谈语文教学中语感的培养

温莉莉

语感教学自叶圣陶、吕叔湘等开始倡导以来，已经逐渐被人们理解和认同。近年来，语感教学在语文教学中所起的作用也越来越受到人们的关注，成为语文教学理论与实践的热点，许多教师认真实践并从理论上进行了深入探讨，本文拟对语感的认识和培养问题，作些粗浅的探究。

—、语感及其培养学生语感的意义

什么是语感？语感是一种语文修养，是对语言文字的敏锐的感悟。培养学生语感能力有何意义？它是学好语文的重要条件，从小就培养儿童的语感能力，有着深远的意义。首先，重视语感培养，可以把逻辑思维与形象思维结合起来，发展学生认知能力和创造能力。其次，重视语感培养，语文教学才有可能真正完成培养听、说、读、写等综合运用语言的能力。再次，重视培养语感，才能使学生于潜移默化中受到熏陶感染，热爱祖国文字，积极主动地学习语文。

二、如何培养和训练学生的语感能力

1.要引导学生积极地体验生活，积累生活经验

学生接触客观事物时，应引导他们思考这个事物如何用语言来准确地表述；学生接触到语言文字时，要引导他们思考这些语言文字表述的是什么事物。如《荷塘月色》中“袅娜”一词，如果只按字典上“柔软细长”来解，就难以获得具体可感的形象。如果联系到现实生活中翩翩起舞的少女的苗条体态，迎风婆娑摆动的杨柳枝，神话中的梅花仙女的飘带，对“袅娜”一词就会产生具体、生动、真切的语感体验。离开了生活经验，切断了语言同现实的联系，语言文字将成为死板的符号，将难以获得具体的语感体验。因此，要鼓励学生多观察生活，将生活经验与语言、文字联系起来，才能培养出来敏锐的语感。

2.培养学生揣摩、分析词语的能力

对于文章中的词语，不能同等对待，一概而论。首先，要懂得抓关键词。关键词指那些思想深刻、含义丰富、体现文章主旨、凸现人物形象、提示人物心理状态的词语，对此要细加分析。如同样是拿钱:华大妈是掏出，华老栓是摸出，孔乙己则是斯文地排出（九文钱）——对这几个不同的动作，细细体味，可感知他们的个性特征。又如诗“春风又绿江南岸”中的“绿”字，诗人曾想用“到”“吹”等字，虽然这里的“绿”字有“到”、“吹”等意思，给人以江南岸一片绿的意境，更符合诗的韵味。其次，分析词语的感情色彩。由于写作时作者的心境不同，有时贬词褒用，有时褒词贬用，要领会词语的隐含意义。如：“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心打的意思。”（《我的老师》）“狡猾”本为贬义，“诡计多端，不可信任”之意。然而，结合语境和当时作者的心境来分析，“狡猾”在此处则是贬词褒用，因上下文都是写老师爱学生，我一眼就看出老师是假愠而不是真怒，所以“狡猾”在文中之意是“调皮机灵”。如果不用“狡猾”，就显不出“我”的调皮机灵了。再次，揣摩词语的合理搭配。

3.指导吟咏，诵读训练

首先语文教师要能讲一口流利的标准普通话，然后指导学生抓住语句的停顿、语音、语速、语气、语调的变化等技巧来培养学生语感。如鲁彦的《听潮》是一篇优美的抒情散文，可以指导学生美读。读“大海朦胧欲睡”一段，可用轻柔的语音，舒缓的语调，让人体味到大海落潮时的温柔美。读大海“终于愤怒了”一段，语音加重，语调高昂，让人领略大海咆哮时的壮美。除此之外，教师的范读对培养学生的语感也有重要的作用。记得刘国正先生回忆他的语文老师善于用吟咏的方法时说：“先生很少讲，更喜欢吟，咏到得意处，音节铿锵，声震瓦屋。我也跟随着吟咏，跟着铿锵，许多诗篇的妙，是在跟着吟咏中体会到的。” 于漪回忆他的国文老师教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》时的情景，“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”，以至“至今还能背得滚瓜烂熟”。可见，吟咏是：口、耳、眼、心并用，通过反复的吟咏，在一听一读中，自然而然的，学生就会直接迅速地感知语言的内蕴和文章的韵味，从而形成语感，过目不忘。

4.引导学生进行联想创造

即运用形象思维把抽象的语言文字所描绘的生动情景和形象，通过大脑加工、改造，在脑海中形成如闻其声，如见其人，如临其境的栩栩如生的生动画面。如《再别康桥》这首诗中的一段：“悄悄的我走了，正如我悄悄的来，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”如果停留在字面意义上，就会觉得平淡无奇，只不过是诗人故地重游离开时的情形。但是，只要想象作者当时故地重游时的情形，同时“体验”诗人当时的心情，就能领悟到作者故地重游时的眷念而又略带忧郁的情怀。

5.培养学生良好的阅读习惯

语感素质的提高是以良好阅读习惯的养成为基础的。阅读是将他人使用的外部言语转化为自己的内部言语过程，是言语形象的理解和储存。运用上述培养语感的策略积累，对语感能力的提高有很大帮助。

6.运用电教手段

电教手段以丰富多彩的内容，声情并茂地扩充了学生的知识，拓展学生视野，丰富了生活经验。它极大地激发了学生的学习兴趣，强化了形象思维，降低了语感训练的难度。

“教学有法，但无定法，贵在得法。”训练语感的方法远远不止这些，在这里就不一一列举了。刘品思说：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”“语感”主要是一种能力，只有靠实践，靠训练来养成，坚持对学生进行语感训练，学生对语言的“正确丰富的了解力”的语感就一定能够形成，语文能力也就会提高。