小学阶段关于促进合作学习的思考

王晶瑾

（黑龙江省克东县蒲峪路镇明德小学 黑龙江克东 164800）

引言

合作学习的定义：就是指学生为了完成共同的任务，责任分工明确的互助性学习。如果想要促进学生间在学习上的互帮互助、达到共同提高的目的，合作学习是一种很好的方式。

通过合作学习，学优生可以帮助学困生，在这种帮助中，学优生基础知识又得到了巩固，对参与者都有提高。由于它在改善课堂气氛，提高学生的学习成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面有显著效果，所以它很快成为当代主流教学理论与策略之一，而合作学习也成为小学课堂中常见的一种教学方式。

一、探讨合作学习的意义

我认为合作学习有如下作用：一方面，它可以让课堂气氛活跃起来，使同学之间交流增多，师生之间互动增进；另一方面，小学课堂上的合作学习也存在着形式主义的问题。解决合作学习实用性的问题，是提高小学生合作学习教学质量的关键。为了进一步探究合作学习这一教学方法，我结合多年教学经验，总结了目前合作学习的意义：

1.有利于学生适应社会，促进学生社会化程度的的提高

合作学习为学生提供互相认识互相交流互相了解的机会。在合作学习中，他们学会了把自我融入群体之中，小组内的每个学习成员一起学习、一期讨论、一起活动，久而久之，感到自己非常喜欢并难以离开这个可爱的群体，从而培养了他们合群性和合作能力。这也是一个人具有社会适应性所具备的基本素质。合作学习培养了学生善于倾听别人的意见的好品质。通过合作学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组之间的每个成员互相帮助，取长补短，耐心听取别人的意见，从而培养了小组成员尊重他人，善于倾听别人意见，帮助本组人员共同提高的品质，形成他们适应社会所必备的素养。

2.有利于培养学生的自主性和独立性，使学生成为创新型人才

合作学习是培养一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的见解，具有社会交往能力的开放型人才的有效途径，小组内的成员能够在小组内进行充分的寓言、思维、能力及胆量训练。

3.有利于满足学生的需求，促进学生的全民发展

合作学习增加了学生思考和实践的机会，人人都有自我表现的时间和空间，互相交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，每个学生都有进一步发现自我，认识自我，展示自我，获得全面发展的机会。

4.有利于提高学生学习的正确率，激发学生的学习兴趣

合作学习可以使不愿意思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考，并提出自己的见解；又使思考不正确的学生及时得到反思纠正，从而提高了学习的正确率，激发了学生的学习兴趣。

二、发挥合作学习作用，注意合作学习的环节

合作学习是一种很好的教学方法，一方面，合作学习促进了小组成员之间的交流，取长补短，有利于提高学生的学术能力。另一方面，小组成员之间的各司其职而又相互依赖的关系，有利于小组成员非智力品质的发展，例如人际交往能力、领导力、执行力等。近年来的心理学研究也显示了在一定的条件下，合作学习的效果优于个体学习。但是，合作学习并不是教学中的万能钥匙，也不应该被不符合实际情况的滥用。目前我们看到的现状却是，合作学习在教学中已然泛滥，尤其是在公开课上，没有实质成果而流于形式的合作学习已经成为教学作秀的常见现象。所以为了发挥合作学习的作用，我们要做好如下环节。

1.教师在教学前应该做好相关环节的设计，做好分组

首先教师应在适当的时机提出适合于合作学习的问题，并且按照学生的个性分组，分组原则上是在尊重学生个人选择前提下，教师调配，主要是男女搭配，成绩好中差搭配。其次，在学生讨论过程中，适当的引导，为学生解答疑难问题而又不干涉其思考过程。最后，教师应该事先设计好客观的成果评估的标准，这个标准可以向学生公开，以标准作为参照，各个小组也明确自己努力的方向。

2.在小组中引导学生明确的分工，明确学习任务和学习目标

小组中各个学生的特征各异，有的适合口齿伶俐，开朗大方，适合做发言人；有的学生条理清楚，细心谨慎，适合做记录员；而有的学生逻辑思维缜密，分析能力强，适合做；有的学生则有良好的组织能力，有魄力，适合做小组长……明确的分工，能够使小组成员各司其职，找到自己在团队中的位置。如果分工不明确的话，很容易导致一些学生的参与度很低，成绩差的学生可能会因为任务太难而变得消极，聪明爱炫耀的学生可能会只关注自己有没有表现机会，看不起学习不好的同学而不愿意与之合作，不善于倾听别的同学的意见，这都没有达到合作学习，共同进步的目的。

3.引入良性的竞争机制，启发引导，提示学习方法

良性竞争机制的前提是有效的、公平的成果评估标准。这个标准最好是教师和学生共同讨论的成果，上文也提及这种方式有利于学生明确合作学习过程中要在哪些方面进行努力。而在此基础上，教师对于表现良好的小组和个人应当给予适当的激励，以精神奖励为主，激发学生的团队荣誉感，有条件可以采取适当的物质奖励。长此以往，建立一个良好的竞争学习的氛围，有利于学生的团队合作能力的建设，而良好团队合作的能力也是未来对人才的基本要求。

4.成果展示，照顾多层次学生

在全班交流中，小组应推选出代表，汇报小组学习结果，展示小组学习获得的成绩，体验成功和学习的快乐。全班交流的另一个任务就是解决疑难。在全班展示中借助师生、生生之间有意义的对话交流，不断探究解决教学中发生的问题，以增进教学主体间的理解，提升师生教学生活质量。

结语

综上所述，小学的合作学习必须要考虑到小学生不同于高年级学生和成年人的个性特点，教师应该耐心的引导和善意的鼓励，并且积极的改进合作学习的方法，才能真正达到合作学习的目的。