入情 入境 入理
——谈小学数学创设情境导入新课的方法

王 翠

（吉林省长春市双阳区佟家中心小学 吉林长春 130612）

当前，在小学数学教学中，一些教师的教学还存在着一定的问题，他们忽视了课堂导入环节的重要性，对新课的导入不够讲究，这样就挫伤了学生的学习欲望。事实上，新课导入也是一门技术，一个良好的课堂导入，更能够吸引学生参与到教学活动之中，提高他们的学习效率。因此，教师需要创设一个良好的情境，确保新课导入的入情、入境以及入理。

一、当前小学数学教学中所存在的主要问题

1.部分教师忽视了课堂导入的重要性

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，所以如果课堂导入环节教师能够有所把握，就相当于课堂教学已经成功了一半。但是，在实际教学中，许多教师并没有认识到课堂导入环节的重要性，在新课教学中，他们更多的是采取开门见山的方法导入新课。这种导入方法不利于学生的思维快速进入到新课学习之中，会让学生感到非常的突然，影响了他们接下来的学习。[1]

2.新课导入的方法较为单一

当然，也有许多教师认识到新课导入的重要性，但是他们的导入方式相对单一，这样导致课堂的教学效果并没有特别的理想。一般而言，较为常见的新课导入方法是加强新旧知识的联系，通过旧知识来唤起学生的思考，然后顺势引入到新课之中在，这种导入方法被众多的教师所使用，能够起到一定的效果。但是长期使用这种单一的方法，效果也会逐渐的降低。

3.新课导入与学生的实际生活不够贴近

学生对于一些与自己生活有关的内容要更加的感兴趣，但是，在教学过程中，一些教师过于重视对知识的讲解，过于依赖于教辅书。在课堂导入环节，许多教师喜欢设计一些问题来导入新课。但是，教师所设计的问题也都是从教辅书上摘抄下来的，虽然这些问题包含了相关的知识点，却因为与学生的实际生活不够贴近，所以难以激发学生的探究欲。

二、创设情境导入新课的主要方法

教师能够为学生创设一个良好的学习环境，确保自己所创设情境的入情、入境、入理，那么学生的参与度就会更高，课堂的教学效率也会更高。为此，教师可以从以下几方面着手：

1.入情导课

每一名学生都有着自己独特的情感，所以教师在导入新课之时，要尽可能去激发下学生的这些情感，这样才能够使教学效果变得更好。而要想实现这一点，教师就需要借助情境，对学生的情感因素进行利用，以活跃课堂的气氛。例如，教师可以创设悬念式情境。所谓悬念式情境，其实就是教师设计一些问题，使学生感到非常的疑惑，继而刺激他们的探究欲。在数学教材中，有一些内容与学生的实际生活有关，那么教师可以对这些素材进行加工，然后巧设悬念。[2]例如，在讲述到“年月日”的这一知识点时，教师可以设计一个谜语供学生猜测，通过该谜语来吸引学生的注意力。如，有个宝贝真稀奇，身穿三百多件衣。每天都要脱一件，等到年底剩张皮。教师这个谜语一经说出，学生就会感到非常的疑惑，怎么世界上还有这个东西？如果学生毫无头绪，教师可以进行适当的引导，给予一定的提示。那么当教师最后公布答案之后，学生就会恍然大悟，原来这个宝贝是日历。随后，教师再开始引入新课，让学生对年月日的知识进行学习。

2.入境导课

在学习过程中，教师要思考应当采取什么样的措施将学生带入到教学活动之中。此时，教师可以为学生创设一个真实化的模拟情景，让学生在这个情景中掌握知识，实现自身素质的提升。例如，教师可以采用多媒体教学法，通过该方法来入境导课。在数学教材中，有许多的知识点较为抽象，需要学生发挥自己的想象力，这也困扰了不少学生的学习。而多媒体技术能够将图片、声音、视频融于一体，可以使那些抽象的知识变得更加的形象。如，在“轴对称图形”的教学中，如果教师仅仅对轴对称图形的概念进行讲解，那么学生会感到非常的茫然，难以理解。但是，如果教师通过多媒体技术为学生呈现一些轴对称图形，如他们所熟悉的乒乓球拍、天安门城楼、蝴蝶等，并引导学生去分析这些图形的特点，最后引出轴对称图形的概念以及特征。通过这种方法，学生就会一目了然，对知识点有着深刻的认知。除此之外，教师也可以为学生创设一个模拟情景，让学生通过角色扮演的方法融入到情景之中。

3.入理导课

入理是一种较高的境界，当教师引导学生入境之后，就需要引导学生对数学学习内涵进行思考，引导他们去思考自己在数学学习中了解到什么，或者说自己是否获得什么感悟？例如，在讲述到“分数的基本性质”这一知识内容时，教师可以先用编一个故事，通过该故事情境来引领学生入理。例如，妈妈购买了一个蛋糕，然后将其分给自己的三个小孩，她给大女孩分了蛋糕的三分之一，给二女儿分了六分之二，给最后一个分了九分之三。[3]这时，三个女儿说慢慢偏心，并找爸爸评理。这时，爸爸对她们说出了其中的道理，这时她们就不闹了。同学们，你们知道为什么吗？学生通过思考与分析，最后发现原来妈妈并没有偏心，大家都是一样多的。这时，教师再顺势导入新课，对分数的基本性质进行讲解，就能使学生对知识点有着更深的了解。

结语

综上，在小学数学教学中，创设情境导入新课能够吸引学生的注意，对于提高课堂教学效率有着重要的作用。但是，在实际教学中，一些教师的情境导入还存在着一定的问题，如新课导入的方法较为单一；导入内容与学生生活实际不够贴近等。因此，在今后的情境创设中，教师要从入情导课、入境导课以及入理导课这三方面着手，以激发学生的探究欲望，提高学生的数学学习效率。