性格色彩分析运用于妇产科护理教学的实践探讨

杨淑清

（临夏回族自治州人民医院，甘肃 临夏 731100）

性格色彩学根据希波克拉底的“四液学说”创立，我国的性格色彩学由乐嘉创立并推广，性格色彩主张“没有两个完全一样的人，但许多人有着相似特征”理论，把性格分为红、蓝、黄、绿4种。根据这些分类，预测各人群对生活的态度，目前已被运用于管理、教育、情感、销售等多个领域[1]。不同性格的护生在护理临床实习中表现各异，根据其性格特点来实施教学，能够扬长避短，提高实习质量[2]。本课题在妇产科护理教学中利用性格色彩分析系统进行临床护理教学探索，取得一定成效。

1 对象与方法

1.1 对象

将2015年3月至2016年3月在我院妇产科实习的护生80人作为研究对象，采用随机数字表法分为试验组与对照组，各40人。护生均为女性，年龄18～22岁，平均（19.14±2.78）岁。护生入科后即进行理论知识考核，采用同一个题库随机出题，试卷难易相当。对照组成绩为（80.24±4.35）分，试验组为（80.54±4.12）分。两组护生年龄、学历、入科考试成绩无显著性差异（P＞0.05）。带教教师均来自我科，从事妇产科护理工作5年以上，护师以上职称。

1.2 方法

对照组采用传统教学法，护生入科后，先熟悉科室基本情况，每周固定时间进行理论学习，之后跟随带教教师进行临床实践。试验组在对照组的基础上，采用性格分析法对带教教师和护生进行性格分析，以此为依据进行师生搭配。

1.2.1 师生性格分析 组织带教教师和护生上网完成乐嘉性格色彩测试问卷。问卷共30题，根据答题情况会得出每种颜色的具体分数，其中得分最高的颜色为被测试者的性格色彩，如得分为红8、黄3、蓝3、绿15，则将该测试者的核心性格定为绿色性格。4类性格各有优缺点，红色性格表现为积极乐观，情感外露，好奇心强，乐于表达，工作主动，爆发力强；不足之处在于情绪波动较大，做事毅力不足，缺乏自控能力，注意力不集中，粗心大意。蓝色性格的优势在于老成持重，遵守规则，高标准，能换位思考；不足之处为高度负面情绪化，容易沮丧抑郁，不易妥协，防备心强，做事过度计划，专注于细节。黄色性格的优势在于追求目标的坚定性，有全局观，有领导能力，自信有活力，行动迅速高效，简明务实；缺点是霸道，易怒暴躁，不遵守规则，不易理解他人，控制欲强，急于求成。绿色性格的人则喜静不喜动，中庸知足，慢条斯理，可融入所有环境，从容面对，善于倾听，富有同情心、宽容心；不足之处是懒散被动，得过且过，行动迟缓，缺乏自我，喜作旁观者而非参与者[3]。

1.2.2 师生分配方法 根据测试结果将带教教师和护生各分为红、蓝、黄、绿4组，采用性格互补的方式进行师生搭配：（1）红色性格护生由绿色性格教师带教；（2）绿色性格护生由红色性格教师带教；（3）黄色性格护生由蓝色性格教师带教；（4）蓝色性格护生由黄色性格教师带教。由带教教师根据科室特点，向护生提供学习计划及参考资料，带领护生复习理论知识，突破重难点，进行健康教育及护理实践操作。

1.3 教学效果评价

实习时间为4周，结束后，安排护生进行理论考试、操作考核，由3名资深护师组成考核小组，对护生健康教育能力进行测试。组织护生填写问卷，从临床技能指导、激励护生、查房示教、人际关系4个维度对带教教师进行评价，每个维度包括4个条目，每个条目分为高效、有效、无效3个等级，分别计3、2、1分，满分48分。发放问卷80份，回收有效问卷80份。

1.4 统计分析

采用SPSS 19.0软件进行统计学分析，计量资料采用（±s）表示，行t检验。P＜0.05表示差异有显著性。

2 结果

2.1 两组考核成绩比较

两组理论考试成绩、操作考核成绩、健康教育评分均有显著性差异（P＜0.05）。

表1 两组考核成绩比较（±s，分）

表1 两组考核成绩比较（±s，分）

对照组试验组t值P值组别 理论考试成绩85.08±5.39 88.98±5.74 3.133 0.002操作考核成绩83.38±4.85 87.35±6.84 2.997 0.004健康教育评分81.68±5.11 85.00±6.45 2.555 0.013

