试论高职英语教学中的人文素质教育

陈 丽

在人才竞争越来越激烈的今天，社会对人才的要求不仅是具备科学素质，还要兼备人文素质。高等职业院校以培养高级技能型人才为任务，人文素质教育必须渗入到各学科教学中，英语这门课程也不例外。英语是一门人文学科，是文化交流的载体，指引着学生追求个人发展、传承文化精神、进行中外文化交流。因此，职业院校英语教师在英语教学中培养学生的人文素质是责无旁贷的。

一、人文素质教育的内涵及必要性

一般认为，人文素质教育是以提高人文素质为目的的教育，是引导受教育者思考人生的目的、意义、价值，发展其个性、完善其人格，帮助他成为一个有知识、有良知、有智慧、有修养的人，做一个全面发展的人。人文素质教育会潜移默化地影响人并形成正确的行为习惯和态度，是一种养成性的教育。

当然，人文素质教育不同于知识性教育，它是一项长期性、渐进性、连续性的实践过程。高职学生在校期间的人文素质教育是通过课堂学习和校园文化生活的熏陶，逐步提升他们的道德修养和人格魅力，从而促进他们的和谐发展、全面提升。对于求知欲望很强的高职生而言，他们具有较强的人文素质的可塑性。因为他们正处于吸收知识的旺盛阶段，对任何新鲜的事物都善于接纳，但是他们心理发展往往还不成熟，在接人待物、独立处事、探寻求知方面都会表现出强烈的需求欲望，因此，如何树立和培养高职生的人文素养具有重要意义。对于一个刚从高职院校毕业的学生来说，如果他仅能够学会或者掌握一门专业知识而在个人行为中不讲礼貌、不讲道德、不负责任，那他在社会中并不能体现任何价值和人生的意义。在高等职业教育中，只有人文素质和职能技能比翼齐飞才能真正地让学生茁壮成才。

二、高职英语教学中人文素质教育存在的问题

1.大多数高职英语教师的人文素质教育理念淡薄。把英语教学看成是单一的语言课程，忽视了学生人文素质的培养。高职英语课程有着极强的工具性能，当前的英语教学关注与培养学生的英语学习的基本功，教师与学生也把全部的精力放在英语AB级考试和四六级考试的过级率上。但是，高职英语并不是单纯的语言技能教育，它同样应注重学生的综合素质培养，尤其是人文素质教育的实现。

2.生源英语基础差，消极思想影响着人文素质教育。在现阶段，高职院校的生源要么是高考录取的普通高中高考成绩中等以下水平的生源，要么是来自职中、技校、中专的对口生源，生源的英语基础普遍较差。大多数高职学生认为英语就是他们学习中的绊脚石。面对日益严峻的就业环境，学生在职校学习期间感受到学习和就业的双重压力，一些学生往往丧失学习信心、自暴自弃、消极。这些不良行为直接影响他们的身心健康，无法建立起积极的人生观价值观。因此，对于这些学生培养他们的人文素质尤其关键。在教授他们专业知识的同时，更应该要提升他们的思想境界，激发其学习主观能动性。

2.教师群体自身人文素质有待提升和发展。当下，高职英语教师尽管在完成英语教学上能够做到尽职尽责，但是他们往往忽视了自身人文素质的提升，不能使英语教学活动和人文素养教育进行结合。由于高职院校近期发展迅速，英语教师师资队伍缺乏，一些老师的人文素质本身不高。他们往往在英语教学中墨守成规、循规蹈矩地去“继承”陈旧的传统教学方法，不能适应社会和科技的发展，不能把英语教学和人文素养教育结合起来，无法肩负培养当代复合型人才的重任。由于教师自身人文修养不高，不能在教学中激发学生对人文知识的学习兴趣，间接地阻碍或者延缓了学生自身人文素质的提高。

三、高职英语教学中实施人文素质教育的策略

1.将外国的先进文化融入到英语教学中，激发学生的学习兴趣。语言和文化是一脉相承的，它们相互依存、紧密联系。我们在英语教学中不能仅仅让学生简单地掌握一种语言技能，还应该引导他们了解开放的多元文化，尊重他人的能力和他人取得的成就。语言和文化又相互渗透，在教学中学生在接受文化熏陶的同时也提升了人文素质。如果在教学中仅注重于知识的讲解，剥离了文化的渗透，长此以往势必会造成学生人文精神的缺失，不利于当代复合型人才的培养。在科学发展观的指导下，高职院校的英语教学不再是单一地去教英语的语言知识和技能，更应该涉及到不同国家的文化差异、风土人情、交往礼仪等。在英语教学中，通过介绍他国的文化来激发学生的猎奇心理，从而提高主动去学习英语语言的兴趣，在教学中提升学生的视野、陶冶学生的情操。此外，还要有针对性地给学生们推荐实用性强的外国经典影片、外国歌曲和音乐、英语报刊、电子杂志和文学作品等。鼓励家庭经济条件好的学生亲赴国外去体会他国的风土人情和文化氛围，真正感受到别样的异域风情，更加全面提升人文素质。在深入了解外国文化的活动中，要引导学生有意识地去甄别各国之间文化的异同点并进行归纳总结，求同存异。不断地去尝试多国文化并把这些文化相互融会贯通，对这些文化进行透彻的分析和了解，为多国文化之间的交流合作打下良好基础。教师一定要提醒学生在吸收先进的外国文化的同时要做到“一分为二”，摈弃糟粕，取其精华，真正地吸收有用的东西，提升自身的人文素质。

