教学论视角下体育教学要素的优化研究①——以散打技术教学为例

王龙 伍广津 王超聪

（广西民族大学体育与健康科学学院 广西南宁 530006）

体育教学是实现学校体育目标的途径之一,是教师和学生的互动活动。体育教学实践课是传播体育知识的重要途径,体育教学目标的实现最终落实在每节体育课的教学效果上,一节体育课包含教学目标、教师、学生、教学内容、教学方法、教学过程、教学环境、教学评价诸要素。本文通过对散打技术教学的视频分析,结合体育教学论知识在确定的教学环境和教学对象的前提下,借鉴贾东晨[1]等《论课堂体育教学各要素的最优化》和张尚兵[2]等《论课堂教学要素的最优化》两篇文章的研究成果,结合体育课程教案浅谈如何实现体育教学诸要素的优化,提高教学效率和教学质量。

1 最优化的概念

张尚兵[2]在《论课堂教学要素的最优化》一文指出“最优化”（即优化）一词来源于拉丁文Optimus,即最佳的、最适宜之意。指在一定的条件创造出最佳的效果。20世纪70年代,前苏联教育家巴班斯基（1927—1987年）根据马克思的劳动理论和辩证法的原理,提出了教学过程最优化理论。他认为教学过程的最优化是:“根据培养目标和具体的教学任务,考虑学生、教师和教学条件的实际,按照教学的规律性和教学原则要求,来选定（选择）一个最好的工作方案,以期用不超过限度的时间和精力（合乎学校卫生和劳动卫生标准）,取得对该具体条件来说是最大可能的最佳效果。”

2 教学过程中的教师主导性分析

教师是决定教学的教育效果之最重要的、有决定作用的因素。教师在一节体育课中起着主导性的作用,教学是在教师与学生的互动活动中进行的。教师这个要素主要是指教师的思想和业务水平、个性修养、教学态度、教学能力等[1]。因为教师对学生有至关重要的影响,有必要进行教师的专业训练,使其教学过程适合课程改革与学生成长的要求,体育教师更是要从技能水平和运动理论等多方面来考察,在教学实践中,不仅要教会学生专业技术动作和运动理论知识,还要培养学生良好的道德和意志品质。

2.1 教师应熟知体育教学观念、教学规律及教学原则

2.1.1 体育教学规律的定义

教学规律是教学中普遍存在的客观规律,体育教师对体育教学过程规律的了解与掌握是更好的运用体育教学方法,把握体育教学过程中练习时间与密度有着密切的关系。毛振明[2]《在体育教学论》中将体育教学规律定义为:“体育教学规律是在体育教学过程中客观存在和必然显现的、与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。”总结并提出体育教学过程中客观存在的五大规律,即:运动技能形成规律、运动负荷变化与控制规律、体育知识学习与运动认知的规律、体育学习集体形成与变化规律、体验运动乐趣的规律等。

2.1.2 体育教学规律与体育教学原则、方法的相互关系

体育教学是学生通过身体练习来完成的体育习得过程。在体育教学中,学生的身体必定要承受一定的生理负荷,根据身体与运动负荷相适应的规律所以在教学中应该遵循循序渐进、由易到难的教学原则。体育教学过程中的动作认知规律决定着教师采用的教学方法。

2.2 熟知学生和教学内容

教学设计是一个涉及因素很多的研究工作和计划工作,一节体育课前需对教学过程中各要素进行全面的分析,教学设计要完成对影响体育教学过程的各个要素的科学配置,完成一个最优化的体育教学涉及是实现体育教学最优化的前提,是保证体育教学质量的必备条件。其中对教学对象和教学内容的分析是进行体育教学设计的前提,因此在一节体育实践课前需对教学内容和教学对象进行客观的认识。

2.2.1 教学对象的分析

对教学对象正确客观的分析,分析体育教学对象的特点,是教师实施体育教学前必要准备工作之一,也是进行体育教学设计的必要环节,教学对象的情况影响教学方法的采用以及教学的组织形式。进行一节体育课前,首先应从教学对象的技能掌握情况,年龄性别,兴趣态度等方面进行分析,本文所分析的教学视频的教学对象是大一体育专业学生,人数30人,男生27人,女生3人。

