现场教学在专业技术培训中的运用与深化

盛 湘

（石油化工管理干部学院，北京 100012）

培训研究

现场教学在专业技术培训中的运用与深化

盛 湘

（石油化工管理干部学院，北京 100012）

现场教学作为现代教学组织的辅助形式，利于学员获得直接经验，使抽象理论直观化，从而深刻理解理论知识；同时也有利于学员对传统经验进行比对和反思，从而促进技术革新。近年来，中国石化在专业技术人才培训中开展了大量现场教学，随着现场教学运用的广泛与深入，我们对其内涵与运用有了更深入的认识。

现场教学；专业技术；人才培训；生产现场

现场教学法因其直观、生动、形象，便于知识的传递与接收等特点，在专业技术培训中的使用越来越广泛。现场教学法在理论上符合人类对世界的认知过程,在实践上又具有可操作性,通过走进现场提高了学生的感性认识，并在一定程度上弥补了课堂教学设施的不足，作为课堂的延伸，达到了理论联系实际和教学相长的目的。

自2007年以来，中国石化在专业技术人才培训中开展了大量现场教学。随着现场教学使用的不断广泛与深入，我们对其内涵与运用有了更深入的认识。

1 现场教学的内涵

美国著名心理治疗学家威廉·格拉瑟针对“不同学习途径的收获差异”进行了研究比较，他认为通过读书我们所能得到的收获仅有10% ，通过听他人讲能得到20%，自己观察能够得到30%，而一边听讲一边观察收获能提高到50%，通过与他人讨论收获高达70%，亲身经历的收获能达到80%，如果给他人讲授，我们获得的收获竟然能高达95%。

由此可见，同样是学习，传统的听读能带给我们的收获最多仅为20%，随着参与的增多，学习获得的收获将不断提高，现场教学就是让学员亲历现场，集观察、听讲、讨论、思考为一体的学习方式。

现场教学具有如下特点：

一是高直观性。现场教学使得学员亲临生产现场，与技术培训所要求的感性、直观性认识和学习相符合。

比如，石油地质高研班多年来坚持野外剖面考察现场教学，直观地将地层地貌与岩石特征呈现在学员眼前，地质构造显而易见，能够使学员大大增强感性认识，对开展岩性分析、储层预测、地质解释等工作大有裨益；再如，炼油企业组织生产装置参观，不仅让学员亲眼见到了阀门、仪表等装置，其使用方法甚至生产流程也能够一目了然。

二是强实践性。成人学习强调“做中学，看中学”，他们需要通过实践和应用能真正掌握和体验所学知识。现场教学这种教学方式深入生产一线，既有助于学员丰富实践经验，也需要他们在复杂的实践情境中调动各种知识经验，来实现知识与情境的沟通、知识与岗位的关联，从而使知识“活化”，达到学用转化。

比如，采油采气领军后备人才培训班学员深受现场教学启发，拓展了研究思路，在工作中大胆创新，实现了将纳米技术用于油井增注中，从而大大降低了每口井的施工成本，为企业创造了直接效益。

三是高参与度。成人学习是一种自我导向型的学习过程，参与性越强，学习效果越好。现场教学在注重学员实践经验和理论准备的基础上，更加强调以学员为主体参与到学习活动中，使学员在参与过程中分享经验，相互交流，与现场实践者直接开展对话，不仅有助于解决问题，举一反三，促进兄弟单位业务交流与合作，还可以起到对企业文化达成共识，增强责任感和使命感的作用。

比如，油田板块多期拔尖人才培训班在赴西北缝洞型油藏开发技术现场教学之后，学员们普遍反映不仅了解了缝洞型油藏的特征和开发技术，同时还增强了奉献石油工业的决心和信心，要向一线职工学习，学习他们的吃苦精神、乐观向上的精神，要在平凡中创造非凡，在创新中追求卓越；我们多期优秀青年骨干人才培训班赴大庆油田开展现场教学，学员学习交流先进技术的同时，也传承了铁人精神。

2 现场教学的形式

近年来，中国石化在专业技术培训中开展一系列的现场教学，根据培训对象，具体可划分为两种模式：

2.1 观察学习模式

该模式通常是针对技术后备专家、专业技术骨干或技能人才开展的现场教学。这类现场教学的主要目的是学习借鉴他人成果，通过对生产现场的观摩、学习、思考和分析，将书本中、课堂中抽象的理论与生产企业的专业技术或流程相结合，提高了学员运用理论认识问题、研究问题和解决问题能力。

