分层教学在高校公共体育乒乓球教学中的应用研究

杨兆淇

(沈阳师范大学体育科学学院 辽宁沈阳 110034)

通过学生现有的知识、能力水平和身体水平教师将学生科学的分成水平相近的群体,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组,它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组,教师根据不同班组的实际水平进行教学。分层教学已经被不同领域的学科广泛采用,而体育教学中也逐渐采用了分层教学并取得了很好的效果。

1 研究对象

该文以5大院校作为公共体育乒乓球教学的研究对象进行研究,分别是沈阳师范大学、沈阳工程学院、沈阳航天航空大学、沈阳医学院和辽宁大学。

2 研究方法

2.1 文献资料法

为了研究分层教学在乒乓球教学中的应用,广泛查阅了中国知网上关于分层教学应用的论文,对这些文献进行分析整理,研究分层教学在乒乓球教学中应用的可行性。

2.2 专家访谈法

对辽宁省内乒乓球教学的专家学者进行访谈,针对分层教学在乒乓球教学中的应用与专家学者进行讨论。

2.3 问卷调查法

随机抽取五大高校沈阳师范大学、沈阳工程学院、沈阳航天航空大学、沈阳医学院和辽宁大学乒乓球教师30人的问卷调查,发放问卷30份,回收30份,回收率100%,有效问卷30份,有效率100%。

2.4 数理统计法

对问卷的调查结果进行数理统计分析,为研究提供有效的数据。

3 结果与分析

3.1 分层教学在乒乓球教学中应用的意义分析

分层次教学针对不同层次学生在思维发展水平、智力和认知结构方面存在的差异,确立不同的教育目标,采用不同的教学方法,既照顾了优秀学生“吃不饱”的现象,又解决了一般学生“吃不了”的问题,同时也为学生个性发展与选择学习创造了良好的环境,使每一个学生都能发挥其最佳水平。分层教学在乒乓球教学中的应用是符合教学发展规律的,分层教学的应用可以解决学生身体素质的差异、性别差异、乒乓球技术水平差异等造成乒乓球学习存在的差异性,分层教学是对当前乒乓球教学方法的有效补充。

3.2 教师对当前乒乓球教学方法满意度调查分析

对教师进行了乒乓球教学方法满意度的问卷调查,从表1的调查结果来看,教师对当前的教学方法普遍感到满意,其中有43.3%的教师对教学方法非常满意,有23.3%的教师满意,有20%的教师不满意,有13.3%的教师非常不满意。

通过调查发现,当前乒乓球教师在教学中普遍采用传统式的教学方法,教师示范、学生练习、教师个别进行指导、纠正错误的模式,这种教学方法方便教师进行教学,教师在教学过程中都倾向于使用这种教学方法。但是从调查的结果也应该看到,仍旧有一部分教师对当前的教学方法不满意,认为传统的教学方法没有考虑到学生的差异性,不利于水平高的学生和水平低的学生,在教学中容易导致“吃不饱”和“不够吃”的现象,对乒乓球教学方法的完善是符合乒乓球教学实际需求的。

3.3 教师对分层教学的认知情况调查分析

从表2的调查结果来看,对乒乓球教师进行了关于分层教学认知情况的问卷调查,教师对分层教学的认知度不高,其中仅有10%的教师对分层教学非常了解,有30%的教师对分层教学了解,有43.3%教师对分层教学不了解,有16.7%的教师对分层教学非常不了解。

分层教学被越来越多的运用到教学当中,很多专业都将分层教学作为教学中重要的教学方法,而体育教学中采用分层教学的相对较少,教师对分层教学了解的程度也较低,教师将教学的重心放在了提高学生技术水平上,并没有对教学方法的改革进行深入的研究,导致了当前乒乓球教学方法的缺失。

3.4 教师对分层教学在乒乓球教学中应用的态度调查分析

从表3的问卷调查结果来看,对乒乓球教师进行了分层教学应用态度的问卷调查,有超过一半的教师对分层教学的应用还是持肯定态度的,其中有30%的教师非常赞成,有33.3%的教师赞成,有23.3%的教师反对,有13.3%的教师非常反对。从这组数据可以看出,大部分乒乓球教师还是比较接受分层教学的,认为分层教学可以帮助学生更好的掌握乒乓球技术,有利于学生的区别对待,也有教师持反对意见,并且反对意见比较强烈,认为分层教学不适合乒乓球教学,在教学中实施分层教学比较困难,坚持认为乒乓球教学应该采用传统式的教学方法,教师对分层教学态度的差异也是影响分层教学实施的一个重要影响因素。

表1 教师对当前乒乓球教学方法满意度调查(N=30)

表2 教师对分层教学的认知情况调查(N=30)

表3 教师对分层教学在乒乓球教学中应用的态度调查(N=30)

4 结论与建议

(1)通过调查发现,乒乓球教师在教学中多采用传统式的教学方法,教师对这种教学方法比较满意,仅有一小部分教师对这种教学模式不太满意,认为这种教学模式存在着一定的问题。

(2)大部分乒乓球教师对分层教学的意义,分层教学的实施办法都不是特别的了解,仅有一小部分教师对分层教学有着较深刻的了解。

(3)有超过一半的教师对分层教学在乒乓球教学中的应用持肯定的态度,持反对意见的教师也有一部分,分层教学的实施存在着一定的困难。

(4)分层教学在乒乓球教学中的应用首先要提高教师对分层教学的认识,组织教师对分层教学进行讨论,深入研究分层教学与乒乓球教学的结合,消除教师的抵触情绪,使教师接受这种教学方法,积极主动的在教学中进行应用。

(5)合理的对学生进行分层设计,分层的方式有很多,可以根据学生的性别、身体素质、技术水平、理解能力来进行分层,教师要充分考虑到学生的个体差异,全面的对学生进行评价,采用合理的分层办法,使教学分层符合学生的实际情况。针对学生层次的不同,设定相对的考核评价,使考核评价更能反映出学生的技术水平提高情况,避免单一的考核评价造成考核结果的失效。

(6)教师对学生的分层要注意分层的流行性,教学分层不是一成不变的,是随着学生技术水平的提高逐渐进行变化的,教师要定期对学生进行考核评价,进行分层的调整,使学生按照实际情况进行上下流动,使教学分层有着可变性。

(7)教师要合理的设定教学内容、练习强度,使不同分层内的学生根据自己的需要进行练习,练习的内容、强度都可满足学生的实际需要,教学内容的分层可以指导学生进行科学的练习,避免了学生超量练习或者是练习强度不足的情况。

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