马克思主义理论作为党校必修课问题研究

周莅华

（中共伊犁州委党校 新疆伊宁 835000）

党校是党员领导干部学习研究马克主义理论的阵地和加强党性锻炼的熔炉，在党的理论建设上发挥着重要引领作用。但随着社会主义市场经济的发展和全球化进程的加快，各种社会思潮和理论相互激荡，相互渗透、相互融合、相互斗争，使党校教学在内容设置和理论解读上面临着一系列新问题新挑战。为此习近平总书记提出：“要认真总结经验，调整教学布局，改进教学方法，坚持把学习马克思主义理论作为学员的必修课，进一步加大马克思主义经典著作在教学中的力度，不断提高教学质量，努力取得更大成效。”[1]（P241）这成为当前党校教学体制改革创新中亟待解决的重大课题。

一、把马克思主义作为党校必修课的历史必然和现实需要

党校作为学习、研究、宣传马克思主义的重要基地，把马克思主义作为党校必修课具有历史必然性和现实针对性，对提高领导干部理论素养和全面从严治党意义深远。

1.提高领导干部素质能力的必然要求。党校姓党，是党员领导干部加强党性锻炼、提升马克思主义理论素养的主渠道。由于广大党员和领导干部在工作和生活中受到利益关系多元化、价值选择多样化以及各种社会思潮冲击，使马克思主义世界观、人生观和价值观的塑造和形成受到了很大影响。坚持以“党校姓党”为核心理念，以马克思主义基本原理为主线，以马克思主义中国化的最新理论成果为主要内容加强党校教育，不断提高领导干部理论素养，最终将其锻造成忠诚于中国特色社会主义事业、德才兼备的党员领导干部和理论干部，是加强马克思主义理论武装的基础性工程，也是我们党永葆先进性的根本保证。同时，为了积极应对越来越复杂的工作环境，越来越艰巨的工作任务，必须不断强化领导干部理论思维和战略思维，提高工作的科学性和实效性。把马克思主义作为党校必修课，并在实践中创新马克思主义教学理念、教学内容和教学方法，进一步提高教学水平和教学质量，使学员在切实掌握马克思主义基本原理基础上，能够熟练运用马克思主义的立场、观点和方法，分析改革发展稳定中遇到的突出矛盾和问题，提高对党的路线方针政策的理解水平与贯彻能力，创造性解决实际工作中出现的新问题新挑战，是当前应对领导干部能力不足危机的必然选择。

2.加强党校自身建设的必然要求。虽然把马克思主义理论作为必修课是党校的根本原则，但在实际教学过程中却存在诸多困境。一是随着大量西方学术理论的引入，马克思主义理论教学有被冲淡的危险。具体来说，教师和学员在国民教育阶段接受了大量的西方学术思想，致使党校课堂教学中西学所占比重越来越大，思考和分析问题更多使用的是西方话语。比如在经济学理论教学中，西方经济学逐步占据主导地位，马克思主义政治经济学原理被严重边缘化。二是党校马克思主义理论教学根据内容不同分设在不同的教研部门，不同的教学单元，加之教师专业限制，致使马克思主义理论教学缺乏完整性和系统性。这种过于碎片化的马克思主义讲授模式，很难使学员全面把握完整的马克思主义理论体系，通透理解马克思主义的理论精髓。三是由于教学内容和教学方法不能与时俱进，出现了理论和现实脱节的问题，使马克思主义理论教学没有达到广泛触动灵魂的效果。所以把马克思主义作为党校必修课，是对当前党校马克思主义理论教学面临诸多困境的积极回应。同时，面对国际国内形势的深刻变化，必须将马克思主义作为党校必修课，客观上要求以马克思主义理论为主线完善党校学科建设，构建科学的党校课程体系，这是党的事业和自身建设所需。