以录井技术高级研修班为例，近年来，该项目坚持去中海油服、中石油长城钻探等企业开展现场教学，对其技术研发、仪器制造、先进设备等方面进行全方位观摩和学习，极大地开阔了学员视野，有利于学员回到企业后开展生产，推动本企业技术创新；在现场教学期间，我们还就“企业特色技术”“如何开拓国际市场”等主题设置论坛，组织学员与现场专家进行交流，突破系统界限，以培训促发展，本着“以行业发展为己任”的培训宗旨，培训项目得到了中石油、中海油的大力支持，也在一定程度上推动了录井行业的技术进步。

2.2 学习咨询模式

该模式主要是针对企业首席专家、中国石化领军专家实施的现场调研。这类现场调研以“双赢”理念为指导，结合集团战略的重点工作和攻关难题选择企业，通过调查研究，在学员深入了解企业生产的同时，重点围绕企业生产中的疑难问题开展集体研究、进行问题诊断等，充分发挥学员的实践经验，挖掘群体智慧优势，群策群力，为生产企业关心的热点难点问题提出可供参考的解决思路或建议，从而实现学员与企业的“双赢”。

比如，石油工程首席专家培训班围绕集团公司“元坝钻井提速提效”这一急需解决的难题组织现场调研，针对元坝勘探开发过程中的固井完井、测试、储层改造等多方面技术问题提出解决方案，还在现场解决了钻具、设备等问题，元坝提速总体成效显著，学员综合能力也得到了显著提升。

以“双赢”为理念的现场教学是教学方式的一次革新，是现场教学发展前进中的一次突破。

3 现场教学的组织

现场教学作为现代教学组织的辅助形式，它有利于学员获得直接经验，使抽象理论直观化，从而深刻理解理论知识；它也有利于学员对传统经验进行比对和反思，从而促进技术革新。在教师有计划、有组织地安排下，教学环境更为轻松、愉快，教学形式更为生动、丰富，使得知识和技能得以更有效的传授，现场教学确实能在某种程度上弥补课堂教学的不足。

在专业技术培训中，现场教学多是作为教学内容的一部分，符合培训总目标是开展现场教学的基本前提，教学内容与教学形式都必须为实现培训总目标服务。但是，我们也经常可以看到现场教学目标不明确、现场不典型、内容脱节、组织不得力等现象，最终演变成走马观花、流于形式，培训效果难以保证。为了避免上述不良现象，笔者认为在运作现场教学时需关注以下几个关键环节：

3.1 制定现场教学方案

现场教学方案的精心设计是现场教学取得成功的关键。我们经常看到很多培训班是在学员入学后通过征求学员意见来确定现场教学点，这样做貌似是直接从受培对象获取一手资料，但事实上，作为一个完整的培训，现场教学方案的设计应当体现在总培训方案中，我们可以根据学员入学后的建议再做进一步完善补充。现场教学方案只有与总培训方案的设计保持一致，才能在内容上做到彼此依附、做到有效衔接、做到合理补充，这是开展现场教学的基础。

制定专业技术现场教学方案通常有两个思路：一方面是从企业入手，另一方面则是从技术入手。

从企业入手。这类培训项目通常是集中围绕一个问题开展集体研究、开展行动学习，培训主题明确。

比如石油工程首席专家班的培训目标就是解决元坝钻井提速问题，现场调研点即为元坝；油气田开发首席专家班的培训目标就是解决会战区鄂南致密油的有效开发问题，现场点即为会战区鄂南；中国石化领军专家班的培训目标就是提高页岩气的规模开发，现场点即为涪陵示范区。制定方案的前提就是首先要对企业进行深度调研，梳理企业现状，把脉企业问题，在此基础上再提出现场教学目标、内容、行程安排，以及教学要求。

从技术入手。这类培训项目在项目开发过程中会涉及对各项专业知识或技术的需求，这些需求在方案中一部分会以讲授式课程、案例式教学或者讲座等方式呈现，还有一部分内容会以现场教学的形式呈现。

比如石油地质高级研修班要讲授现代沉积露头研究方法或岩性构造的识别等内容，在课堂中很难实现，即可选择现场教学；录井技术高级研修班项目开发过程中，“油气层综合解释技术、水淹层录井评价技术、录井信息化……”等技术均是学员的共性需求，经过进一步调研，选取具有国内领先技术的长城钻探作为这些技术的教学点，提供教学师资和教学资源，在此基础上设计教学方案。

