团队拓展训练在中小学教师培训中的实践探索

翟俊辉

（长春教育学院体育系，吉林 长春 130061）

拓展训练作为一种全新的人力资源培训方式，一直在国内外培训界盛行不止,并以其新颖的理念、不断更新的课程内容与方法手段赢得人们的广泛青睐。众多的企事业单位将其作为整合企业文化、激发员工潜能、修炼领导艺术、打造精锐团队、提升市场竞争力的必要手段，俨然成为教育、培训的新时尚和新风潮，使成千上万的人追随。训练目标也由单纯的体能、生存训练扩展到心理训练、人格训练和管理训练。[1]

拓展训练根据人数不同又可分为个人和团队项目。团队项目以培养学员的合作意识和受训集体的团队精神为目标，通过复杂而艰巨活动项目，促进学员之间的相互信任、理解、默契和配合。[2]团队拓展训练内容丰富、手段新颖独特，而且多为培训师精心设计的融知识性、趣味性、娱乐性为一体的一系列活动，让团队和个人经历一系列的考验,战胜各种困难顺利完成任务以后，学员能够体会到发自内心的胜利感和自豪感，获得人生难得的高峰体验。教师培训引进团队拓展训练，就是根据需求设置种种典型的场景，让参培教师以主体身份进行活动体验，经过团队的交流与协作，解决活动中遇到的各种问题，帮助和促进教师成长。

一、教师培训开设团队拓展训练课程的依据

1.中小学教师专业标准的要求

中小学教师专业标准明确提出：中小学教师要具有团队合作意识，掌握团队合作的方法。标准的具体要求：要明确团队、合作的概念,能知道真正的团队不是一群人的机械组合，而是有共同目标，成员之间相互依存、相互影响，能很好地合作，追求集体成功的群体；具有和同事合作的意识和行为，能积极参与教研组团队建设。

2.课程改革的需求

课程改革以来，对中小学教师提出了更高的要求，教师面临着巨大挑战和压力，除了具备良好的专业知识、技能和职业规范外，还需要有健康的心理素质，坚强的意志，敢于进取、创新的精神和良好的人际关系，团队意识及组织协调能力，而这些都可以通过团队拓展训练得到提升。

3.传统培训方式的不足

纵观教师培训，基本都是以通识理论学习、学科专题讲座、自主学习为主要形式，参培教师几天下来就身心疲惫，难以激发其学习激情。而适时地开设拓展训练课程,改变了培训单一、枯燥的组织形式，有助于提高教师的学习兴趣和积极性，缓解疲劳、放松身心，丰富了培训内容，也有助于教师团队合作互助、互学关系的建立，有利于促进参培学员的全面发展。团队拓展训练是一种新型的体验式学习，以亲身体验与分享为主，打破了传统的培训模式。

4.参培教师的需求

开课前对长春市60名小学体育教师、44名初中体育骨干教师、50名幼师、40名初中班主任进行了是否愿意开设拓展训练课程的调查与交流。调查结果显示：28.35%的教师曾经直接参与过拓展训练，十分喜欢，希望开设该门课程；71.65%的教师没有直接参与过，但是对拓展训练这一新兴的体验式学习有一些了解，开设拓展训练课程的愿望很强烈也很期待，他们愿意去体验和感受新型项目带来的挑战与快感。

5.他人的培训经验

拓展训练是从国外引进来的一种全新的体验式培训方式，风靡全球。一些企事业单位的领导、员工，包括学校的领导、团委、大队委员会，还有吉林省级骨干教师，很多都参加过这种培训。

在吉林省团校的培训中，在吉林省教育学院的班主任、学校管理干部、骨干教师、各学科教师的培训中，在全国各地的“国培”中，都已经引进了拓展训练的团队项目，拓展项目的受欢迎程度与培训效果给了我们动力和信心。

二、团队拓展训练在教师培训中的实践探索

从2014年起笔者开始将拓展训练的团队项目选择性地引进到小学体育教师（45人）、初中体育骨干教师（44人）、小学新入职教师（100余人）、初中班主任（500人）、幼师（100人）的培训中，深受参培者的欢迎，每个参培者都有不同程度的收获,培训效果很好。

