行之久远，不忘初心——记北京市东城区史家小学分校校长高满洪

本刊特约通讯员

爱，是作为教师的职业基础，而不是职业追求。如果只追求爱孩子，那你对自己的要求就低了。

高满洪

“做教师的职业幸福，就在于陪伴孩子一起成长；而做校长的职业幸福，就在于跟随教育一起成长。不管是做教师还是做校长，我都会认真去做，都会从中体会到不同的工作带来的不同享受。但有一点不变，都要对得起孩子。”

这是史家小学分校校长高满洪的一段自白。

2013年做校长，对高满洪而言，是一个认识上的转变。从之前在府学小学做教学副校长，到如今掌管史家小学分校，她“不只是站在课堂上思考问题了，而是站在教育的最前沿去理解教育”。

至简之人，至深之功

高满洪是一个“健忘”的人，自己帮助别人的事，忘掉；别人不利自己的事，忘掉。她这样自嘲：“我一出校门，就跟个傻子一样。外面的社会，我什么都不懂，也什么都不想懂。”做教师，只有你自己是干净的，才能自觉不自觉地把纯净的东西传递给孩子。“我乘坐地铁，几乎从没拉上过手提包的链，我也从没有遇到过坏人。”高满洪笑着说：“你要是觉得世上都是好人，你就拥有幸福的一生。”

高满洪心中住着一个小女孩，住着一个天使。“人跟其他动物的一大区别，就在于人有心灵感觉。你是不是真心的，别人能感受到。”她要求自己是一个玻璃人，“我就愿意让别人看透我，对方看透了我，才能知道怎么跟我处事，怎么跟我合作”。史家小学分校的老师们都知道：校长就是一个“大大咧咧”的人。“世上没有绝对的平衡，任何事都是相对公平的”，高满洪的原则是：大家在一起共事一年，友情一场。谁好，都是大家的好。

高满洪性情如水，水善利万物而不争。这么多年来，对于荣誉，她基本都是视若无存。“不愿意参加‘你死我活’的那种评选。”在高满洪看来，荣誉是一时的而不是永恒的，是过往而不是将来，“在你得到它的那一瞬间，它便不再存在了”。但有两样东西，她却尤为注重并一直引以为荣：一是党员的身份，二是职称。“其他荣誉，意味着结束；而这两项，意味着开始。党员，意味着人生的精神追求；职称，意味着人生的专业追求，有此两项，足矣！”

“我不会做领导，因为我不会跟人打交道。”高满洪，其人异常简单，其思想异常质朴。然而，这样简单的人，却有着浸润人心的气场；这样简单的思想，却有着穿透人心的力量。

传承之尾，创新之首

每所学校都有自己的文化传承，只有校长对学校灵魂的坚守，才能使学校的传统延续下去，否则就会出现文化断档。当下，很多校长履新，都要对校园文化进行一次“大扫除”，好像“非如此不足以创新”。

2013年7月1日，党的生日那天，高满洪来到史家小学分校。初来乍到，恰逢学校放暑假。这让她有两个月的时间来认真思索史家小学分校的“根”是什么。高满洪认为，第一任校长项红提出的“学习与生命同行”，是史家小学分校的文化之魂。教师节，她把老校长请回来：“您是怎么提的这个理念，请帮我们解读一下。”不能因校长的更改而改变学校的DNA。

于史家小学分校而言，校训“学习与生命同行”、校歌《放飞梦想》，从来都没有变过。高满洪觉得，教育，一定是一件安静的事。“颠覆性，不是教育，教育是缓坡、慢坡，但却是必须勇往直前的。”

贵在不满，善于留白

高满洪在教育中善用“留白”的艺术。把一件事情做得“满而又满”，或许也就意味着这件事“已然死去”。教育是开放的，校长有开放的心态，才能调动教师们的积极性，激发孩子们的创造性。

高满洪从没刻意把自己放在校长的位置上，“教师和校长，只是分工不同”。一方面，校长很重要，校长的一切都对教师有所影响；另一方面，校长又不重要，“你出去开一天会，学校该怎么样还怎么样，你不必把自己看得太重”。高满洪强调，校长的重要，在于其思想性、引领作用；校长的不重要，在于其地位与其他教师并无二致。“人家本来干得好好的，不要因为你的到来，就一切变调”。2013年，高满洪来校后，学校的人员配置基本上没有变动。

