学生体质健康测试中弊端及后续管理服务研究①

李冲（南京师范大学体育科学学院　江苏南京　210046）

学生体质健康测试中弊端及后续管理服务研究①

李冲
（南京师范大学体育科学学院江苏南京210046）

摘 要：通过对学生体质健康测试的具体操作实施，发现体质健康测试内容的制订存在不足之处，在体质健康测试过程中发现诸多影响测试结果的外部因素，直接造成测试结果的准确性，学校只重视测试过程，而忽略对测试后学生的反馈以及后续管理与服务。因此，提出对体质健康测试内容及流程的改进意见，完善测试后的管理与服务，建立合理的评价与反馈体系，为体质健康测试在今后发挥实质性的作用提供建议。

关键词：体质健康测试弊端管理服务相关建议

《国家学生体质健康标准》的正式颁布实施，对提高我国学校教育水平，增强学生体质发挥了积极作用。与此同时，实施过程中暴露出很多问题，测试后的有效反馈，并最终有针对性的采取提高学生身体健康水平的措施，培养学生健康的身体与良好的社会适应能力，并最终起到关键作用。

1　学生体质健康测试发展概况

1979年国家首次开展大规模的学生体质健康测试，共对我国16个省、自治区、直辖市20多万名中国汉族学生进行了包括形态、机能、素质等方面23项指标的测试，学生身体形态、机能和素质的基础数据库得到了基本的建立。此后国家分别于1985年、1991年、1995年和2000年对全国30个省、自治区、直辖市7～22岁学生进行了测试和调研。2002年7月，在教育部和体育总局的高度重视下，国家全面贯彻“健康第一”的指导思想，颁布了《国家学生体质健康标准（试行方案）》。《国家学生体质健康标准》的颁布施行，为之后的学生体质健康测试工作的开展提供了基本参考。2007年5月，中共中央、国务院印发了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见（中发[2007]7号）》。同年，国家教育部、体育总局联合发布了“关于实施《标准》的通知（教体艺[2007]8号）”。2014年9月教育部、国家体育总局为了进一步贯彻习近平总书记关于增强青少年体质的重要论述精神，扎实抓好学校体育工作，增强学生体质健康水平，依据《国家学生体质健康标准》，按照《学生体质健康监测评价办法》，组织实施《国家学生体质健康标准》测试上报数据抽查复核工作。逐步健全学生体质健康监测制度，准确把握学生体质健康状况和变化趋势，推动《国家学生体质健康标准》的全面实施。

2　学生体质健康测试中存在弊端

2.1《国家体质健康标准》内容的弊端

2.1.1测试指标缺乏合理性

《国家体质健康标准》确定的测试内容包括学生的身体形态、身体机能和身体素质等3方面内容，却忽略了学生的心理健康和适合会适应能力，对于确定量化指标，往往带有主观意识，指标内容不全面，而缺乏时效性。例如：男生力量素质的评定，现在的测试内容是引体向上，但在具体测试中发现，多数男生不能完成测试，或只能完成几个，这样直接导致大部分测试结果无法评价，不能真正反映男生学生体质健康测试中弊端及后续管理服务研究的力量水平。

2.1.2测试内容单一不灵活，学生难以接受

目前学生体质健康测试中的项目有较大局限性，可供学生根据自身实际情况选择的项目不多，在实际测试中枯燥无味，没有趣味性，测试中学生不能发挥其真实水平，造成测试结果不准确，多数学生反映对于体质测试的态度是以应付为主，并没有重视起来，且女大学生对于测试内容感到害怕，尤其以800 m为主。长此以往，体质健康测试不但没有提高学生主动参加体育锻炼的兴趣，反而使大学生对于体质健康测试产生了畏惧感。

2.2体质健康测试实施中存在的问题

2.2.1学校、学生缺乏正确认识

《国家体质健康标准》的制定与实施对于增强学生体质健康、培养学生自主参加体育锻炼的终身体育思想具有重要意义，然而，从具体的实施过程中发现，很多学校对于体质健康测试缺乏正确认识，只是看成一种形式，对于测试内容没有进行细致的讲解，导致学生对体质健康测试不重视。同时发现大多数学校忽视测试前的准备活动，多数学校为了不应影响文化课学习而节省时间，急于进行测试，并不组织有针对性的准备活动。

2.2.2测试的公开、公正性难以保证

《学生体质健康测试标准》的制定在十几年的实施过程中发挥了巨大作用，对学校体育工作的开展有着重大意义。对于每年的体质健康测试来说，由于工作量大，学生人数众多，加之很多学校为了各种利益关系，对现场测试进行干预，在实地的测试中，还发现有较多学校的场地并不达标，测试仪器也各不相同，这严重影响了体质健康测试的真实性与准确性。

