创设新型政治课堂,激发学生主体意识

周小艳

随着新课程改革的全面开展，高效课堂教学改革不断推进，教师们不断学习和接受新的教学理念，新的课程观、教材观、学生观、评价观得到了越来越多的人的认同，课堂教学也由“沉寂”到“活跃”，以合作性、探究性、情境教学为主，提高了思想政治学科的课堂教学效率，增强了课堂教学效果。在新课程改革的大背景下，我校创设了既能体现政治课教学特点，又符合本校学情的分层式高效课堂模式。新型课堂模式紧紧围绕“自主学习、合作探究、展示点评、巩固训练”十六字方针展开，坚持“教材问题让学生想；思路结论让学生讲；概念让学生自主表述；规律让学生自主发现；方法让学生自主寻找；问题让学生自主解决”的原则，提高课堂质量，激发学生的主体意识。

一、精心备课，明确目标

新课改下教师的课堂设计要定位准确，要能体现本节课在单元教学中的应有地位，课时分配任务要合理、前后衔接、详略得当、重点突出，教学目标要突出内容的个性特点，目标设计的思路要清晰，与教学过程设计前后相应，目标的表述要准确、具体。例如：在讲述《储蓄存款和商业银行》时，要明确教学内容，即第一框“储蓄存款和商业银行”的两目：第一目讲“便捷的投资——储蓄存款”。储蓄存款是当前我国居民最主要的投资方式，也是学生最熟悉的投资方式，因此，教材把储蓄存款作为教材的首要部分。本部分内容包括储蓄存款的含义、利息、利率、储蓄存分类；第二目讲“商业银行”。商业银行是储蓄存款的主要机构，因此，教材把商业银行作为教材的第二部分。本部分内容包括商业银行的含义、地位、主体业务及作用。

二、创设情境，激发兴趣

高中政治知识比较枯燥，学生理解起来也比较困难，因此，要根据教学目标、教学内容创设能让学生引起兴趣，并与学生原有的认知相吻合的情境，可用故事、图片等引入，也可联系实际生活热点引入。例如：在讲述《储蓄存款和商业银行》时，可展示电影《天下无贼》中的与本课相关的人物图片，回忆其中的经典画面，同时引出与本框题相关的知识让学生思考：傻根可以通过哪些方式把自己辛苦所挣的钱安全地带回家？这种引入，既能活跃课堂气氛，又能促使学生创新思维，增强学生的主体意识。

三、加强记忆，合作探究

在教学中如何最大限度地调动每一位学生的积极性，是一直以来的一个教学难题。教师要转变观念，不要一味地讲，要充分、有针对性地放手。在高效课堂模式中，把学生按层次分成不同的小组，对本课的疑难问题进行讨论，加强组内学生的讨论、交流，这样学生就有了充分的拓展空间和时间用于积极主动地学习，从而获得有效的学习方法和策略，让学生学会在自己的探究和同伴的合作中获得新知。在此环节中，教师要在重难点突破上进行方法指导，提高课堂效率，培养学生的主体意识。

这一过程分成两部分：第一部分是自学效果巩固，由学生针对教学案自学课本知识并加以记忆，课上学生分组记忆并复述知识点，教师加以指导形成知识体系，学生加深对知识的理解；第二部分是针对本课重难点联系实际热点问题进行自主探究。例如时事热点的引入，在讲解《储蓄存款和商业银行》的重难点突破时多媒体展示新闻视频“央行三年来首次加薪”并提出设问：利率是宏观调控的重要杠杆，是调节货币供给量的重要手段，试分析视频中银行存贷款利率上调会带来哪些影响？

提示：（1）存款利率变动的影响：利率↑——储蓄↑——流通中的货币量↓——消费支出↓

（2）贷款利率变动的影响：利率↑——贷款规模↓——流通中的货币量↓——投资需求↓

背景：提高银行存贷款利率：①金融危机后，各国经济发展速度缓慢，甚至出现经济回落，通过近几年我国的努力，我国经济起暖回升；②我国CPI（居民生活价值指数）指数不断上涨。

根据题目，小组进行讨论、交流并组织答案。多媒体播放视频极大地丰富了课堂教学内容，使课堂教学具体化、形象化、情趣化、直接化，让学生轻松地获得了知识，开阔了学生的视野，增强了学生的视觉冲击，发散了学生的思维，提高了学生对材料的核心把握能力，也增强了学生对不同主体之间的相互联系的理解和运用能力。小组探究活动可以促进学生理论联系实际，提高学生思考问题的能力和学生的语言组织能力，也可以发散每一个学生的思维，培养学生的多元化思维，真正以学生为主体，提高学生的参与度。

四、展示成果，精彩点评

通过上一环节的小组内部讨论，这一环节进行组外点评。由部分小组到黑板上展示自己组内成果，而由非展示小组同学对展示内容进行点评，用不同颜色的笔指出展示结果的亮点所在及缺陷与不足，并说明自己的解题思路和见解。其他同学要认真倾听点评同学的观点，并积极进行质疑、补充、纠正，点评同学对质疑问题进行解答。学生在互动、交流的过程中，互相学习和借鉴，加深对知识的理解和掌握。在学生点评完后，教师要及时进行点拨精讲，主要放在重难点的突破上、学习方法的指导上和解题规范化的强调上。要恰当地评价和激励学习团队，燃起学生学习的热情，让学生积极地参与学习展示，点评体验学习的快乐，增强学生的主体意识。例如《储蓄存款和商业银行》中设置的探究题：新闻视频“央行三年来首次加薪”，思考视频中银行存贷款利率上调会带来那些影响？在上一环节学生组内讨论形成答案，由小组板书展示，其他小组点评，可发散学生的思维。学生点评后老师进行简要的指导：解答这道题首先得了解变化的条件，也就是存贷款利率上调；其次必须明白存贷款利率与经济生活中的哪些主体有利益关系，比如有企业和居民个人；再次必须了解存贷款利率上调能引起这两个主体哪些方面的变化；最后组织答案层次化、序号化。通过学生的想、讨论、展示、点评，再由教师进一步指导，既激发了学生的主体意识，又达到了教学目的，形成了高效课堂。

总之，由于思想政治课程理论繁多，枯燥乏味，对学生的吸引力很小，因此针对思想政治课程教学现状，提出分层式高效课堂模式，以新课标理念为指导，以发展学生为主体，注重学生的个性差异，合理组织教学内容，注重体验式教学，开发现代化资源，有效利用多媒体，促进评价机制改革。教师在创设新型课堂时不仅要激发学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，还要勇于通过改革，更新观念，不断完善教学模式和教学策略，开创高中思想政治课教学的新纪元，促进高效课堂教学的改革与发展。