一所学校的logo的寓意，往往都有着一个“官方”的解读。史家小学分校的logo，有人解读为：“棕色的书，象征着树人；书的摆放高低错落，象征着人与人之间的相互依存和帮助；点缀其间的绿叶，象征着生命。”嗯，解释得真挺不错的。可是，logo本身没有注解，也没有汉语拼音。问孩子logo上是什么，得到的是各种各样的回答：书、积木、竹简。“它赋予了人想象的空间，你要它是什么，它就是什么。”

很多人喜欢把小学想成是五颜六色的。“每个人对色彩的理解不同，有的喜欢绿色，有的喜欢红色……不同的色彩有不同的寓意，比如，看到红色，容易躁动。我不懂医学，也不懂色彩学。”在色彩的选用上，高满洪特别慎重：“我不用过多的色彩来刺激孩子，而是以淡色为主”。在史家小学分校，你几乎看不到特别夺目的颜色，一切都是淡淡的，毕竟“学校本无色，孩子描绘之”。

阅读开始，悦度人生

一个人不管会什么，那都是其技能之一；唯有学习能力、学习习惯，才是技能之根。“学习习惯、学习能力，将伴随孩子一生，要将其定为主线。但我不可能只用小学六年时间就把他的能力完全培养好。那就需要找到一个切入点。从哪儿切入？养成良好的阅读习惯！”由此，高满洪提出“建一所图书馆式的学校”。电子阅读、纸质阅读齐备，图书阅读、报刊阅读并兼。“让学校随处有图书馆的感觉”，这对孩子的一生来说是一种积淀。“今天你读书了吗？”是史家小学分校的问候语，而不是口号。

高满洪说：“小孩子天生爱读书，只是我们用单一的、过重的课程任务占据了他们的大量时间，导致他们渐渐远离了阅读。”她经常看到，小孩子在玩的时候，随手就拿出一本书来翻翻。她也经常会和孩子们聊上一会儿：“你干嘛呢？”“我把一层所有关于海洋的书都放一个书格子里了。”还有一个孩子神色着急地说：“有一本宇宙飞船的书，我把它藏座椅下面了，今天一来，找不到了。”可见孩子们对阅读之爱已到什么程度了。一个小有问题的孩子，每天回家都会告诉妈妈她看过的书的书名，细心的妈妈就每天记录，一个学期孩子读了164本书。这位妈妈说是书救了她的孩子。

孩子们与老师之间达成了“师生承诺”，老师们带头每天阅读至少40分钟。有家长说：“跟孩子一起乘地铁，地铁上人很多，孩子却顺手拿出一本书来翻。现在，我要是不阅读，都觉得跟孩子不匹配。”

有个一年级的孩子，小名叫“大米”。每逢假期，“大米”一家人都要出去旅行，但不管去哪儿，都要去看一看当地的图书馆。据他爸爸统计，一个学期下来，这孩子读了64本书，尤其热衷各种名人传记。“为什么看名人传记？”“因为我要当总统。”“为什么想当总统？”“因为当总统可以住总统套房！”后来，他又开始看医学方面的书。爸爸打了个喷嚏，“大米”便上前“告诫”他：“你现在是感冒的症状，有……这几种可能，你现在应该……”惹得一家人忍俊不禁。一天，“大米”想玩ipad，爸爸撒了个谎：“不行，坏了。”“爸爸，你不让我玩就直说，但你别骗我。”“就是坏了，拿去修了。”“我从程序上可以看出来。”爸爸“吓”出一身冷汗：“现在我在他面前都不敢说话。家长如果不学习，就很难跟上孩子的步伐。”

没有“特色”，就是特色

很多学校都有自己的特色，音乐、舞蹈、游泳……“不管你有什么特色，都挺好；但任何一个特色，都不能满足所有的孩子。”史家小学分校开设了64门校本课程，97门课外小组课程。电影、烹饪、跆拳道……总有一个是孩子喜欢的。课程由孩子们自主选择，“他选了，接触了，才知道自己喜欢不喜欢。不喜欢？没关系，咱再去学别的。都不喜欢？那毕竟都接触了一遍，也不错啊。”