2.2.3体质健康测试流程弊端

通过仔细分析《国家学生体质健康标准》的测试内容安排，以及具体的实施中发现，体质健康测试在流程安排上存在弊端，目前，中国学校的总数较大，分布较散，学生人数较多，在测试中往往学校会提前安排测试内容及时间安排，学校大多会为了节省时间而急于完成测试，比如：组织学生在田径场刚跑完50 m就马上就近测试800 m或1000 m，这样一来学生还没有完全休息下来就继续测试，可想而知测试结果缺乏科学性。

2.3测试后的反馈及干预、管理欠缺

2.3.1测试结果反馈不及时

体质健康测试后，学校应将测试结果应及时反馈给学生，让学生了解自己的体质健康状况，学校应及时有针对性的开展体育锻炼，制定不同体质健康水平学生的体育锻炼计划，提高学生身体健康，这是实施《标准》最终想要达到的目的。目前，大多学校往往只重视学生体质健康测试与数据整理，或是做简单的评价，做出的结果都是书面文章，而学生很少有机会可以得到测试后的有效反馈。

2.3.2缺乏对体质弱势群体必要的管理和干预

《国家学生体质健康标准》的最终目的是从根本上增强学生的体质健康水平，然而大多学校往往会忽视体质弱势学生群体，担心在测试中出现安全隐患而忽视对他们的关注。体质健康测试关键在于能否通过有效的干预措施改变学生体质弱势现状，目前大部分学校缺乏有效的健康咨询指导和体质健康干预服务。指导学生培养积极健康的生活方式，协助学生最终提高其体质健康水平，是学校认真落实“中发[2007]7号”文件精神，切实提高青少年健康水平的重要措施。

3　体质健康测试问题的相关建议

（1）目前体质健康测试内容指标并不完善，应该增加一些与形态相关的指标，如：胸围、坐高、臀围、皮脂厚度等，最终动态的、科学的反应人体的比例结构及身体形态健康，这是测试的重点。以800 m跑和1000 m跑来测试学生心肺功能过于片面，应该增加评价学生心肺功能的指标，如：心率、心指数等。建议设置20 m往返跑作

（2）体育部门与教育行政部门一起，重点抓好《学生体质健康标准》的实施工作。学校领导应对体质健康测试给予高度重视，加强宣传和组织工作，让学生逐渐重视测试，定期开展动员大会，组织老师学生共同学习测试相关项目。学校应采取行政措施提高测试者对测试工作的认识和工作责任心，健全学生体质健康监查制度，规范测试流程，提高测试结果的准确性。重视准备活动，学校应配备专人组织有针对性的准备活动，并严格控制准备活动与测试的时间间隔，避免测试中的伤害事故，提高测试结果的准确性。规范测试流程，测试中先进行室内的项目，立定跳远、肺活量、体前屈的测试，然后进行身高和体重测试，室内测试项目与速度和耐力项目测试时间应有一定的间隔，让学生得到充分休息，并及时调整。

（3）完善测试后的管理与服务，建立合理的评价与反馈体系，建立体质健康网络平台，让学生自主成绩查询，发现问题，定期开展体质健康教育讲座，在网络平台上要即时给出反馈信息和健身指导意见。通过网络平台将所有学生分为不同健康程度的组别，以便为后续有针对性的干预管理服务。尽可能地根据学生的实际情况，为不同健康组别的学生制定出相应的运动处方及锻炼计划，提供最合适的运动量和运动强度的运动处方，让学生有针对性的、科学的接受体育锻炼。定期以不同健康组别为单位召开座谈会以及健身指导会议，切实达到提高不同健康水平学生体质健康的目的。

（4）营造良好的校园体育文化氛围，培养学生自主体育锻炼的兴趣，养成主动参加体育锻炼的习惯。学校应大力开展有特色的体育校本课程，开展趣味性的体育活动和比赛，让学生积极参与体育锻炼的同时逐渐培养学生的社会适应能力，提高学生心理健康水平。把公共体育课与学生“阳光体育”活动有机结合起来，充分整合学校资源。

参考文献

[1]编委会.国家学生体质健康标准解读[M].北京：人民体育出版社，2007：5.

[2]甄志平，邢文华.中国学生体质测试指标体系演进历程及发展构想[J].中国体育科技，2005（6）：91.

[3]周二三，刘成，李秀华.体质弱势群体的理论构建[J].体育学刊，2008，15（7）：46-49.

[4]姜志明，吴昊.中日大学生体质与健康测试标准的比较研究[J].上海体育学院学报，2003（5）：111-113.

[5]张继辉.高校体质健康测试中存在的问题及对策研究[J].北京体育大学学报，2008（2）：245-247.

作者简介：①李冲（1992，9—），男，汉，江苏徐州人，硕士研究生，主要从事运动与体质健康方面的研究。

中图分类号：G80-32

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）04（c）-0251-02