高校体育教学应加强学生创新能力的培养

刘少华

(湖南机电职业技术学院 湖南长沙 410151)

21世纪是科技飞速发展的时代,随着社会的发展和进步,人才的竞争愈演愈烈。世界各国的经济竞争,实际上是科技和民族素养的竞争。因此,只有抓好21世纪的教育工作,才能在世界竞争中处于主动位置,换句话说就是,创新人才就是一个企业乃至民族的宝贵财富,谁拥有创新人才,谁就能在竞争中具有竞争优势。而大学体育教学根本目的在于强身健体,让学生身心得到锻炼,然而其在培养学生的创新能力上起着不可忽视的作用。因此,应将创新教育融到高校体育教学中,将培养创新型人才作为当代高校体育教学的重要工作。

1 创新素质

创造能力的前提是个性,而创造又来源于思维方式。因此,开展创新教育的时候要将社会对创新具体到个体的创新,通过个体的创新理念激发个体创新动机,最终达到个体创新能力增强。学校创新教育不但对老师有所要求,同时还要求学生也应该有创新观念。在高校体育教学实践中,体育教师通过不断摸索和创新教学方法,在教学实践中捕捉关键的问题,并从以不同的视角、逐层分析,通过集中思考问题的方式,培养学生创新能力。

2 高校体育教学中存在的问题

据资料记载和调查研究,高校体育教学思想还相对落后。教学思想是学校对学校教学目标和教学计划的的认识和看法。学校以传授学生知识和技能为根本宗旨,教育学生具有高尚的品德,同时还要注重加强学生体能锻炼,最终有助于学生健康发展。然而,当前目高校在体育教学上还往往存在一味传授运动技术和体育基本知识的问题,虽然大学体育课给学生提供体育锻炼的机会,但一般体育课的设置时间不够,课程内容不够科学,教师在教学中不重视学生身体素质的培养,教师的教学手段还很单一,这样缺乏科学性和针对性的教师对学生的全身心发展不利,同时还打消了学生体育学习的积极性。

课程教学内容是在学生培养目标中、提高人才质量上起着至关重要的作用,近些年来,大学体育教学内容变化幅度很小,教材内容有些落后,有的高中的体育教学内容和大学雷同现象也非常普遍,然而学生存在着个体上的差异,单一的体育教学满足不了素质教育的需求,容易将学生置身于被动地位,挫伤了学生对新事物的积极探索和创新能力。体育教学内容跟不上时代的步伐,课程教材脱离实际。目前,大多高校都在不断探索和尝试体育教学方法,但在具体实施过程中仍存在个别问题。一般高校为传授体育技能,通常采用竞技项目作为学校体育教学主要内容,这样的课程设置和课堂教学模式各个高校都大同小异。体育教师主要采用说教的方式教学,很少运用启发和讨论的方法,剥夺了学生主动学习的能力,最终使学生缺乏动手实践机会,虽然掌握了相关的理论知识,但在社会实践过程中学生往往缺乏适应能力和创造力。

3 加强教学观念创新,提高教师教学水平

(1)为提高高校的教学水平,适应社会发展需求,高校组建高水平水平高的教师队伍非常重要。高校教师在教学工作中一言一行都影响着自己学生,教师的政治风貌和思想品德道都对学生的政治观念和品德方面产生巨大的影响,因此高校教师应加强自身思想政治和道德培养,同时可通过激励中青年教师创新教学办法的方式,来提高教师教学水平,保障教学质量。同时高校体育师资队伍也是我国高校创新的主力军,在高校战略发展中具有重要的作用,只有提高教师个人素质,才能将创新教育工作推向新的台阶,教师在创新精神的激励下,不断勇敢探索和尝试,才能适应新时代发展需求,培养学生创新能力。

(2)高校实施创新教学的前提是转变教师的教学思想,高校通过打破传统的教育观念,将专才教学转变为通才教育,将学生被动接受式教育转变为创新教育,将学生被迫适应的学习方式转变为创新性的学习方式,最终达到促进学生在体育课堂上德智体全面发展的目的。高校只有把教学生技能与培养学生身体素质融合在一起,在体育教学中贯穿思想教学,这样将两者完美结合在一起,既能提高学生身体素质,还能培养学生的创新能力。

