基于快乐体育教学需求的高校体育教学改革研究

瞿彦剑 曾志坚

1. 前言

体育教学始终都是现代教育中的重要内容，其在培养学生的身心素质方面具有良好的效果，能更好锻炼学生的体能，促进学生的全面发展。高等教育阶段，体育教育中对于“快乐教育”的呼声不断提升，意味着高校体育教师需要充分关注到学生的体育学习结果和过程，给学生创建更为和谐的学习机会，促进学生拥有更多互动学习和集体交流的空间，同时教师需要关注到学生的个性化差异，切实有效的推进体育教学活动的顺利开展，使得学生能够更好的感受到体育运动的乐趣。积极开展高校体育教学改革工作，满足快乐体育的教学需求，充分发挥体育教学的总体优势。

2. 高校快乐体育教学模式的积极意义

体育教学在锻炼学生的体能素质，培养学生坚强意志品质，促进学生全面发展方面具有积极意义和作用。高校体育教学改革工作的充分有效开展，有效推进教学模式的优化和改进，是素质教育持续发展的重要内容。快乐体育这一体育教学模式，充分结合了这些年来体育教学改革工作的设计情况，在全面研究和了解高校体育教学实践的基础上，积极开展的教学探索工作。快乐体育教学模式，注重以人为本，将学生放置在了课堂教学的主体地位，从学生的实际情况出发，全面结合学生的身心发展特点、体育运动技能掌握情况等特征，发挥教师的指导作用，给多样化的教学工作，提供了良好的示范。

3. 快乐体育教学需求

快乐体育是新型体育教学理念，其从学生的个人发展和终身学习的角度出发，充分发挥教师的情感影响作用，促进学生更为全身心的投入到体育运动活动中，良好促进学生的身心健康发展。快乐体育主要是想让学生在愉快的学习气氛中获得良好的发展，引导学生形成终身体育的意识，促进学生认识到体育运动的重要性。全面分析快乐体育的教学需求，将能更好的为推进高校体育教学改革工作的顺利开展，提供良好的前提条件。

3.1 充分尊重学生的想法和意愿

快乐体育教学模式最为重要的是将学生放在主体地位，充分重视到学生的实际发展情况，给学生创建出良好的学习前提。在快乐体育教学模式下，教师需要充分尊重学生的想法和意愿，积极采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣和参与欲望，引导学生感受到体育运动的魅力，并积极主动的投入到体育活动之中，不断理解、尝试和思考到体育运动的意义。教师在尊重学生意愿的过程中，将能够更好的提升体育运动的大众化，提升学生的参与度，使得学生能够在更为融洽的气氛中获取到更好的运动技能。

3.2 全面促进学生的身心健康发展

快乐体育是素质教育的重要产物，在实际开展体育教学工作的过程中，不仅需要培养学生的身体素质和体能，更多的需要关注到学生的心理健康状况，积极开展切实有效的心理健康教育。快乐体育教学模式需要充分注重学生的精神状态、心理健康，促进学生更好形成积极向上的心态，减少一些失落和忧郁的消极情绪，更好的帮助学生形成灵活的运动习惯[1]。

4. 高校体育基于快乐体育需求的教学改革中的问题

高校体育需要从实际情况出发，适应快乐体育的教学需求，开展教学改革工作，全面有效提升整体的教学工作效果。

4.1 体育学科的探索度不够高

高校教学活动进行中，更多的注重培养学生综合能力和素养，体育教学作为教育中的组成部分之一，高校多是按照传统教学模式和习惯开展设计相应的教学环节，在教学模式方面的探索度不够高，无法为充分提升体育教学活动的整体水平提供良好前提条件。同时一些高校在体育学科方面的教学中，重视程度不够高，在教学设施和场地方面还存在着一定的不足[2]。