由此可见，现场教学方案的开发是融合在整个培训项目开发的过程中，无论地点的选取还是内容的制定都是以整个项目需求为基础，能做到这一点，就一定能够摆脱为了现场教学而盲目教学的困境。

3.2 统筹协调企业资源

现场教学离不开企业的支持。由于教学师资、教学点甚至学员的食宿住行都需要依赖企业的支持，所以现场教学方案制定的过程中就应当与企业保持密切的配合，充分协调企业资源，做到为培训所用。此外，现场教学与传统面授相比，占用时间相对较长，费用较高，还存在一定的安全隐患。所以在协调企业资源时，要充分考虑企业的生产经营现状，本着安全第一、厉行节约的原则，既要实现教学目标，还要尽可能做到不耽误企业的生产任务，不影响企业正常运营。因此在与企业协调配合的过程中，一定要做到相互高度协作、分工明确，才能确保现场教学期间组织有序，衔接到位。

3.3 重视教学成果展示

近来，随着人们对实现学用转化、改善培训项目的重视程度不断提高，训后跟踪也越来越被关注。由于现场教学不同于一般性的参观考察，它是一次理论紧密结合实践的学习过程，项目组也应当及时了解学员的学习情况，把握学员现场教学后的收获和体会。

对于不同类型的现场教学，其教学成果的展现方式也有所不同：

（1）观察学习模式的现场教学，学习借鉴是主要目的，结束后可以通过组织学员结合参观考察内容进一步开展交流，督促制定行动计划，帮助其将现场感悟最终转化为提升思想、提升能力的潜在动力，以更好地指导本职工作，实现学以致用；

（2）学习咨询模式的现场调研，是在“双赢”理念指导下开展问题诊断的研究形式，成果展示则更侧重团队的绩效提升，更关注学员和企业双方是否通过现场教学达到了预期目标甚至改进工作、创造效益。高质量调研报告是其成果的呈现形式之一。通过工作坊开展集体研究，提出问题解决的思路或办法，能够更好地为指导企业工作实践创设条件。

此外，项目组对调研报告在企业落实的后续跟踪亦属成果关注范围，比如，石油工程首席专家班在赴元坝钻井提速提效现场调研之后，项目组在长达半年的时间内持续对元坝生产现场做出跟踪，后期元坝工作组反映调研报告提出的多项先导试验在现场取得成功，大大缩短钻井周期，至此，现场调研才应算是圆满成功。

4 结语

总之，现场教学以其所特有的优势，在专业技术培训中的使用将会愈来愈普遍，现场教学的发展前景也会愈加广阔。随着现场教学的需求日益增多，加强现场教学基地建设和规范运作模式也显得愈发紧迫。

一方面，加强现场教学基地建设。现场教学地点是实施现场教学活动场所和平台，是影响现场教学效果的重要因素之一。资源的有限性是限制现场教学质量进一步提升的关键因素，因此应根据专业技术人才的需要开发出优质的现场教学地点资源，加强现场教学基地建设。比如开发适合技能人才培训的操作模拟现场，将中国石化企业文化浓郁、特色技术典型的企业、组织等划入现场教学范围，并按照教学要求坚持做好基地建设。

另一方面，规范现场教学运作方式。现场教学通常是由培训机构负责，但由于需要相关企业协办，便会涉及教学地点、师资、车辆、食宿、经费、安全保障等等一系列问题，其运作方式上一定要严谨规范。这就要求项目组必须站在组织层面开展工作，规范现场教学各方面的工作，避免绕弯路。

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The Application of Field Teaching in Technical Training and the Prospect of a Higher Level of Use

Sheng Xiang
(SINOPEC Management Institute, Beijing 100012, China)

Field teaching is an auxiliary form of modern teaching; it can help trainees gain direct experience and make abstract theories intuitive for them to better understand theoretical knowledge; it can also help trainees compare and contrast and reflect on conventional experience to drive technological innovation. SINOPEC Group has carried out a large number of fi eld teaching programs in its professional and technical personnel training in recent years, and a more in-depth understanding of the method has been developed along the way.

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2017-5-2。

盛湘（1977—），女。毕业于中国地质大学（武汉）石油地质专业，硕士研究生。高级工程师，现为石油化工管理干部学院培训专家。电子邮箱：shengx.glgy@sinopec.com。