点例题、应用题，或叫学生黑板演练。

培养学生的自主学习能力被认为是教育的最终目标,也是语言策略教学的目标。随着现代信息技术的迅速发展,教育条件发生了很大变革,英语教学也不例外,其内容、手段和教育理念随之也发生了重大变革,这为英语自主学习创造了有利条件。“自主学习”不是“自己学习”,不是不需要教师引导。自主学习强调的是学生独立、自主的学习,指的是在教师的指导下,学生积极参与问题讨论,善于独立提出、分析并尝试解决问题的学习。自主学习的总目标应由教师制定。教师可以对单元教学的总目标进行分析,如通过自主学习,学生的听力理解、阅读能力、词汇掌握、语法水平等应该达到一个什么样的程度。之后,学生根据教师确定的总目标,并结合自身情况制定学习的分步目标。这样可以训练学生制订计划的能力。

四、检查督促

老师常常因为自己付出了很大的努力和心血，却得不到相应的教学效果而苦恼。有些学生学习不努力、不刻苦，老师苦口婆心地跟他们摆事实讲道理，让他们认识到努力学习的必要性和紧迫性。谈话的当时，学生们的确心有所动，有的甚至流下后悔的眼泪，有的信誓旦旦地说从今天开始就端正自己的学习态度，但是学生自我约束、自我控制能力不强。所以老师要勤检查、勤督促，即使再简单的东西也要检查，直到学生完全能够把书本上、课堂上所学的东西变成自己的。

早读课上虽然任务明确，目标清楚，但是如果缺了检查落实这个环节，就可能算不上是成功。检查的策略多种多样，根据不同学习内容我们可采用不同的方法，或是听写单词、短语、句型，或是口头上对某个学生提问。对于听写的结果要及时反馈，对不过关的学生限期达标，绝不拖延。只要做到有计划，有安排，并持之以恒，内容多样，方法活，激发兴趣，早读就会更好地提高英语教学质量。只要复杂的事情简单做，简单的事情认真做，认真做的事情重复做，重复的事情创新做，相信我们就一定能够成功。

五、教学反思

教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视教学反思。在课堂教学中，随着教学内容的展开，师生思维的发展，以及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，要对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

参考文献：

［1］王笃勤.英语教学策略论.北京:外语教学与研究出版社，2002.

［2］张正东.外语教学技巧新论.科学出版社，1999.

［3］贾冠杰.外语教育心理学.广西教育出版社，2003.

［4］肖武云，曹群英.元认知学习策略与自主学习之研究.湖南师范大学教育科学学报，2005，（5）.