2.2 两组护生对带教教师的评价比较（见表2）

表2 两组护生对带教教师的评价比较（±s，分）

表2 两组护生对带教教师的评价比较（±s，分）

对照组试验组t值P值组别 激励护生6.70±2.74 8.05±2.47 2.613 0.011临床技能指导6.20±2.47 8.05±2.54 3.300 0.001查房示教5.93±2.28 8.80±2.28 6.221 0.000人际关系7.80±2.29 9.15±1.42 3.163 0.002总分26.63±3.97 34.23±4.23 8.261 0.000

两组护生对带教教师临床技能指导、激励护生、查房示教、人际关系4个维度的评价均有显著性差异（P＜0.05）。

3 讨论

3.1 妇产科护理带教现状

随着时代的发展，人们对健康日益重视，对高质量护理的需求也随之增长，给临床护理带教工作带来巨大压力。护理带教可以巩固护生理论知识，提升职业技能，培养良好的职业素养及职业道德。李圣洁等[4]利用3D虚拟技术辅助妇产科护理教学，激发学生学习兴趣与积极性。张莹莹等[5]在妇产科护理教学中利用微信平台辅助任务驱动教学模式，有利于护生掌握知识与技能。但是如何根据护生性格特点，从人文、心理角度因材施教还需深入思考。王芳[6]在PBL教学中引入性格色彩分析，根据性格色彩对护生进行划分，提高了教学效果。我们分析师生性格色彩，遵循互补原则进行师生搭配，取长补短，因材施教。

3.2 性格色彩分析辅助教学使师生性格互补

护理人员在妇科疾病知识普及，孕期、产褥期健康教育中扮演重要角色，因此需要具备较强的健康教育能力。我们在研究中发现，以性格互补模式搭配师生，能够弥补师生性格缺陷，比如绿色性格的护生较腼腆，喜静不爱动，对健康教育不热心，感染力不强。但是，在红色性格带教教师的感染下，护生参与积极性被激发，健康教育能力也得到提升。从我们的教学成果看，性格色彩分析的引入对于护生理论知识与技能操作的掌握都有帮助，试验组与对照组考核成绩均有显著性差异（P＜0.05）。红色性格的学生完成短期目标爆发力强，但持久力不强，学习枯燥的理论时容易产生懈怠情绪；通过绿色性格教师的辅导，对其进行鼓励，关心其生活，化解其负面情绪，能够使其重拾信心，牢固记忆[7]。蓝色性格的护生高度情绪化，容易沮丧抑郁，操作时往往担心自己做得不够好而畏首畏尾，因此错失临床实践的好机会；而黄色性格的教师有全局观，能够激励护生勇于尝试，在掌握技能的同时建立自信。通过性格分析辅助教学，可以发掘护生潜力，达到因材施教的目的，提高教学效果。

3.3 性格色彩分析辅助教学提高临床带教效果

通过性格互补搭配，护生沟通更加顺畅，极大地改善了师生关系。教师能够及时了解护生学习、生活中遇到的困难，完善教学计划，激发护生学习积极性，建立良好师生关系。性格互补搭配，还能使师生从对方身上看到自己所需的性格，比如蓝色性格的带教教师能够从黄色性格的护生身上发现勇于尝试、大胆行动的优点，同时也会提醒其遵守规则、控制脾气；黄色性格的护生从带教教师那里学到做事深思熟虑、注重细节的长处。从调查结果来看，试验组护生对带教教师的评价显著优于对照组，说明性格互补搭配教学可以改善师生关系，使护生在职业技能、职业素养、职业道德方面得到更加深入的指导。

4 结语

性格色彩分析方便快捷，只需十分钟左右即可测试出个体的性格特征。我们根据师生性格色彩进行互补搭配教学，达到了因材施教的目的，改善了师生关系，提高了教学效果，值得在护理教学中推广。

[1]乐嘉.FPA性格色彩入门：跟乐嘉色眼识人[M].长沙：湖南文艺出版社，2012.

[2]吴翠兴，刘红兵，陈莉桦.学生性格色彩对护理临床教学方式的启迪[J].当代护士，2013（4）：154-155.

[3]乐嘉，谢国森.FPA 性格色彩解密[J].新资本，2011（1）：72-73.

[4]李圣洁.3D虚拟展示技术在妇产科护理学教学中应用的质性研究[J].护理研究，2016（27）：3412-3413.

[5]张莹莹，胡宝玉.基于微信平台的任务驱动教学模式在妇产科护理学教学中的应用[J].卫生职业教育，2015，33（23）：55-56.

[6]王芳.性格色彩分析对护理实习教学中PBL教学效果的影响[J].中国高等医学教育，2015（9）：99-100.

[7]乐嘉.红色情绪化危害工作[J].职场，2012（4）：18.