合作学习模式在初中篮球教学中的应用解析

张树洪

（清远市清新区何黄玉湘中学 广东清远 511800）

引言

在初中阶段的体育教学当中，篮球是广受学生欢迎的一项体育运动项目，通过开展篮球运动，不仅会锻炼学生身体的协调性与平衡性，提高他们的身体素质，同时还能帮助学生释放学习压力，并提高学生的合作精神和团队意识，此外，还能培养学生形成坚韧不拔、勇于挑战以及吃苦耐劳等优良的品质。在实际教学中，因为篮球是一个团队型运动项目，因此，教师应积极采用合作学习的模式开展教学活动。

一、初中篮球教学中运用合作学习模式的重要作用

合作学习是课程改革背景下，新课程理念明确指出的一种有效的学习策略和方式，在实际的运用中，合作学习模式能充分体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，并将“教”和“学”有机结合起来，帮助学生在合作学习的模式下，通过互帮互助，更快、更好地了解并掌握相应的知识和技能。[1]众所周知，篮球运动是一项团体参与的运动项目，因此，在初中的篮球教学中，教师运用合作学习的模式开展教学活动，十分贴合篮球教学的学习规律与运动规律，因此，在初中篮球教学中运用合作学习模式，能有效提高篮球教学的质量，同时还能充分调动学生们参与篮球运动的积极性，并通过篮球运动，提高学生身体的协调能力与平衡能力。而运用小组合作学习模式，教师将学生分成几个篮球运动学习小组，引导各个小组的成员互帮互助，一起掌握篮球的知识和技能，这样一来，就能培养小组成员之间的默契，促使他们逐渐养成良好的团队意识和合作精神，并逐渐提高每个小组成员的篮球技能。

二、合作学习模式在初中篮球教学中的具体应用

1.科学制定教学的计划

在初中篮球教学中，教师要想运用合作学习模式，首先应该根据教学的内容，制定出科学的、合理的教学计划，这是教师顺利开展篮球教学活动的基础和前提。在制定教学计划时，教师首先应根据教学的内容、目标和方法以及可能在教学中出现的各种问题，进行分析，经过综合考量，科学制定出教学的计划。[2]

2.合理对学生划分小组

制定完教学计划以后，教师还要合理地对学生划分合作学习篮球知识和技能的小组，这是在初中篮球教学中运用小组合作学习模式的重要前提条件。在划分学习小组时，初中体育教师必须全面了解并掌握班级学生的实际身体素质情况，然后根据学生的体质、性别、运动能力、知识与技能的掌握情况等诸多方面，进行合理的划分，每个小组的成员人数应在4到6人，同时注意各个合作学习小组成员之间的差异性与互补性，只有这样，才能保证小组成员之间顺利合作，完成知识和技能的学习。

3.向学生讲授动作要点

在初中体育篮球教学中，教师在组织、引导学生以合作小组形式开展篮球运动时，在组织学生进行合作学习之前，还必须向学生讲授本节课篮球运动的动作要点，但这一环节的时间不宜过长，内容也不宜过多，而且，尽量以简洁易懂的话语进行讲述，然后留给学生足够的时间开展合作学习。

例如：在讲解定点投篮、不定点投篮、三步上篮等动作的要领时，教师可以用简单易懂的语言进行描述，同时还要进行动作示范，以此帮助学生掌握相应的动作和技巧；当讲解策应、掩护、空切等技术配合动作比较复杂，仅凭语言和示范动作无法详细展示的动作要点时，教师还可以借助多媒体设备向学生展示动作要点，然后引导学生在合作学习模式下交流探讨相应的动作要点，然后进行实践。这样一来，就能帮助学生更扎实地掌握动作要领，同时还能丰富课堂教学的形式，活跃课堂教学的氛围。

4.传授学生热身的技巧

篮球运动是一项很消耗体能的运动，如果活动前不做好充分的热身准备，学生的关节就会比较僵硬，在运动中就很容易出现受伤的现象。因此，教师在组织学生进行篮球合作学习之前，不仅要向学生讲授本节课篮球运动的动作要点，还要传授学生热身的技巧。

例如：教师传授给学生指关节、腕关节、踝关节和膝关节热身的技巧，然后引导学生以学习小组为单位，互相监督，进行热身准备，通过热身活动，帮助学生打开自己的关节，促使他们的身体更加适应篮球运动。