3.全面从严治党的必然要求。当前广大党员干部面临着“四大考验”和“四大危险”，其中精神懈怠的危险是根本所在。不管是党的群众路线教育实践活动突出强调的“四风”问题，还是中央重拳惩治的腐败问题，究其原因，都与长期以来党性教育和基本理论教育不到位，领导干部精神缺“钙”有关、都与领导干部疏于学习，没有真正把马克思主义的精髓内化为信仰，外化为行动有关、都与马克思主义学习型政党建设的机制不完善，没有实现学习工作一体化，做到对马克思主义真学、真懂、真信、真用有关。一言以蔽之，都与思想理论建设上治党不严有关。为此，习近平总书记提出，“思想教育要突出重点，加强党性和道德教育，引导党员、干部坚定理想信念，坚守共产党人精神追求。党员、干部必须认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想特别是中国特色社会主义理论体系，自觉用贯穿其中的立场、观点、方法武装头脑、指导实践、推动工作，始终不渝为中国特色社会主义共同理想而奋斗。”[2]这是站在从严治党高度，要求各级党校使马克思主义成为活的灵魂在党校课堂上得以传承，使党员领导干部入脑入心。

二、加强马克思主义理论教育的基本原则

在党校开展马克思主义理论教育是一项充满挑战和创新的系统工程。要坚持党校教育的大政方针，立足改革开放伟大实践，把老祖宗的东西与马克思主义中国化有机结合，使马克思主义在教学中活起来，成为党员领导干部的精神信仰、价值取向和行动指南。必须结合党校理论建设实际，在具体的教育教学活动中遵循以下原则：

1.党校姓党原则。习近平同志提出：“党校姓党，党校的突出特点和工作职责就在于马克思主义理论教育。”[1]（P241）在党校开展马克思主义理论教育，一定要站稳政治立场，决不能对马克思主义的基本观点、基本原理、基本方法持有任何的怀疑，更不能以偏概全曲解马克思主义，甚至违背党性原则调侃和攻击马克思主义，使马克思主义成为党员领导干部知识体系的架构，最终成为灵魂深处的坚定信仰。所以，坚持党校姓党原则是把马克思主义作为党校必修课的根本前提。

2.系统规划原则。早在延安时期毛泽东同志就提出：“如果我们党有一百个至二百个系统地而不是零碎地、实际地而不是空洞地学会了马克思列宁主义的同志，就会大大地提高我们党的战斗力量。”[3]（P533）可见系统学习马克思主义理论的重要性。但要保证马克思主义理论学习的系统性，就必须对马克思主义理论教育进行系统规划。也就是说，要把马克思主义作为党校必修课，必须围绕党校教育总体要求，结合党校学科建设特点、根据不同班次学员情况对马克思主义理论教学进行系统安排，在教授马克思主义的立场、观点、方法时要保持理论上的完整性、自洽性和协同性，保证学员对马克思主义理论的学习是全面系统的，有条不紊的，从而达到完善学员知识结构的目的。所以，坚持系统规划原则是把马克思主义作为党校必修课的重要保证。

3.正本清源原则。实践发展永无止境，认识真理永无止境，理论创新永无止境。马克思主义作为开放的理论体系，将随着实践的发展产生一系列新的理论成果。在党校教学中要想全面深刻地理解把握马克思主义理论精髓，不仅要认真讲授和指导学员学习当代中国马克思主义理论著作，而且要重点解读马列、毛著等马克思主义经典作家的名篇，沿着马克思主义中国化的历史轨迹，追根溯源，正本清源，厘清马克思主义的科学性、合理性和现实针对性，这对把马克思主义作为党校必修课来说是一项奠基性工作。因为通过对《共产党宣言》《矛盾论》《实践论》等马克思主义及其中国化经典著作解读，能够使学员在深刻认识马克思主义的精神实质和理论品质前提下，自觉澄清一些理论上的模糊认识，提升对中国特色社会主义理论体系理解的深刻性和系统性。所以坚持正本清源原则是把马克思主义作为党校必修课的坚实基础。

4.推陈出新原则。《中国共产党党校工作条例》要求：“党校学科建设，要立足于培训轮训党员领导干部和马克思主义理论干部的需要，重点建设以中国特色社会主义理论体系为主的马克思主义理论学科，逐步形成既与国内外学科发展趋势相衔接又具有鲜明党校特色的学科体系。”这在客观上要求，党校马克思主义理论教学必须推陈出新，一方面要以海纳百川，兼容并包的胸怀积极吸纳一切学科先进的理论成果，不断丰富马克思主义理论教学的内容，为马克思主义理论的科学性寻找更加生动鲜活的佐证，或者使之成为传授马克思主义的有效载体，提升理论教学的实效性。另一方面要以敏锐的政治鉴别力不断甄别国内外一些理论成果的政治倾向性，批判地吸收其精华，坚决地扬弃其糟粕，决不让非马克思主义的东西混杂在意识形态教育之中，影响党的理论建设纯洁性，或者将这些非马克思主义的东西作为标靶在批判过程中提升理论教学的针对性。所以坚持推陈出新原则是把马克思主义作为党校必修课的必然要求。

