运用网络技术,多元促进有效作文教学

马云

原教育部长陈至立曾强调：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需求。”因此，充分利用信息技术为教育教学服务，有效地提高教育教学效率，是信息时代的呼唤。21世纪计算机和网络技术迅猛发展，信息技术涉及到了人类生活与学习的每一个领域。它作为一种手段，逐步演变为现代社会，特别是未来社会的信息载体。我们的课程，我们的教学，必然与信息化互为依存，互相促进。

《语文课程标准》也特别强调学生的自主式作文、生活化作文和创造性作文，而网络使自主性生活化，创造性成为当前作文教学的可能，这已经是不争的事实。

我们关注的问题是如何构建网络环境下的作文教学新模式，从而解决传统作文教学中遇到的一系列问题。

一、解决了创作素材无“米”与无“源”的问题

传统的命题作文，常常让有些学生苦恼不堪：平时积累的东西太少，以致素材枯竭、思路狭窄，总觉得没什么可写——一句话：“巧妇难为无米之炊”。然而网络为学生提供了全新的作文环境，网上丰富多彩的信息资源让学生大开眼界，拓展了作文的内容空间。然而身处网络环境中，学生作文遇到的问题可能不是没材料，而是材料太多，不知如何选择。

因此，从选题开始，培养学生选择信息的能力。比如，连战和宋楚瑜访问大陆，热爱和平统一的同学们很想了解一些这方面的最新动态，并且想谈一些自己的想法。于是师生共同决定，就以“关于连宋大陆行，我想说……”为题进行一次作文大讨论。如片段一：两党的交流必然会带动两岸的交流，两党的合作必然会带动两岸的合作，由两岸的合作必然会带动两岸的融和；由此，两岸的和平发展而至整个中华民族的振兴，也就有了一个新的开端。片段二：尽管国民党是在野党，在两岸关系发展的决策功能上有所局限，但国共两党的历史性会晤，已经给两岸关系的改善注入了春天的气息，两岸的坚冰已开始融化，两岸的和平稳定发展正成为不可逆转的趋势。

因此，让学生充分享用并化用网络上的无限丰厚的信息源，就可以解决无“米”与无“源”的问题。

二、解决了作文方式“单一”与“呆板”的问题

多种媒体的使用使抽象的变得具体、形象；使看不见、摸不着的变得如在眼前；使“静态的”变成“动态的”，甚至是“现场的”。作文指导课上，老师可以充分利用多媒体教学系统，为学生提供一个同时调动多种感官的机会。如多媒体的文字、图像和动画可以作用于学生的视觉；旁白解说、示范朗读、背景音乐和逼真的音响效果可以刺激听觉；交互式操作则更是发挥了学生的耳、眼、口、手等器官的协同作用。学生作文时，指导其选择自己喜欢的字体设计版面，配上合适的剪贴画，使作品内容与形式相得益彰。这种图、文、声、像并茂的多媒体表达形式，使作文成了一项极富趣味性、挑战性、创造性和艺术性的活动。

譬如：我在以“我喜欢的夏季”为题教学生作文时，我设计几幅画，内容有鲜花、流水、明月等景物，有赞美夏的诗句，有配乐朗诵。如此情境的创设，学生的情被感激发出来，此时，我说：“同学们，你们把心里话写出来，好吗？”教室里顿时静悄悄的，每一个学生都低头写作。

因此，充分利用图文声像并茂的网络环境优势，解决了作文方式“单一”与“呆板”的问题。

三、解决了学生作文发表“艰难”的问题

作文发表的困难谁都明白，而在传统媒体报刊上能够发表文章的学生更是凤毛麟角。而互联网络可以让每一个学生都能发表作文；可以让学生的作文拥有大量的不同类型的读者。学生可以即时提交作文，并能马上在屏幕上反映给全班学生。目前，有条件的语文教师都已经建立了自己的网站或网页，开辟了作文教与学的专栏，设有发表园地栏目。有些报刊编辑部也能发布约稿信息，主动评点作文，选用优秀习作。因此，要让学生充分利用网络易于发表的优势，解决学生作文发表“艰难”的问题。

四、解决了作文评改“耗时”与“低效”的问题

传统作文教学由于是教师一人评价，因而反馈慢、效率低。 在网络环境下，利用其反馈及时，交互性强，效率高的优势，一改传统作文教学中的种种弊病。在教师精心组织下，放手让学生相互评议和修改自己或别人的作文。在评改作文时，把学生的优秀习作显示在屏幕上，作为范例讲评；把典型的病例显示在屏幕上，供大家分析、推敲、修改；还从一般的习作中找出精彩的词、句、片段显示在屏幕上，供大家品味欣赏……通过教师讲评、学生自评、学生互评，相互促进，相互提高。

以传统作文教学法为基础，以多媒体网络为创新作文教学的平台，真正做到人——机，人——人，人——文的对话；引领学生积极正确地筛选、化用资源，变传统刻板的作文课为活跃生动的生命课，使每一位中学生在网络环境的作文课堂里如鱼得水、左右逢源，促进其多元发展！