在课程方面，高满洪有自己的标准：“在小学里，我所提供给孩子们的，都是种子。要把这些种子都埋进心里，埋得越多，将来抽出芽来茁壮成长的才可能越多。”她不会要求所有孩子都去学某一种东西，而是让孩子们什么都见过，什么都接触过。一种东西，只要有七个孩子喜欢，她就会据此开设一门新课程。如果你问史家小学分校的家长们：“把孩子送到这儿来是怎样的一种体验？”他们会回答你四个字：“孩子幸福！”

一所学校的特色，一定程度上就是抹杀了大多数孩子的特色。有人问高满洪：“你们学校的特色是什么？”“我们的特色，就是没有特色。我这里不是芭蕾舞团，不是艺术学校，不是体育学校，我不是培养冠军、培养艺术家的摇篮，我只是埋下种子，给更多孩子机会。”办学，落脚在学校上，但终究要回归到为人服务。

什么样的学校是好学校？个性教育的学校。过去，你是一块砖，哪里需要哪里搬，没有那么多时间考虑个性。现在，独生子女居多，父母越来越注重孩子的个性教育。高满洪不反对择校，她反对的是盲目择校。“择”，一定是因人而异的择。教育是发展人的，不是压抑人的。高满洪满脸甜蜜：“如果真正有一天，能让所有孩子都去理性择校，那倒是很美好的事情，是我的中国梦。”

爱与尊重，教之两翼

很多人在教育里总是提“爱”。高满洪却有着自己的看法：“爱，是作为教师的职业基础，而不是职业追求。如果只追求爱孩子，那你对自己的要求就低了。爱不是标准，它只是底线，就像做医生最起码应该有耐心。比如，最廉价的施舍——微笑，你都不舍得给，那还能说什么？”在校园里，高满洪尤其关注一点——孩子们笑了没。“比如，唱校歌，在统一指挥下庄严地唱，有必要吗？小孩子板着脸，说明他心中有恐惧，否则，他该笑就笑，该哭就哭了。”

学校，就是孩子们犯错误的地方。高满洪尤其不喜欢说：“我是老师，我是来教育他的，纠正他的，培养他的，让他养成好习惯的……”她认为：“做教师也是做慈善。做一辈子教师，如果能成就一个生命，那就是欣慰；如果一个都成就不了，那就别伤害任何一个孩子。一个孩子，高矮胖瘦不同，性格秉性各异，但是，老天爷创造一个生命，自有他的道理。谁都没有权力去毁掉这么一个生命，教师更不可以。在我们的手掌心，捧的是一个个跳动的生命，我们要尊重他们，用心去呵护他们。”

一次升旗仪式上，有个小女孩用彩纸剪了个小马。高满洪亲切地问她：“你还会剪纸？”“嗯。”小女孩所在班级的老师把校长拉到一边，皱着眉：“您可别夸她了，都快愁死我了，学习成绩特差。”了解到情况的高满洪，对孩子说：“你平时好好学习，我送你一个夹子，你可以把你的剪纸都放夹子里。”小女孩点点头，一个寒假过去，居然满满一夹子！一个想法在高满洪心头酝酿，为这孩子举办一场个人剪纸艺术展！20分钟的揭幕仪式，小女孩上台介绍自己的作品。孩子妈妈在旁边，从开始一直哭到最后。“五年了，都没见过这孩子像今天这样落落大方地讲过话。”

后来，高满洪把这个为孩子举办展览的形式延续了下去，每六七周更换一次，可以个人申请、班级申请、年级申请。于是乎，有了后来的书画展、街舞展、京剧展、舞蹈服展、足球展、钢琴展，等等。高满洪说：“教育，是要尊重学生的。我做事情，不为宣传，不为谁夸我，而为大家参与，大家开心。尤其是孩子高兴，就是我们的成功。”

为人宜粗，做事宜细

事情都有两面性。做校长，也简单也复杂。一方面，要粗，让别人在你面前觉得放松而不是紧张；一方面，要细，做事时把认真二字发挥到极致。而往往从一些细节里，最能反映出一个人的品质与情怀。