5.知行合一原则。习近平总书记曾经引用宋代哲学家朱熹的名言：“为学之实，固在践履。苟徒知而不行，诚与不学无异。”[4]用以说明党校学习与实际运用相结合的重要性。党校马克思主义理论教学也必须秉持知行合一原则，在实践中不断提升对马克思主义认识的水平。具体来说，就是要求学员在党校学习期间，做到“度方步冷思考”把所学的马克思主义理论具体地运用到思考和解决工作中存在的问题当中去，特别是要学会运用马克思主义的立场、观点、方法去分析解决全面建成小康社会过程中的突出问题，进而培养学员理论思维能力。同时，党校要把马克思主义理论教育与学员党性锻炼相结合，以马克思主义理论的能动性，带动党性锻炼的自觉性，以党性锻炼的实效性，助推马克思主义信仰的坚定性，最终使学员在改造客观世界的同时，不断改造主观世界，加强理论武装，锻造精神品格。所以坚持知行合一原则是把马克思主义作为党校必修课的最终目的。

三、把马克思主义作为党校必修课的路径选择

把马克思主义作为党校必修课不是在党校教学中多开设一些马克思主义经典解读专题，也不是加大马克思主义及其中国化的理论在教学内容中的比重，而是要以锻造精神品格为目标，以坚定理想信念为重点，以强化党纪党风基础，以提高素质能力为载体，完善制度建设，采取有效措施，把马克思主义基本理论贯穿于党校教学全过程，全面提高马克思主义理论教学的科学化水平，使马克思主义成为领导干部担负历史使命，完成各项工作的精神动力和智力支持。

1.加强顶层设计，形成马克思主义理论教育新常态。中央和省、自治区、直辖市党委要系统思考，统筹安排，制定切实可行的宏观政策，从制度层面规范各级党校马克思主义理论教育，不断推进把马克思主义作为党校必修课的优位进程。一是在制定全国干部教育培训规划时，要对党校马克思主义理论教育给予更加具体的规定，特别是马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论体系在党校教学中的要求、形式、比重等要具体化，有效规避由于学员需求、工作要求以及教师学术倾向等原因使马克思主义理论教学在党校理论教育中被稀释和边缘化。二是要结合本地实际和地方文化特色对马克思主义理论教育提出具体要求，使马克思主义成为党员领导干部思想建设的主导和核心价值观形成的基础。要把马克思主义理论教育与干部挂职、锻炼结合起来，使党员领导干部通过实际工作切实感悟马克思主义的理论价值所在。三是各级党校要明确功能定位，丰富马克思主义理论教学的指导思想、重点内容、主要课程，建立马克思主义理论教学的评价机制和监督检查机制。最终通过规划和政策指导层面的顶层设计，形成高位推动新合力，进而形成马克思主义理论教育新常态。

2.优化中层设计，开创马克思主义理论教学新格局。各级党校要结合党委政府中心工作，从制度设计层面体现马克思主义特别是中国特色社会主义理论体系在党校课程设置中的主体地位，切实把马克思主义理论贯穿于党校教学和学科建设的全过程，形成把马克思主义作为党校必修课的制度保障。首先要以马克思主义为主线优化教学设计，使课程设置能充分体现党校特色，反映党委政府培训要求。其次要开设马克思主义理论专题，体现马克思主义在党校的主课地位。一方面开设马克思主义经典原著解读专题，通过追根溯源，正本清源，提高学员对马克思主义理论的理解水平，同时阐发马克思主义经典理论的当代价值，使马克思主义经典作家的光辉思想能够薪火相传，发扬光大；另一方面要开设中国特色社会主义理论体系，特别是习近平治国理政思想的专题，通过结合改革开放实践创新和取得的辉煌成就进行讲授，提高学员对中国特色社会主义理论自信、道路自信、制度自信。使马克思主义的理论脉络能够清晰地呈现出来，对完善党员领导干部知识结构起到提纲挈领的作用。再次要把马克思主义嵌入党校学科建设，使马克思主义理论教育呈现系统性、整体性、协同性的特点。这不仅要求党校根据形势发展的需要，设置专门的马克思主义理论教研机构，更重要的是要把马克思主义嵌入到政治、经济、文化、社会等现有学科建设中去，并使之与国内外学科建设的最新成果有机结合，形成以马克思主义为主导的政治学、经济学、文化学、社会学等理论成果，克服马克思主义理论在党校教育中的零散无序倾向，并有效抵御西方资本主义学术思想对党校教育的冲击。同时建立由党委组织部门和上级党校共同负责的马克思主义理论课程审查机制，对马克思主义理论教育进行检查和考核，不断推进马克思主义理论教学的科学化。由此通过党校教育教学方面的中层设计，使理论教学更加系统化，从而开创马克思主义理论教学新格局。