5.开展小组合作实践

当学生了解并掌握了本节课基本的内容，同时也完成了热身运动后，教师就可以组织引导学生开展小组合作学习了。在学生开展合作学习活动时，教师也要加强监管，注意观察学生的学习情况和运动情况，避免学生因为动作失误对自身或他人造成伤害，并确保合作学习的顺利开展进行。在实际的初中篮球教学中，合作学习模式共有三种，分别如下：

第一，随机型合作学习的模式。这种模式只要是指教师在组织学生开展篮球运动时，随机划分合作小组，以不同的人数随意组合小组进行篮球知识的学习以及相应动作和技能的训练。

例如：在练习篮球传接球的技能时，教师就不必精心组合队伍，随意划分合作小组即可，既可以两人一组，也可以多人一组，然后引导他们进行相互的传接球训练，以提高学生的传接球能力；再如，在运球过人训练时，教师也可以随意组合学习小组，可以两个人开展斗牛比赛，训练彼此的运球过人和阻挡技巧，也可以多人组合，一起配合运球国人的技巧。在实际教学中，这种随机型的合作学习模式不仅简单易操作，还能有效激发学生的兴趣，并有效提高学生篮球技能的提高，从而实现高效的课堂教学。

第二，同层次的合作学习模式。在初中阶段的篮球教学中，教师运用合作学习模式，还可以将身体素质相近、技能掌握相差无几的学生分为一个小组，组成同层次的合作小组对学生进行分层次教学，这样一来，每个层次小组的成员都能学习到相同的技能和知识，然后一起研究探讨，经过互帮互助，以期获得相应的提高。

例如：体育教师可以根据本班学生的身体素质、篮球知识掌握程度以及篮球技能运用情况，将学生们划分为提高层、加强层与基础层三个层次，然后分别对三个层次的学生讲解不同的学习内容，开展不同形式的篮球技能训练。对于提高层的学生，他们的身体素质较好、具有一定的篮球运动天赋、且掌握了一定的篮球知识和技能，教师就可以传授给他们一些具有难度的篮球知识和技能，以提高他们的篮球运动水准，如：三步上篮、运动中急停、运动中传接球、运动中投篮、勾手投篮等动作；对于加强层小组，他们的身体素质一般，具有一点篮球运动的技能，教师可以对他们进行难度一般的篮球知识和技能的学习与训练，如：跑动中传接球、定点投篮和不定点投篮等知识和技能；对于基础层小组，他们的身体素质较差，篮球基础也较差，教师应加强他们的基础知识和技能的训练，如运球、拍球、静止传接球、跑动运球、胯下运球等基础性的知识和技能。通过这样的分层次教学，促使不同层次的学生都能获得一定的提高，并帮助基础较差的学生树立自信心，同时提高他们的身体素质。

第三，不同层次的合作学习模式。在实际的篮球运动中，一个篮球队分为不同的角色，如中锋、大前锋、小前锋、控球后卫、得分后卫，此外，还有教练、啦啦队等不同的职业分工，因此，在教学中，教师就可以根据学生的不同能力，将不同层次的学生划分到一个小组中，引导他们自主分工。[3]

例如：每个小组的成员可以根据自身的能力，扮演球队中的不同角色，如：教练、拉拉队员、控球后卫、得分后卫、小前锋、大前锋以及中锋等角色，教练与运动员一起分析战术，拉拉队员为自己小组的成员加油助威，通过开展趣味性的比赛，促进各个小组不同层次的学生都能获得一定的提高。

6.进行多元化教学评价

在初中篮球教学中，教师运用合作学习模式，还要开展多元化的教学评价，以此帮助学生树立自信心，从而促进学生的发展。对于合作学习模式的教学评价不仅要对成员个体进行评价，同时还要对他们在合作中的表现进行评价，并以合作性评价为主，注重教学评价的全面性、整体性及激励性。[4]

结语

综上所述，篮球是初中体育教学重要的内容，对于学生综合能力与素质的培养具有十分重要的作用和价值，在篮球教学中开展合作学习模式，能激发学生学习的兴趣，促进每一个学生都获得一定的发展和提高，因此，作为初中体育篮球教师，在教学中应加强合作学习模式的运用。