很多学校都喜欢做学校的宣传折页，内容也大同小异，搁一张校长的照片、一张骨干班子的照片，然后是图书馆、教学楼……高满洪说：“别人拿到手里，转身就给扔了。这样的钱，我一分都不会花。”从高满洪来了以后，不再做学校而是改做活动的宣传折页。诗歌节、体育节……每个活动都做折页，上面详细写着都有哪些班级、哪些孩子参与。看到这样精美的折页，学校的教育理念还需要去宣传吗？当你看到所有孩子的名字都写在上面，这难道不是一切为了孩子吗？当你看到孩子们围坐一起吃饭时的笑脸，难道能说孩子们不快乐吗？一个活动、一个彩页，既是宣传学校，又是留给孩子们珍藏一生的回忆。

什么地方就是什么地方，公园不能像法院，法院也不能像公园。假山流水小桥，好看，但那是苏州的味道。在史家小学分校，教学楼里的墙壁上，不是悬着名人名言之类的挂幅，而是放置着孩子们亲笔书写的读书感受。“名人名言，你在别处都能找到；但孩子们的感受，你只能在这里找到。”

寒来暑往，秋收冬藏，在史家小学分校，活动的设计不是凭领导“拍脑袋做决定”，而是“顺应生命的规律”，分析孩子在不同季节的生理、心理情况，遵循天时，进行调整。比如，五月份，孩子处于生长期，宜开展户外的体育比赛等活动。

正对着史家小学分校校门的，是一道37米的墙，那是中国青年报社的后墙。有人提出在后墙上画上猫猫狗狗、海底世界之类的，认为孩子们就是喜欢这些。而高满洪坚持“不能像哄宠物一样‘哄’着孩子们，要把孩子当做独立的受尊重的人的生命”。于是请专业人士在墙面上描绘出四大发明、四大名著、四大励志故事、四大先贤等以中华传统文化为题材的图景。常常地，你会看到爷爷奶奶们领着孩子，细细讲述，这是黛玉葬花，这是凿壁借光……

也许正是因为对无处不在的细节的重视，赋予了这所学校浓浓的文化氛围。来到史家小学分校，很多人都不禁感叹：“嗯，这才是学校的味道。”

何谓索取，何谓奉献

“现在社会上人人都对教师、对教育评头论足，这其实是对教师、对教育的一种期许，”高满洪说：“教育跟爱情一样，是经久不衰的话题，因为它太神圣，太富有魅力。不同时代、不同地域的人对它有着不同的理解，因而其味愈浓。”另一方面，社会上的人不仅喜欢评论教育，也愿意参与教育。比如，高满洪经常会邀请医生、咖啡师、茶艺师、珠宝设计师等社会人士给教师们讲课。“教师的视野宽、见得多、听得多，对孩子们也就更能理解、更能包容。”难得的是，所有到校授课的这些人，没人开口要收学校一分钱。

学校不完全是校长的、教师的，也是家长的、社会的。利用暑假时间，高满洪带着五个孩子及其家长，到云南一所学校支教。在由家长担任助教的帮助下，孩子们把课讲得绘声绘色，一点都不比平日里的老师差。高满洪对家长们说：“大家来支教，与其说是来奉献，不如说是来学习的。看到贫困孩子们自己做的粉笔，看到他们对知识、对外面的世界的渴望，我们学习到的是生命的顽强。”

在参加中国戏剧学院的一次活动后，其他学校的孩子都走了，而史家小学分校的师生们却帮忙把所有化妆间打扫干净了才走。这种自觉的行动，不正是得益于学校的精神氛围和价值取向吗？

行教之人，不能因为走得远了，就忘了当初出发的目的。当前教育界，有一些浮躁的人做着浮躁的事。刻意地标新立异，盲目地“创新”，让人有种“万紫千红，总不是春”之感。面对这些，高满洪淡然视之，始终保持一个态度：“我不反对，但我有自己的想法。”

栖居于东颂年胡同的史家小学分校，确是一个安静的所在。高满洪以最最朴实的情怀，静心而精心地浇灌着这一方“真教育”。“您理想中的史家小学分校是什么样子？”“只有信任，没有猜忌；只有帮助，没有冷漠；只有担当，没有借口；只有前行，没有退缩。”高满洪如是答。