(3)任何教学都是教与学的的双项活动,体育教学也不例外,高校应建立以学生为主体的教学模式,改变传统的讲授知识和技能的方式,将知识传授与学生创造结合在一起,摒弃以教师为主体的教学理念,应将学生作为教学的中心,不仅要教学生学知识,更要注重学生体育思维的培养,使学生在思维深度和广度上都有一定提高,这才是学生创新能力培养的关键。

(4)在高校体育教学中,要认清教师的主导地位,学生的主体地位,将练作为高校体育教学的主要思路。不能只重视教师教学而忽视学生学习这一方面,在高校体育教学中,教师应加强对学生启发和探究教育,引导学生积极自参与体育活动,引领学生面对问题积极寻求解决办法,提高学生思维创新力。

4 如何在高校体育教学中培养学生创新能力

4.1 加强师生关系建设,培养创新氛围

在高校体育教学中,教师应鼓励和支持学生勇于自我展示,并给学生创造展示的机会,如在武术教学中,经过一阶段学习,要求学生创编动作和套路,教师通过总结和评论学生动作,促进学生进一步创造性学习。

4.2 培养学生体育学习兴趣

教师可通过丰富课堂教学内容等方式,培养学生产生对体育学习兴趣,应顺势引导和保持学习的积极性,使学生在体育学习中获得成就感,继而培养学生对体育稳定的兴趣。

4.3 培养学生的观察力

学生对于这个世界的了解非常少,当在认识这个世界,了解这个世界的时候对于探究事物本源是眷天生的,此种眷天生的本能正用于学生观察力的培养。观察力是第一步的,拥有了观察力后学生会有很多新发现。拥有了观察力才会拥有发现问题的能力,发现问题之后才会想方设法去解决,与此同时也就培养了解决问题的能力。学生世界观的形成、知识的增长、信息的获取都是通过观察,观察是成长与学习的工具和途径。体育教学不只是老师教,而是双边的活动,是一种相互观察的过程,不断地提醒学生从各个角度、各个方面的进行观察,除了观察技术表层的现象之外,还要观察技术动作的实质以及其用力顺序是什么。再有,在进行体育教学时,教师要不断地启发和鼓励学生质疑,要勇敢地去质疑,启发学生创新思想,把学生提出的问题、质疑观察进行分类以及分析,然后把这些问题拿出来和共同探讨、分析。这样就对于观察能力的培养是相当有益的。

4.4 形成合理的知识结构

合理的知识结构是形成创造能力非常重要的基础。在体育教学方面必须要让学生真正的理解知识、掌握知识,对于技术要领、技术规律、本质联系必须要抓牢,使学生对于知识的运用更加灵活变通;体育知识、技术是有系统的,是不孤立的,在教学时要把整个系统教给学生,这样学生学到的是一个整体功能。学到的知识越多、越广,对于技术的掌握就越牢固。最后学生把知识与技术有机的结合,那么解决问题的能力就会提高。

4.5 非智力因素的开发,提高学生的心理素质

非智力因素的开发是非常重要的,因为对于学生来说,拥有坚韧不拔的精神、强的心理素质、强大的拼搏精神是走在成功路上必须拥有的品质。因此在体育教学过程中,必须要重视学生非智力因素的开发,重视开发学生的自主能力、独立能力,把学生学习自主性调动起来,在刻苦锻炼方面也要让其更加自觉主动。如果养成了一个良好的锻炼习惯,将会终生受益。

4.6 学生的主体意识的培养

创新教育当中学生成为了整个教育的主体,对于学生个性发展是大力支持的,对于学生为主体的教育方式,在实际教学当中必须要发挥出来。如果确立了主动意识,那么学生在能动性方面、主动性方面、选择以及创造性方面就能充分的发挥。教师教学当中,不要高高在上,对学生要多关心、多爱护,师生要像朋友一样。鼓励学生们主动地去参加体育项目、活动,这样可以使学生对于体育技术和技能的掌握更加迅速,以达到养成锻炼习惯的目标。另外,体育教学工作当中时,一定要注意学生个体差异方面的问题,进行因材施教,每一位学生都有其优势、都有其擅长,要把自身的优势与擅长发挥出来。

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