3.做细底层设计，提高马克思主义理论灌输新成效。对党员领导干部而言，马克思主义理论需要灌输。“在灌输问题上我们党形成了许多行之有效的经验，坚持向干部和群众灌输马克思主义理论，是我们党思想政治教育的优良传统。”[5]（P36）在具体的马克思主义理论教学过程中，要通过精细化的制度设计保证教师在马克思主义理论教学中树立科学教育理念、采取科学的教学方法，打造科学的教学专题，使教师理论灌输成功转化为学员的自觉认知，形成推动把马克思主义作为党校必修课的有效措施。一是树立马克思主义理论教学的新理念。目前形成共识的是教师为主导，学员为主体的“教学协同论”教学新理念，要求教师在教学中要把握政治方向，把教学目的，学员需求、工作要求有机结合，在教师与学员互动中成功灌输马克思主义理论，提高理论教学的实效性。二是创造马克思主义理论教学的新方法。马克思主义是理论也是信仰，马克思主义理论教学强调互动性也强调缜密性。所以我们可以按照“互联网+”的新要求，在教学中充分挖掘大数据资源，广泛使用多媒体技术，使马克思主义理论与国内外形势更加充分的结合起来，提高马克思主义理论教学的现代性；可以把案例教学、现场教学、情景模拟教学等互动式、体验式教学方式具体地运用到党校教学中去，充分调动学员的情感因素，提高马克思主义理论教学的生动性；可以在学员管理过程中加强党性锻炼，强化党风党纪和规矩意识，提高马克思主义理论教学的现实性；可以在传统讲授式教学基础上，通过例举案例、巧用设问、观察学员动态、调整讲述节奏和语气等方式，提高教师与学员之间的互动性。三是打造马克思主义理论教学的新专题。教学专题课的设计关系到理论教学的成效。要结合教学目标、学科特点以及教师学术专长打造优秀专题课，提高马克思主义理论教学水平。可以从新的理论视角单独设置马克思主义经典解读专题，也可以把马克思主义经典与改革开放重大现实问题相结合开设新专题；可以总结马克思主义中国化在某个领域的最新理论成果开设新专题，也可以把马克思主义中国化的最新成果贯穿于其它学科中开设新专题；可以把马克思主义理论当作完备的理论体系来开设新专题，也可以以马克思主义为主导与国内外学科建设的前沿成果相结合开设新专题，使马克思主义理论专题课富于时代特色和大众特色。而且要把开设新专题与开展精品课评选活动结合起来，打造马克思主义理论教学优秀系列专题，使马克思主义理论灌输更加系统而有实效。四是建立马克思主义理论教学评价新机制。要把教学目标与教学效果结合起来，教学内容设计与教学方法使用结合起来，专家评价与学员测评结合起来，形成科学的党校教学评价机制，使马克思主义理论教学在反馈、控制中不断得到优化和提高。由此通过教学过程精细化的底层设计，突出理论教学的科学性，提高马克思主义理论灌输新成效。

[1]习近平.习近平党校十九讲[M].北京：中共中央党校出版社，2014.

[2]习近平.在党的群众路线教育实践活动总结大会上的讲话[N].人民日报,2014-10-09.

[3]毛泽东选集：第2卷[M].北京：人民出版社，1991.

[4]习近平在中央党校2012年秋季学期开学典礼上的讲话[J].党建，2012（10）.

[5]邱伟光，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，1999.