2.充分挖掘高职英语教材中的人文素材，丰富教学内容。人文素质教育必须依托具体的教学内容和教学情境。因而，高职英语教师在备课时应该认真研究教材，拓宽思路，尽可能多地将教材中涉及到的对话、短文、写作与人文素养相关的内容进行联系，从而促使学生在学习对话或者短文的时候，也了解到这方面的人文知识内容。教师对教材的理解不能仅仅停留在教学的内容上，而是必须去领会教材中隐藏的人文精神，并用这种精神在教学中潜移默化地感染学生，引起学生的共鸣。在教学过程中，高职英语教师应声情并茂，将自己对文章的感悟和思考融入教学内容中，让师生的心灵交流碰撞，形成共鸣。在日常教学中有意识地去对学生进行人文素质的教育和培养，日趋完善学生的心智，让他们逐步建立正确的价值观、人生观和世界观。另外，教师在教学过程中对课文相关的问题进行设计安排，引导学生深入体验教材，使课堂成为师生之间思想与情感的双向交流场所。例如《21世纪大学实用英语综合教程》第一册Unit3 Thanks mom for all you have done一文中，教师要积极引导学生要学会感恩，通过课前预习并回答问题，让学生领悟到不仅要感恩自己的父母养育之情，还要感恩帮助过自己的人。学生在学习语言技能的同时，也对自己的心灵进行了洗礼，提高了人文素质。

3.积极开展以人文素质为主题的第二课堂教育活动。当下，高职院校更注重对学生应用技能的培养，压缩了英语课的课时。因此在有限的英语课堂上要进行更深入的人文素质教育不太现实，要借助第二课堂教育的形式进行人文素质教育。高职院校可以积极发挥学校英语协会的作用，积极组织诸如英语角活动、英语歌唱比赛、英语演讲比赛、英语书法比赛、英语写作比赛等课外活动。通过竞赛这样的方式可以丰富学生的课外生活，加强学生的人文素质教育，带动校园英语文化建设。同时，这些英语课外活动涵盖了许多的人文精神内涵，学生参加这些活动不仅丰富了业余生活，还能学到课本上学不到的人文知识，在比赛的同时了解到英语国家的文化与中国文化的差异，因而更热爱祖国并尊重他国，受益匪浅。在进行英语课外活动或竞赛时，强调重在参与、合作而弱化竞争，尽可能让更多的学生参与其中，努力通过活动和竞赛提高学生的人文素质。另外，高职英语教师在课后还应该多与学生进行交流，利用如QQ、微博、微信、飞信等现代通讯手段，让学生更加轻松自由地表达对英语学习的个人感受、对外国文化的见解以及人文精神的理解。教师也更加开放地去认识和了解学生们的生活态度、价值观取向以及人生的理想。通过这样的信息平台交流，高职英语教师可以对学生的生活、学习状态有全面的掌握，在教学中就会根据教材内容对学生进行必要的人文精神渗透教育，及时纠正他们错误的思想，帮助他们养成健康的态度，促进他们人文素质的不断提高和进步。此外，教师还可以根据学生的爱好和兴趣，对某项人文知识进行专题讲座，以此来弥补教学内容的局限性。

4.努力提高英语教师自身的人文素质。教师为人师表，是学生学习的一面镜子，应该身教重于言教。学生的学习效果会受到教师的业务水平、教学能力、教学方法和教学手段的直接影响。鉴于英语学科是一门人文学科，高职英语教师的教学工作会涉及到更多的人文素质教育内容，学生们在学习语言知识的同时也在潜移默化地接受人文素质教育。所以，除了具备专业知识之外，高职英语教师还应该深入了解英语国家的文化从而丰富人文素质内容的学习，理解并掌握丰富的人文知识，以自己独特的人格魅力感染和影响学生。但是，我们又不得不关注另外一种情况，由于高职英语教师工作的需要，经常接触外国文化，对外国文化的了解往往多于对本国传统文化的了解。这可能会导致在对学生进行人文素质教育时，过分强调外国文化，从而忽视了我国的传统文化。因此，英语教师在生活中应多了解和学习本国的传统文化，辩证地对待中外文化，不要崇洋媚外。除此之外，为了提高教师的教学理念和专业素质，学校还应多组织青年教师参加教学基本技能竞赛，定期举办学术论坛和学术交流会，派教师外出调研和学习，努力提高教师的科研能力和综合素质，从而加强整个教师队伍的建设。

纵观教学改革的发展方向，在高职院校的英语教学中推行人文素质教育是教育改革的必然要求，是教育发展的必然趋势。然而，高职英语教学中的人文素质教育不可能在短时间内就达到效果，需要高职院校的英语教师在教学实践中不断探索和研究人文素质教育的内容和规律。高职院校的英语教师要认识到人文素质教育对学生的重要性，在教学中不断传递正能量给学生，促进学生身心健康和谐发展。同时在此过程中教师也能感受到他们存在的自我价值，体验到职业生涯所带来的幸福感并促进自身的专业发展。

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