2.2.2 教学内容分析

教学内容的分析是实施体育教学的前提,分析课的内容应从如下几个方面进行分析:本次课采用的教学内容属于新授课还是复习课;新授课的内容由几个部分构成;如何合理的利用教学时间有效的实施教学内容,达到预期的效果等。在教学视频中所涉及的教学内容主要有三个方面:散打技术的基本格斗式技术学习;步法中滑步技术的学习;直拳技术学习。按学习内容本次课为新授课,课程中主要采用示范法（包括镜面与侧面等多用示范）、讲解法、分解练习到完整练习,老师带领练习与纠正错误动作的方法。教学内容和教学方法的采用是密切相关的。

3 教学方法与组织形式运用分析

3.1 教学方法

教学方法是指在体育教学过程中,教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而采取、可以产生教与学相互作用的、具体技术性的教学活动。霍军[4]研究认为教学方法的有效性关系到教学目标、教学任务的实现及实现程度,教学方法的科学性决定着教学实施的效率和质量。本研究通过对散打技术实践课视频的研究分析,认为在体育教学中应该根据课的目的与任务,教学内容特点,学生的实际情况,教师本身的条件来选择教学方法。而不应生搬硬套,否则,会影响学生学习的兴趣与态度,从而影响教学效果,因此应根据实际情况,对学生教学内容进行分析的基础上采取相应的方法。在教学视频中主要采用了讲解法、示范法、问答法、循环练习法,纠正错误动作与帮助法。

教学过应注意运用教学方法的时机与相关因素,以视频教学中散打直拳技术动作示范法为例,运用动作示范法时教师应根据情况选择运用不同的速度进行示范,密切关注学生的反馈情况,距离和视线是教师在师范时应考虑的因素。示范应与学生的思维紧密的结合在一起,从而达到高效率的教学效果。

3.2 组织形式

体育教学过程是一个动态发展过程,其结构的合理性取决于教学的组织形式和方法是否适应学生的需要以最大限度地实现教学目标[5]。组织形式是在体育教学过程中教师为了便于教学,实现教学效果而组织学生的方式。教学视频中是涉及的组织形式,是根据场地,学生人数,教学内容等进行了设计安排,例如学习新内容时为了讲解清晰,同学们能够充分看到老师的示范动作,采用第一排半蹲后两排站立组织形式,而在纠正错误动作的过程中,考虑同学们休息与放松的学习,采用圆圈自由站位的方法,同时应保证每个同学都可以看到听到所讲所示范内容。因此教学中组织形式应根据具体情况而定,灵活多变,易于掌握便可,组织形式要多样化,切不可千篇一律[6]。

4 教学目标与教学评价

教学目标和教学评价是体育教学诸要素中两个重要的组成部分,教学目标与教学评价密切相关,教学目标是教学评价的依据,教学评价是对教学目标的反馈。本研究从课时教学目标的角度出发分析,认为课时教学目标应该根据学生的具体情况,学科学习的总目标,制定切实可行的课时教学目标,教师根据教学过程中及时洞察学生的学习情况,结合教学过程中的教学反馈,不断调整,最终实现课程目标,只有保证课时目标顺利进行,课程目标才能有计划的逐步实现。

5 结论

综上所述,在一节体育实践课的层面上,该文认为上好一节体育课应做好以下几点:提高教师自身的素质修养,技术技能及教学经验,了解掌握教学中的规律;明确教学目标,课堂教学目标与课程目标有机结合,明确各教学环节中所要达到的教学目标;教学方法与组织形式灵活多变,不应生搬硬套,千篇一律;教学过程中注重教学反馈,及时作出调整,以生为本,提高学习兴趣。总之体育教学针对的人的教学,必须根据实际情况,灵活运用,从而达到最佳的教学效果。

[1]贾东晨,马磊.论课堂体育教学各要素的最优化[J].山西师大体育学院学报,2010（25）:77-78.

[2]张尚兵,肖静芬.论课堂教学要素的最优化[J].廊坊师范学院学报,2002,18（3）:63-65.

[3]毛振明.体育教学论[M].北京:高等教育出版社,2008.

[4]霍军.体育教学方法实施及创新研究[J].北京体育大学学报,2013,36（1）:85.

[5]王林.高校体育教学模式要素及整体优化浅见[J].扬州大学学报,2001,5（3）:56.

[6]包红曙.从体育教学要素角度浅谈高校体育教学改革[J].安徽工业大学学报,2009,26（5）:159.