（一）团队拓展训练在教师培训中的作用

1.丰富培训内容，增强培训趣味性，缓解参培教师疲劳

团队拓展训练的内容丰富、手段独特，而且多为培训师精心设计的融知识性、趣味性、娱乐性为一体的一系列活动。团队拓展训练是让参培者处于一个从未经历过的既陌生新奇又充满合作氛围的环境中，去完成指定的富有一定难度的任务，学员能够在轻松愉快的状态下积极参与和体验，从而感受到其他课程所没有的愉快和满足。

2.亲身体验，实现自我教育与提升

团队拓展训练是以学员亲身体验为主，培训师只是在课前把项目的内容、目的、规则要求以及必要的安全注意事项向学员讲清楚，活动中一般不进行讲述，也不参与讨论，充分尊重学员的主体地位和主观能动性。在各科的教师培训中，培训师不刻意说明完成任务的方法，某种程度上还希望在活动过程中出现这样或那样的问题，因为失败的经验常常比成功的经历更容易让人刻骨铭心。团队拓展训练在教师培训中更注重活动后的回顾与分享，就是在每个项目完成后的回顾总结中，培训师提出一些问题引发参培教师思考、讨论，从而揭示活动的深刻内涵及某些隐性的培训目的。在引导大家讨论一些话题时，也只是点到为止，主要让参培教师自己来讲述活动带来的身心体验和感悟，从而达到自我教育和自我提升的目的。

3.启发想象力与创造力，提高决策力和执行力

团队拓展训练的项目都具有一定的难度和挑战性，都是在日常生活中没有遇到过的问题，培训师只负责把规则、要求以及安全措施讲解清楚，其他的都是学员自主去探究、合作、创新，给予学员充分发挥创造力和想象力的空间，激发团队成员的个人潜能。在教师培训中，每个参培教师都可以发表自己的看法，然后由队长统筹各类看法，迅速确定切实可行的行动计划，随后队员按计划迅速执行，在快速决策和快速执行的过程中，启发了想象力与创造力，提高了决策力和执行力。

4.充分认识团队的作用，体验团队的力量和无穷的智慧

每个人对于团队都是重要的，且是独一无二的，就像木桶原理，盛水的多少取决于最低的那块板，可见每个人在集体中的重要性。在参培教师完成团队拓展任务时，他们知道一个人的力量、智慧、思维是有限的，每个参培教师适时地贡献出一个想法，团队就可能有了一个绝好的创意，众人拾柴火焰高，借助团队的力量和智慧，同心协力克服任何困难，每个团队都能顺利完成项目任务。有一位企业家说过：“不要以为你什么都行，离开了团队，你可能一事无成；也不要以为你势单力孤，有了团队，你也许什么都行。”

5.熔炼团队精神

培训是给教师们最好的福利，团队拓展训练是打造优秀团队的有效途径。拓展训练的团队活动大多通过小组活动进行，小组模式给组员提供了学习与人相处、合作、沟通和建立信任关系的机会。面对复杂而艰巨的团队任务，参培教师之间必须相互信任、积极沟通交流、相互理解，树立战胜困难的信心和勇气，挖掘个人潜能，在团队的默契配合中，寻找到解决问题的最佳方案，懂得成功需要团队的积极合作。在实现这个共同目标的过程中，潜移默化地提高了参培教师们的社会交往能力、团队协作能力，培养了团队意识，增强了凝聚力，磨炼了战胜困难的毅力，项目的各个环节都在考验和熔炼团队精神。

6.适度地达成体能训练

团队拓展训练都是以体能活动为引导，引发出认知活动、情感活动、意志活动和交往活动，要求参培者全身心地投入，考察着参与者的心理素质和体能。在教师培训中，培训师根据不同的参培对象，设计不同的项目，提出不同的要求，在各个项目的体验中，使不同的参培教师达成不同强度的体能训练。

