谈我县农村初级中学历史教学现状及对策

冯小琴

【摘要】针对很多历史教师一直沿用陈旧的教学观念，导致学生丧失学历史的兴趣这一现状，学校要深刻认识历史教育的本质，切实转变教育观念，为历史老师营造良好的教学环境，与此同时，历史教师要与时俱进，树立全新的历史教学观，尽可能地提高自己历史教学水平与学养，致力培养学生的历史创新思维精神，力求让学生达到“读史明智”的目的。

【关键词】中学历史教学现状对策

我几乎走访了我县所有的农村初级中学，特意调查了不同学校的500多名学生学习历史学科的状况，调查结果令人担忧。很多所学校的初中毕业生，历史知识相当匮乏，有的初中毕业生居然还不知道林则徐、孙中山为何人，说不出我国的四大发明为何物。深入探究造成这种局面的原因，我发现：

一、学校不重视，历史学科在领导的心中是“豆芽学科”，是副科，再加上很多学校由于师资缺乏，历史教师常常不固定，领导为了凑足课时而兼历史课；语、数、外等所谓的主科教师，也常常挤占历史课。

二、很多师生误解了历史的学科特点，习惯地认为历史是死知识，只要死记硬背就行了，再加上受考试指挥棒的影响，历史教学过于强调历史知识的记忆，把学历史搞成背历史。一部分老师上历史课就是划重点，一篇历史课文，只要10分钟就可结束，然后作其它学科的练习题。稍认真的历史老师，就采用讲授法，按教材基础、重点、难点，给学生讲。讲得很认真，生怕漏掉教材上的每一句话，也就成了照本宣科,讲完了，让学生勾重点，背重点，为的是应付考试，时间一长，学生所背的历史“死”知识全还给了老师。

三、历史教师本身的素质严重地影响着学生学习历史的热情。

1．部分历史教师专业理论知识不够系统，理论水平较差，史学理论方面知识欠缺。对中国通史和世界通史缺乏系统的理论学习和认识，许多深层的问题都只能停留在表面上，无法上升到理论高度。

2. 部分教师教学素质较不高

现在担任历史教师的有很多是非历史专业毕业，对历史知识体系结构掌握欠佳，同时由于历史学科中考所占的分数不多，以至不被学校和部分历史教师所重视。在教学中表现为：第一，驾驭教材能力差，对教材编写意图理解肤浅，对知识结构掌握不深。因此，对教材的内容搞不明白什么地方该详讲，什么地方该略讲，讲到什么程度，什么地方应让学生去想、去做。

四、学生对历史学科不感兴趣。

因为历史学科自身的原因和历史教师的不足，很大一部分学生对历史学科不感兴趣。其原因主要有“学历史没多大用处”“历史老师授课缺乏吸引力”“历史知识和年代难以记忆”……而其中历史教师授课方法单一、观念陈旧、专业知识功底不深厚这些存在于教师自身的主观因素是学生不喜欢学习历史的主要原因。

因此，我们必须反思，改变现状。我认为：

第一，深刻认识历史教育的本质，切实转变教育观念

基础教育新课程的根本目的是促进学生全面的发展。教育的终极目标在于促进人智慧的生成，促进人的完美情感的生成，促进人的健全人格的生成；教育的本意应当是：赋予人以价值，并且不断提高这种价值，使得受过教育的人的生命更具有意义，更能为其他人和社会所接纳、所需要、所尊重，而历史教学的本质也恰好在这里，不能有丝毫的偏见。因此，学校要深该认识历史教育的本质，切实转变教育观念，为历史教师营造良好的教学环境。

第二，与时俱进，树立新的历史教学观

1.着眼于学生的终身发展

“终身学习是21世纪的生存概念。”历史教学，应该是通过教授历史，发挥历史知识中所蕴含的教化功能，从而达到促进人的全面和谐和可持续性终身发展的目的。这也是“以学生为本”教育理念的充分体现。当然，要实现这个目标，要改变的不仅仅是教学理念，更重要的是必须改变我们每天都在进行着的、习以为常的传统的历史教学行为。

2.历史教师要教有“生命”的历史

历史是有思想、有情感的学科。体现在课堂教学里，就是我们的历史教学应充盈着多姿多彩的生活化特点，应使人能够从中充分感受到强劲跃动着的生命脉搏和浓郁的人文气息。因此，历史教学应以鲜活的生命个体——学生为中心，传授包含着精神、文化、智慧与情感等丰富的生命意蕴的历史知识。其次，在历史课堂里应有生命的互动与智慧的碰撞，有生命激情与灵性飞扬。“历史之为历史，在于其留给人有血有肉的回忆”。学生最崇尚最向往的是主体参与、充盈着生活气息、富有浓厚的情感色彩的活动体验式历史教学。再次，历史教学的一个重要任务是教学生从历史中“学会思想”，生成智慧，生成正确的人生观与价值观。

第三，历史教师要努力提高自己的历史教学水平与学养，致力于培养学生全新的历史创新思维能力，力求让学生达到读史明智的目的。

在历史教学的发展历程中，许多有经验的历史教师积累了相当丰富的历史教学经验。这些经验和方法是有价值的，它对于推动历史教学的发展产生过积极的作用，例如历史教学中的线索联贯法，列举法，比较法，年代谐音记忆法，年代跳跃记忆法，图示法，讨论法，讲读法等等，这些方法有助于学生巩固基础知识，有的甚至和今天的创新教育的精神相一致。因而正确看待传统历史教学，把传统的历史教学的合理因素同当今教育改革前提下的创新历史教学有机地结合起来，对于今天的教育发展是极为有利的。

总之，历史教学应培养学生的历史创新思维精神，以达到“读史明智”的目的。与此同时，教师应以提高自身素质为前提，彻底转变教育观念为基础，以学生的能力培养为核心，以学生思维的创新发展为根本，尊重学生的主体地位，培养学生的创新能力和实际运用能力，不畏困难，勇于探索实践，才能改变我县现有的历史教学的落后被动状况，以适应新时代对人才培养的要求，从而完成时代赋予我县师生的艰巨历史任务。