领略小数教学的精彩

温红建

【摘    要】10月28日7时20分，邬小林、刘怡君，赖云和我从莲花车站出发，踏上了我们这次上重庆杨家坪中学的学习之旅。这次中南、华北、西南十省区市第七届小学数学优质课观摩交流会给我们献上了当今我国小学数学课堂教学的实践和理论大餐。

【关键词】观点;结构;收获

作者：云阳县人和街道人和小学  重庆云阳  404508

一、我收获的观点

1、数学是思而知之，不是读而知之。

2、先知而后教。

3、基本的数学思想从朦朦胧胧、若隐若现逐步走向明朗，显化。（需要教师把握一个阶段性，适时展现。）

4、小组合作因存在而精彩，因需要而合作。

5、课堂教学只有更好，没有最好。天底下没有上得天衣无缝的课。

二、新的数学课堂教学结構收获

（1）学生登山，我随后。

（2）学生点菜，我写单。

（3）学生驾车，我导航。

（4）学生盖楼我添砖。（注：小学数学教育2013.5期有专题论述）

三、对教材处理的收获

正确地领会和使用小学数学教材主要的重要的活动线索，既没有完全跟踪也没有完全抛开，对教材内容进行有效的开发，把生活中有用的开发成教材，通过2次开发，再此开发，不改本质改形态，将教材有机整合，使内容更完善，形式更丰富，方法更多样。教材内容是什么，怎么编的，分析教材本身的育人功能。标准关注的十大核心概念，（数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识）是真谛任务，认真分析十大核心概念在教材中的体现是处理教材首先要考虑的。

四、教学目标定位方面的收获

课堂教学目标是课堂教学要完成的任务，目标要求要与学生发展的水平基本相适应，要有可完成性，目标要定在最近发展区，进程要紧紧围绕目标进行，要重视目标的达成度。

五、教学进程方面的收获

教学进程应关注学生的已有认知，准确把握学生的起点，引导学生选用合适的认知方式去学习数学，针对具体的教学内容选择使用同化还是顺应的学习方式。顺应是全新的，打破原有认知平衡，干扰和调整学生的学习心理去顺应，而后形成新的认知结构，逐步扩大学生的原有认知面和提高学生原有的认知水平。数学课堂改革要深化，要按学生的学习心理和学习发展规律去深化我们的小学数学课堂。课的进程重视数学知识的形成和理解，必须理解的数学知识与学习知识相结合，了解知识的背景知识，问题情景呈现，知识文化呈现，知识的产生、发展、认识顺序是按知识的发展产生而产生。课依旧推新，注意应用新旧知识的关系和融合，重视数学思想的渗透，理念上、思想上重视这些观念和意识，在备课中就注意，教学中落实，简化、转化、概括、数型结合、化归，模型思想不仅重视这些数学思想，而且找到了渗透这些思想的方法，数学思想是数学的灵魂，学习和掌握知识的过程中感受她的存在和体验她的价值，同时我们清楚我们是小学数学教育，关注学生的年龄特点，主要是渗透和感受到。

六、小学数学教学研究方向方面的收获

当前小数研究我们要从研究老师怎么教向研究学生怎么学转变，先确定学生的学习方式后，再谈怎么教，老师去适应学生的学习。小学数学教学既要关注教学的效果，更要关注教学的效率，效果好不一定效率高。知识能力情感态度的发展的程度、效果与获得这些所用时间的比值为效率，高效率的教学的标志是什么？数学课程内容的育人功能得到发挥，学生以尽可能少的时间付出，获得尽可能多的收获和发展。所有学生都得到发展。

七、对生成的进一步认识收获

生成是不能少的，问题是哪些能生成哪些不能生成？数学的本质是不能生成的，数学的目标是不能随便生成的。学生课中的学习方式和教的方式是可以生成的。

八、课中收获精彩

云南省曲靖市陆良县中枢小学王吉慧老师教学《乘法的初步认识》课中，引入乘法部分，师：如果过山车再加长一些，有10节车厢，就有10个2，如果要写10个2，50个2，100个2相加的加法算式会怎样呢？说感受：生1：写10个2相加，边写还要边数，真麻烦。写50个2相加就更麻烦了。是！老师也觉得麻烦，怎么办呢？今天咱们就学一种把这些麻烦的加法算式变得简便，想不想学？生：想。

湖北省武昌实验小学欧阳竞老师教学《7的乘法口诀》课中：学习口诀部分：这里有七个图案，每个图案都用了七巧板。结合主题图，完成表格：图案1、2、3、4、5、6、7。块数7、14、21、28、35、42、49.引导学生发现1个7是7，2个7是14，3个7是21，4个7是28，5个7是35，6个7是42，7个7是49.师：28里有几个7？生：4个。师：35表示几个7相加？生5个。师49是几个7相加。生：7个7相加。5个7相加是多少？生：35.师：怎么算的。师：6个7相加得多少：生：42。师：你怎么算这么快呀？生：35是5个7加的得数，再加一个7就是42。生2：49是7个7相加的得数，减个7就是42。

河北省沧州市泊头长安路小学刘芳老师教学的《四边形的认识》课中。课进行到探究长方形正方形的特征时：师：请同学们先认真观察长方形和正方形的纸片，猜猜它们他有什么特点？再想办法验证一下你的猜想。……师：正方形有什么特点？说一说，说说你是怎么验证的呢？……师：闭上眼睛想想正方形的样子，伸出手来画画正方形的样子。…师：用同样的方法找找长方形的特点。比一比它们有什么异同呢？

重庆市九龙坡区谢家湾小学严昌兵教学的《平行四边形面积的计算》。课前交流时：老师拿出一张长方形的彩色纸。师：请看这是一张长方形的彩色纸，老师折后，沿折痕剪开。分开贴在黑板上，问：这个长方形的纸片什么变了什么没有变。课进行到用剪拼方法探究新知环节时，为什么要把平行四边形拼成长方形呢？为什么要沿着平行四边形的高来剪开呢？长方形的面积是我们学过的，把没有学过的转化成我们学过的，我们就能解决这个没有学过的问题了。我们不沿着平行四边形的高来剪开来试试？怎么样？不能拼成长方形。想想问什么呢？没有直角。

课中还有很多精彩之处，因缺乏发现课中精彩的眼力，没有呈现。好的是我们一行几人，我们从各个不同的视角诠释和理解这次活动，相信伙伴们会给大家提供更多的，更全面的本次活动的精髓。