师德建设的“德州模式”

张书鹏/山东省德州市教育局局长

德州地处“控三齐之肩背，为河朔之咽喉”，自古便有大气之势，德州市教育局作为“教育家成长联盟”的成员单位，在提高教育质量，助推教育家办学等方面做出了积极的实践探索。

教育发展教师为本，教师发展师德为先。德州市确立了“从师德中寻找教育的力量”的理念，向师德要思想、要文化，向师德要名师、要质量。经过多年努力，终于烧开了被人喻为永远烧不开的“师德建设”这壶水，不断催生着德州教育的正能量，在全省乃至全国创造出了“以德导能，以能表德”的师德建设“德州模式”。

德州市教育局立足现实，着眼长远，对全市师德建设进行了科学规划，分为探索、深化、升华三大阶段，逐步深入，系统推进，逐渐形成了可操作、可复制的“以德导能，以能表德”的德州师德建设“三三三六”模式，即“三个同步”：理论与实践、行政他律和教师自律、师德提升和专业成长同步；“三个载体”：自上而下构建县教育行政、学校、教师三个层面的师德建设平台；“三个管理模式”：聘请督导员、积分制考评及将师德列入教育综合督导；“六步工作法”：确定载体、明确标准、建立工作室、积分管理、平台展示和成果提升。

针对当前教育教学关键问题选择合适的生命性载体，是德州师德建设的一大特色。市教育局、教育工会通过师德建设体制创新、完善，举办创新师德建设专题讲座、培训班或论坛、现场观摩等，引导各级教育行政和基层学校选择合适的载体开展师德建设，在县域、学校、教师等各个层面发现、培养了众多典型，探索形成了德州禹城市“德效工资制”、天衢东路小学“教师成长积分管理”、德开小学“名师成长俱乐部”等师德建设的新模式。

教师在反思，思想在成熟

当反思、研究、创造成为教师日常的生活方式时，教学才能在真正意义上形成内生、创造和相互滋养；当反思成为习惯，并落实到具体行动时，教学的成功和教育的喜悦便会随之而来。德州市光明街小学发展目标之一就是“让每一位教师成为有思想的教师，使教学反思成为教师教育教学工作的常态，成为教师日常生活的方式”。

学校确定了“悟、纳、合”的教学反思目标。“悟”就是培养教师感悟、自省的能力。要求每位教师每天写教学体会和感悟，让教师眼睛向内看，感悟教育教学规律和内涵。“纳”就是培养教师主动学习、纳新的心态。要求教师写反思性的文字，鼓励教师吐故纳新的创造性，不把教师限定在一个模式上，尊重每位教师的生命特质，挖掘教师潜能，让每位教师充分发展。“合”就是引导教师融汇众长成就个人特色。教师通过学习众家之长，成长为业务精良的专业教师，成为具有个人风格的特色教师。教师通过“悟、纳、合”的教学反思过程，不断积累、总结、改进，找方法、解困惑，提高教育智慧，丰富教育思想，形成良好的职业习惯。好习惯彰显好态度，好态度才能创造好业绩，从而使教师体验到教育的愉悦和职业的幸福。

俱乐部在活动，名师在成长

鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命；人生从外打破是压力，从内打破是成长。德州德开小学从教师主观愿望出发，变被动为主动，将那些愿意发展、成长的教师集结在一起，成立了德开小学名师成长俱乐部。经过一年多的探索，基本形成了具有“德开”特色的名师培养模式——“13655”模式，即教师自愿参加俱乐部后，要明确一个发展目标，制定个人三年发展规划，进行六微研究(微型讲座、微型报告、微型课题、微型论文、微课、微课程研究)，努力培养五种习惯(勤奋、写作、创新、反思、研究)，认定五个职级(校级、区级、市级、省级、国家级名师)，最后实现自动自发地成长。在俱乐部中，教师在成长目标引领下，自主、自愿、自发成长。

2014年10月开始，德州陵城区在教师自主自愿的基础上，引导组建教师成长俱乐部、工作室、成长基地等，搭建乡村教师专业成长平台，推动乡村教师的专业学习、反思、研究和交流，强化教师的自我成长意识。举行同课异构，参与网上全国名师工作室，课改大讲堂，紧密结合新课程实施中遇到的实际问题和困惑，扎实开展小课题、微型课题研究。

积分在行动，质量在提升

“我的发展我做主”。德州天衢东路小学的《教师成长积分制管理办法》实施五年来立足一个“做”字，突出师德是“做”出来的。加分内容涵盖教师专业成长以及教育教学工作的细枝末节。一方面是以如何“做”为约束，严控教师出现师德“短板”。另一方面，提倡如何“做”为引导，赋予每位教师挖掘自身潜能的自信，对教师师能的“长板”无限期待。通过以上策略让教师各尽其能、各展其长，努力寻找到个人加分点，实现“舞台无限制”。老师们把“积分”看作是一面镜子，观照他人也反省自身，在实践中，寻找到差距和方向，也感受到了幸福，教师成为自己专业发展的设计者、管理者和促进者。

李敏、王慧都是刚走上工作岗位的青年班主任，缺少班级管理经验，各种棘手的问题经常令她们手足无措。受学校积分制启发，她们依据学生特点，创造性地设置了“游戏币积分”、“学历等级积分”等不同形式的积分制细则，班级管理面貌焕然一新。学生在校园里呼吸“爱”的空气，教师的成长充满盎然生机，团队协作相得益彰……积分制管理正如涓涓溪水静静流淌，它既尚和谐之美，又呈生发之势，在积分制这片沃土上，每一棵大树、每一株小草都能各得其所，共营成长的生命之林，共沐教育的多彩阳光！

德效在提升，教育在发展

教师在学校的一切表现都是师德表现。德州禹城市创新实施了“德效工资制”，将师德考评结果与奖惩兑现挂钩，促进师德建设“落地生根”。

对教师从工作绩效和师德表现两方面进行考评，工作绩效主要考核教师的教学任务完成情况，师德表现主要考核教师的执教行为、业务常规、专业发展、特色创新等方面，所有考核项目均实行量化积分管理，构建起全面科学的教师师德考评体系。各学校建立考评小组，对每位教师实行工作过程考核、动态考核、实时考核、团队捆绑考核。考核奖惩兑现是将德效考核结果作为德效工资发放、优秀模范评选、职称岗位聘任、质量奖励发放的唯一标准和前置条件；每学期的德效工资和奖金根据考核积分结果进行兑现；每年9月份的表彰奖励名额根据上一学年度的考核积分结果进行确定。

“德效工资制”像一台强有力的引擎，促进了广大教师的专业成长，激发出教师的职业活力，点燃了对教育事业的工作热情，让教师在“收获”与“成长”中体验到了幸福。近两年，该市先后有五名教师在山东省优质课评选中获奖，有近70名教师分别获德州市优质课一、二、三等奖，有二十余名教师在德州市教学基本功比赛中分别获奖，近10名教师被评为德州市教学能手。

德州师德建设，一直在路上，一直在努力，师德建设的红利是老师，是学校，更是学生。从实际效果看，师德建设已成为社会公众关注和认可的教育服务亮点，已成为德州教育的品牌工程，已形成了师德建设的“德州模式”，其所赋予的教育使命和影响势必将被时间和实践所证明！