瑞典知识学校：打造个性化的学习系统

文/Torbjörn Bindekrans 编译/赵小莉

案例学校：瑞典知识学校

世界正在快速地发展，科技发展、全球化与气候变化都正在并将持续地影响着我们。一切都在变化，而且变化越来越快，至于变化具体将把我们引向哪个方向，没有人知道。那未来到底是什么样的？我们将依靠什么赖以为生呢？人类会有什么样的可能性呢？这些都是我们需要回答的问题。

作为教育者，我们要培养学生的自我意识、设立目标的能力、灵活性和规划能力，并且要让他们有终身学习的欲望，要解放他们的大脑。这些都不是一所传统的学校能够做到的，于是Kunskapsskolan（知识学校）出现了……

在瑞典，第一所知识学校成立于1999年，招收九到十二年级的学生。知识学校认为，每个人都是不同的，他们有着不同的学习方法和学习速度；而学校的任务是迎接这一挑战，为每个学生提供适应他们个人需要的教育，即个性化的教育。

在知识学校，学习是学校的核心，而学习的关键是个人目标的设定与实现。在导师的个性化指导下，学生设定个人短期和长期的学习目标，然后制订个性化的计划来实现这些目标。每个学生的学习时间表不同，学习策略、方法和途径也不同。

这种个性化的学习模式取得了巨大的成功。瑞典知识学校里20所中学中的18所都在所属的城市或学区获得了最高或第二高的成绩，同时也保持着极高的学生、家长和教师满意度。

学生在知识学校应该怎样学习？

在知识学校，设立目标是学习的起点。

学生和导师、家长一起，根据自己的学业水平和兴趣爱好，设立长期（到中学毕业的时刻）的学习目标。这个过程中，导师要和家长坐下来一起讨论，因为仅和一个10岁的孩子一起讨论他16岁之后要实现什么样的目标，有时候他并不清楚，甚至是偏执的。因此，邀请家长一起来探讨这些目标是非常重要的。

当学生设定了一个长期目标之后，我们会将它分解成学期目标和周目标，对孩子来说他们每天都有目标。这些目标的设置为孩子的进步和学习奠定了一个基础，没有这些目标他们就不会采取相应的行动，而且这些目标都是用笔写下来的，会出现在他们的个人学习日志（Logbook）和我们的教育记录系统（Educational Documentation System,EDS）里。

每个学生都有不同的时间表。一般在早晨以班级（一个导师的所有学生）为单位，有40分钟的晨会时间，大家会讨论当天的学习计划以及时事新闻等。之后学生会按自己的时间表进行不同的课程学习，比如有些学生希望在数学上花更多的时间，有些学生则希望在瑞典语或英语上花更多的时间，每个都不一样。

学习的方式也是多种多样的，有讲座、实验、小组学习、工作坊、自习等，也存在100多人的大课。值得注意的是，学校认为学生不能选择将所有的时间都用于单一的学习方式，必须兼顾独立学习和与他人一起学习。学生可以在每周的时间表里选择相应的组合，并把它们写进日志里。

每周学生都有15分钟的时间由导师进行一对一的辅导，回顾学习的进度，检验目标是否实现，通过反馈及时调整自己的学习策略、时间管理，其核心在于帮助与辅导孩子能够发展他的自我规划、主动学习、创造性地思考以及自我评价的能力。

在知识学校，一名老师平均大约需要为25名学生提供每人15分钟的个人辅导，每周一共会花5个小时以上的时间在对学生的一对一辅导上。通过这种辅导，老师可以真正地了解学生，同时也可以帮助学生更好地规划，帮助他们找到符合他们个性和能力特点的学习节奏，更好地进行学习。

我们非常希望能够帮助孩子在未来的生活中成功。但有些孩子失败的次数多了，出现错误的次数多了，他就很容易放弃。所以，当老师发现孩子出错时，一定要给予他相应的指导。

◎KED教学体系的示意图。图的中央是学生，在此要注意的是，我们面临的不是学生们（Students），而是某一个特定的学生（Student）。这个特定的学生有自己的目标和自己的学习策略，这是核心所在。围绕着学生的是老师，老师的作用是教学与辅导。围绕着学生和教师的，是各种辅助元素，包括教学设施、管理、学习门户网站、技术等，这些都有助于我们实施KED教学体系。

这并不是说孩子不能犯错，而是说孩子每次犯错时，我们都应该有老师能给予他专门的辅导，帮助他从错误中学习，让他不因为错误而放慢自己学习和成长的速度。

为了实现以上这一切，我们还必须要有相应的设施来满足这些要求。学校不再使用传统的有走廊、有封闭空间的教室，而是运用更多开放的学习空间，比如我们有学习厅，可以使学生更好地进行自学和小组学习。

在学习空间中，我们使用了大量透明的玻璃门。玻璃门一方面是为了更好的光照，更重要的是我们希望能够随时看到学生们在做什么，确保他们之间不会出现霸凌的情况，或长时间关注与学习无关的事情。当然，这样做也有一个弊端，就是玻璃门可能会导致个别学生注意力不集中的问题。不过我们还是选择这样做。我非常骄傲地说，在我们学校，基本没有出现过欺凌的现象。