7.理解拓展训练的理念，并能将获得的经验升华、迁移

通过理论知识的讲解、项目的亲身体验，让参培教师能够理解拓展训练的理念、掌握项目操作方法、领略项目感受。团队拓展训练强调的是引领，小组成员之间的讨论与沟通、相互的信任与帮助、团队的紧密协作，使每个参培教师都能完成任务并获得感知体会与经验，并能够将拓展体验获得的感悟与经验整理、升华，迁移到日常生活、学习、教学工作中，让自己和学生在体验中成长。拓展训练不仅仅是一种简单的训练，还是一种文化、一种精神和一种理念的传递，而更多的是一种思考、一种启迪。

（二）团队拓展训练在教师培训中的应用

1.分析学情，合理设置培训项目和目标

（1）了解培训对象的人数、性别、层次，合理设置培训目标。

（2）了解培训场地、设备，合理设置培训项目。

2.根据不同的培训对象，项目体验有不同的侧重点

（1）体育教师培训的侧重点：掌握项目的操作方法；学会变通并能够在体育教学中灵活运用；体能训练的成分多一些。

（2）新入职教师培训的侧重点：活跃团队氛围，消除陌生；主动沟通，团结协作；激发潜能，增强信心和勇气。

（3）班主任培训的侧重点：掌握项目的操作方法；学会变通并能够在班级主题活动中灵活运用；沟通与合作。

（4）校长培训的侧重点：沟通、分工与合作；决策与执行。

（5）其他学科教师培训的侧重点：参与与交往；沟通与合作。

3.团队拓展课程实践操作注意事项

（1）理论知识学习阶段

由于参培教师对拓展训练知识与理念了解得不多，所以，有必要对拓展训练相关的知识进行简要的介绍。

（2）团队组建阶段

首先，进行异质分组。团队拓展训练项目一般是以团队的形式完成，在分组时要根据参培人数、性别、身高分组，再根据目测的年龄、体重进行调整，尽可能让各个小组的实力相当。小组人数控制在14人左右为宜。

其次，选队长。队长是团队的核心，应该由小组民意产生。队长要具备两个条件：有领导力；愿意为大家服务。

（3）项目体验阶段[3]

环节1：项目说明阶段

要向参培教师讲述模拟情景，讲解活动的规则、要求和注意事项，但不能告诉学员完成任务的方法。

环节2：讨论阶段

根据项目的难易程度，要给予各组活动前的讨论时间，由参培教师们自己进行任务安排和分配，比如，用什么样的方法才能快速完成任务、考虑分配每个学员在活动中要担当的角色以及注意事项等。

环节3：体验阶段

培训师组织、引导参培教师积极主动地投入到每个项目中，监督他们遵守活动规则，让他们体验面对各种不同的环境及挑战，互相沟通、分工协作、密切配合，战胜各种困难顺利完成任务以后，参培教师能够体会到发自内心的胜利感和自豪感，获得人生难得的高峰体验。

环节4：回顾分享阶段

体验活动完成后，培训师要及时组织学员回顾体验过程中的感悟和体会。每个人在体验学习的过程中都会有不同的体会，鼓励他们各抒己见展开讨论，揭示活动项目的深刻内涵及其某些隐性的培训目的，共同分享活动体验带来的各种感受，让每个参培教师都获得多角度的经验和感悟。

环节5：整合应用阶段

团队拓展训练的整合与应用是教学的最终目的。在上述4个环节完成后，需要培训师帮助参培教师消化、整理、提升训练中的体验，真正地由思想转变为行为，鼓励参培教师将培训的收获迁移到生活、学习、教学工作中去。

三、结语

1.实践证明团队拓展训练这种全新的体验式培训，适合在教师培训中应用，能够达到“锻炼身体、磨炼意志、陶冶情操、培养个性、熔炼团队”的目的。

2.团队拓展训练的项目很多，建议根据培训对象和需求的不同，合理选择体验项目，在培训中要有所侧重，让参培学员体会其中蕴含的潜在价值。

3.在教师培训中引进团队拓展训练，可以巧妙、充分地利用培训方的校园现有的运动场地、设施、器材和周边的自然环境，设置一些特殊情境，用拓展训练的内容、手段，采用融强身健体、心理训练、品质培养为一体的体验活动模式进行培训学习。▲