4.2 快乐体育的应用不够充分

高校积极开展体育教学改革工作，从快乐体育教学模式的需求出发，需要针对具体教学环节进行全面有效的控制，结合高校的实际体育教学目标和人才培养目标，针对现有的教学模式手段进行不断优化和改进，提升整体教学模式的实际应用水平，充分发挥快乐体育的教学优势。但是实际情况却是，当前高校体育教学改革过程中，采用体育教学模式方面的效果不够明显，没有切实推进教学手段和教学方式的优化，教学课程的内容较为单一，相应的教学形式不够丰富，影响到了实际的教学效果[3]。

5. 基于快乐体育教学需求的高校体育教学改革策略

5.1 引导学生掌握更多的课堂主动权

学生是教学活动的主体，高校体育教学活动进行过程中，需要从学生的实际情况出发，积极采用科学合理的教学方式和手段，推进教学改革工作的顺利开展。为了提升学生的学习体验，首先，教师需要提升自身对于快乐体育教学模式的认识和理解，积极转变和更新教学观念，转变自身的教育角色，学习快乐体育教学方面的相关知识，切实推进教学活动的顺利开展。其次，高校体育教学活动需要不断激发学生的主体意识，促进学生能够积极主动地投入到体育课堂教学活动之中，并且能够自觉参与到训练之中，引导学生形成良好的锻炼和运动意识。再者，为了实现良好的快乐体育教学模式改革工作，需要发挥教师个人的优势和作用。教师需要做一个快乐的人，需要保持着健康、向上、积极的心态，在教学活动进行过程中，时刻控制好自身的情绪，以积极态度更好的感染和影响学生[4]。同时体育教师也需要注重到自身的肢体语言、教学语言，尽可能的给学生营造出良好的学习气氛，增强学生的学习主动性。最后，体育教师在实际教学过程中，需要在每节课中都预留出一定的自由活动时间，让学生能够按照自身的兴趣和爱好，自主性的选择一些活动项目[5]。教师需要和学生保持着良好的沟通和交流，积极构建起和谐、平等的师生关系，这样将能促进教学环节的顺利开展，及时发现学生学习过程中存在着的问题和困惑，从而及时采用合理手段改进和调整教学策略，促进学生能够在体育训练过程中，及时发现自身学习过程中存在着的问题并加以改正，进而获取到更多的成就感[5]。从快乐体育需求出发，开展高校体育教学改革工作，高校体育教师需要充分强化情感教育手段的实际应用效果，发挥情感教育优势，和学生开展情感上的互动和交流，减少学生内心的一些逆反心理，切实推进教学活动的顺利开展。其次，高校开展快乐体育模式教学改革，在制定教学方案的过程中，就需要充分尊重到学生的各方面情况，给学生制定个性化的教学方案，在全面了解学情的前提下，分析学生的体育运动兴趣、运动技能以及身体素质情况，设计出科学合理的体育教育方案。

5.2 注重情感交流和沟通

5.3 创新和改进体育教学手段

高校体育教学改革工作的顺利开展，充分发挥快乐体育教学模式的优势，需要针对现有的教学手段和策略进行不断的改进和创新，良好丰富学生的体育学习体验。积极采用多媒体教学手段，导入教学视频、图片、音频，强化体育课堂教学的生动性和形象性，减少学生实际学习过程中存在着的思维障碍，促进学习难度不断降低。比如说，高校体育教师在讲解一些体育技术动作时，需要将动作进行分解，这时候仅仅凭借着教师的的指导很难起到良好效果，对此，采用多媒体教学手段，通过暂停、回放等手段，给学生提供更好的指导。同时，教师也能够积极采用一些翻转课堂、微课的教学形式，提升教师和学生之间的互动效果，学生能够在课下自主下载一些教学短视频，并利用一些课余时间勤加锻炼，这样将能够良好提升学生的总体学习效果。

6. 结束语

高校体育基于快乐体育需求的教学改革中存在着一定的问题，主要是集中在了体育学科的探索度不够高和快乐体育的应用不够充分方面，对此，需要从实际情况出发，积极改进和应对这些教学问题，充分有效的提升高校体育教学改革工作的整体实施效果。通过引导学生掌握更多的课堂主动权，注重情感交流和沟通，以及创新和改进体育教学手段，将能够起到良好的效果。