不仅如此，在知识学校，老师没有所谓的教师办公室，他们无时无刻不是和学生在一起，包括喝咖啡的地方，也是和学生一起。

混合式学习保障个性化有效实施

瑞典国家课程共有17门，知识学校将瑞典语、数学、英语和外语（包括西班牙语、德语和法语，学生可以从中选择一门学习）课程划分成较小的学习单元；其他课程则按主题划分。

◎知识学校的步骤式课程和主题式课程

STEG在瑞典语里是“步骤”的意思。假设红色是数学，可以看到红色是非常陡峭的，也就是说在数学课程上，这个学生设置了比较高的目标。如果根据他的规划和计划进行学习的话，他能够在毕业时达到最后一个步骤。若绿色是英语，那意味着他设置的目标相对数学来说较低。大家看黄色的阶梯，可以看到有些步骤似乎更长，这表明这个学生需要在这几个步骤上花很多的时间，很可能是学生觉得比较难，需要花更多的时间。

当课程被划分后，每个人都可以按照自己的节奏，按步骤学习。学习进度和年龄无关。比如，一名六年级的学生学到了第22个步骤，他有可能和八年级或五年级的学生是同步的。当学生刚进入学校时，他并不是从第一步开始学。我们会通过测试来判断他适合哪个步骤。比如一名学生在入学的数学测试里表现很好，他可以直接从第5步开始学习。

除了上述四门分步骤学习的课程，我们还有按主题学习的课程（Theme Courses），主题是按学年开展的。在左图的最右方，大家可以看到灰色的台阶，显示的就是从六到九年级的主题式课程学习。同一个主题课程会分不同的等级，学生可以自由选择等级，以及相应等级的练习。

为保证课程体系的有效推进，学校还有一个特别的工具，就是学习门户网站（Learning Portal）。该网站由学校的老师制作，距今已经17年了，里面有超过5万页的内容。学校所有的步骤式和主题式课程材料都可以在这里面找到，教材、说明、作业、指南、百科全书、新闻等，师生随时可以访问。另外，网站里还包含学习目标、标准及评估模板，以及为老师和学校提供的知识管理资源。对于家长来说，他们可以在家里访问这个网站，看到自己的孩子这周或下周将要做什么事情。

如何设计混合式学习？

混合式学习模型

需要改进以加强混合式学习的方式

混合式学习是一种通过在线课程以完成课程，弥补学生只存在于学习中心的缺点的学习方法。

•与教学团队一起开场工作会议来讨论这个提案。使用“设计性思维”工具。从类似的问题开始：如 何利用科技来改善我们学生的学习？科技的加入如何保证我们所有学生的成功？

•选择可行的周期、课程、领域和可参加的班级。视野要不失宏大，也要有落地的起步措施。

•选择将成为团队成员的教师。

•确保技术支持并保障ICT部门成员的重要地位。

•标记你期待参与的小组相比前一学期或者相比之前的小组要达到的学术目标。

•将计划报告告知给成员们。通过展示你在本章中了解到的成功案例来帮助自己。

•将学校的“数字建筑”达到第三级。我们熟知的应用例子有GoogleDrive，Moodle或Schoology以及 Edmodo的支持。

•开始归档和管理你已经可以从网络本身使用的活动和资源，并收集教师拥有的材料的信息。

•选择版本并计算成本：

1.首先充分利用你可用的资源。例如，不要将多媒体室留空。

2.配备装有25或30个可携带设备的移动手提箱，方便你带到不同的教室。

•当你的计划不断进展和完善时，引入BYOD（自带设备）。

•通过具体行动在课堂上开展教学工作，例如使用blog，webquest，flipped视频和学习日记。不要 忘记在整个过程中赋予后者一个基本价值。

•衡量评估的影响力、学生和家庭的满意度。

•通过各种可能的方式在教育界传播。

•不要忘记在网上选择新材料并与运作的整个中心共享成功的案例。

•增加涉及的团体、课程、地区和教师的数量。一步一步地，规定它占用的时间给PBL和合作式工作。

•时刻注意涉及教师的培训，例如www.coursera.org，www.miriadax.net以及其他在线培训平台提供的广泛的免费课程。

通过这个体系，学生获得了很好的学业成就，欺凌更少，学会了负责任、合作及社交技能，对于未来的高等教育和工作与生活做好了准备。此外，在运作层面，KED体系可以让学校更好地运用教师和设施，而且这个体系是可复制的。在分数方面，知识学校的学生也表现更好，因为我们花更多的时间来关注每个学生，每个学生也会更加努力地学习，结果就是他们能获得更好的分数。所以这是一个很有建设性的环境。

目前，知识学校在瑞典运营36所学校，在全球运营近80所学校。当知识学校向其他学校和国家输出办学理念和模式时，为了适应不同的课程标准，同时克服文化差异，在不同的国家会采用不同的运作方式。如在美国和英国是和当地学校合作，在荷兰和印度等地是在当地成立公司办学等。

无论在什么地方，知识学校办学理念的实质是一样，做法也都是一致的：包括个人目标的设立；导师制度；将课程分解为较小的步骤单元。同时，通过对当地课程标准的研究，将知识学校的方式应用于当地的课程和内容，与当地的教师建立充分的合作，积极向他们学习。

知识学校认为，它的个性化教育模式行之有效，不是因为它发现了前人没有发现的神奇教育方法，而是它将已被研究证实的有效的教育元素进行了非常有效的整合，构建了一个完整、连贯的个性化学习系统。