多元化阅读开启快乐阅读旅程

文 吴雪梅 黄爱萍

一、创设多元化的阅读环境，营造快乐阅读氛围

（一）营造校园阅读环境，共育书香宝宝

为了让幼儿园每一处空间都充满快乐的阅读氛围，我们打造了蕴含故事的阅读长廊，设置了阅读主题的楼梯风景，创设了随处可见的阅读区域，推荐了优秀的绘本故事，让幼儿完全置身于良好的阅读环境中，吸引幼儿走进阅读。

（二）创设班级阅读区域，尽显多元阅读

幼儿园根据幼儿年龄特点，精心设计了“快乐书吧”“好书分享”“阅读畅想”等活动区域，用多元化的阅读区激发幼儿的阅读兴趣。紫色的地垫、可爱的靠枕、米老鼠的沙发以及可以自由取放图书的米奇小书架，这样温馨又多元化的班级阅读区，极大地激发了幼儿的阅读兴趣，让幼儿在看看、说说中感受和同伴阅读、交流的乐趣。

（三）扩展幼儿阅读空间，将阅读融入生活

大自然、大社会为幼儿提供了更广阔的阅读空间。幼儿园经常带幼儿外出，让他们在与街道橱窗、生态公园、快乐图书馆、林间小道的零距离接触中，充分感受阅读的多元化，从而产生良好阅读情感并养成良好的阅读习惯。

二、提供多元化的阅读材料，奠定快乐的阅读基础

（一）投放不同材质、种类和不同层次的书籍

为了激发幼儿对图书的兴趣，幼儿园提供了立体书、洞洞书、布书、塑料书等不同材质的图书，以及故事类、迷宫类、贴纸类等不同种类的图书。同时还投放了三种不同层次的图书，以满足不同发展水平的幼儿的阅读需求：有幼儿爱读的绘本故事；有色彩鲜艳、主题突出的图书；还有他们常看的活动画册……形式多样的书籍，不仅提高了幼儿的阅读兴趣，而且便于他们在晨间活动、课间活动、游戏活动时自由选择图书来进行阅读。

（二）投放符合幼儿年龄特点的阅读材料

小 班 中 班 大 班阅读教学色彩鲜艳、富有童趣、内容简短、浅显易懂的儿歌和故事。内容情节稍复杂的童话、儿歌、科学常识类故事，辅以VCD、录像、多媒体等。画面复杂、图文并茂或纯文字的童话、寓言、历史小故事，辅以多媒体、VCD、录像等。

三、建立多元化的阅读指导，提高多种阅读技能

（一）设置问题引导，提高理解能力

为了让幼儿理解绘本内容，教师先通过设置悬念式的问题，帮助幼儿进行阅读梳理，让幼儿在寻找答案的心理驱动下展开有效阅读。例如，在阅读《报纸上的洞》时，教师设置的悬念问题是：报纸上怎么会有洞呢？这个洞是用来干什么的呢？苹果猪、丑小兔和报纸上的洞之间发生了哪些有趣的故事呢？然后，教师通过语言启发幼儿进行探究性阅读，引导幼儿从故事中验证猜想，寻找答案。又如，在阅读绘本《春天的声音》的第一部分时，教师引导幼儿猜想：“鼹鼠爸爸从哪些不同的声音中找到了春雨呢？你是从哪些地方看出来的？”最后，运用语言激发幼儿反思阅读内容，逐步让幼儿养成思考“为什么”的习惯，加深其对阅读内容的理解。再如，学习故事《对换节》后，教师重点和幼儿讨论：为什么要设立这样一个节日？举行过对换节后，你有什么感觉？

（二）鼓励续编故事，提高推理能力

当幼儿积累了丰富的阅读故事的经验后，教师要积极鼓励幼儿运用已有经验，凭借自己的认知来续编、创编故事，提高幼儿的推理能力。例如，为幼儿提供一个开头作为想象线索，让幼儿根据所提供的线索，结合自己的知识经验，用语言或绘画的形式续编故事，如：《神奇的南瓜屋》《最酷的衣服》《梨子提琴》等。

（三）提出假设条件，提高创造能力

在阅读中，教师会提出一些假设条件，让幼儿不按照故事原有的线索，从其他角度去假设故事的发展。只要幼儿按假设条件合乎情理地编排故事或情节，教师都应予以肯定。通过这样不同方位的换位思考，有利于幼儿创造能力的形成。例如，听完故事《谁敢嘲笑狮子》后，教师可以让幼儿说一说：如果你是大狮子，你会在同伴面前炫耀自己的本领吗？你会像大狮子骄傲自满吗？动物们都有自己厉害的地方，你有自己厉害的地方吗？

四、采取多元化的阅读途径，学会快乐主动阅读

（一）生活化阅读——通过日常生活活动，让幼儿学会阅读

将阅读贯穿于一日生活的各个环节之中，让阅读无处不在、无时不在。让晨间活动、游戏活动、区域活动、午餐活动、室外活动中，处处都有可以阅读的材料。如：图文并茂的一日活动安排、洗手池旁“小心跌倒”的安全标志、散步时花圃里的温馨标语、上下楼梯的安全提示以及随处可见的贴着幼儿姓名的茶杯箱、毛巾架、进区卡等等。让幼儿在不经意间学会阅读，学会关注日常生活中的点点滴滴，并在潜移默化中积累初步的阅读经验，培养阅读习惯。

（二）游戏化阅读——利用有趣的游戏进行阅读教学，寓教于乐

丰富、有趣的游戏能激发幼儿阅读的好奇心，在课程游戏化实施的今天，我们更是将阅读与游戏紧密结合，让游戏贯穿于阅读教学的始终。例如，在阅读绘本《报纸上的洞》时，教师先让幼儿和“报纸上的洞”玩游戏，激发其好奇心，然后设计了“洞洞比大小”“洞洞找朋友”等有趣的游戏情节，让幼儿在游戏中感受“洞”的变化，了解丑小兔通过“报纸上的洞”认识新朋友的整个过程，体验交往的乐趣，领悟故事的主旨。最后，幼儿戴上头饰、拿上道具，用生动的表情和夸张的动作进行表演。幼儿在轻松、愉快的氛围中主动参与到学习中去，使阅读兴趣和阅读能力得到进一步提升。

（三）情境化阅读——创设不同的阅读情境，在亲身体验中加深对故事的理解

根据幼儿的年龄特点和学习方式，教师还采用音乐、ppt或动画的方式，引导幼儿进入自己精心设计的情境，让幼儿在亲身体验中学会主动阅读。例如，在阅读《老鼠阿姨的礼物》时，教师就在阅读区为幼儿创设了小花园和生日派对的场景，同时为幼儿提供老鼠阿姨、小兔、小猪、小松鼠和小青蛙的头饰。然后根据故事情节，教师在区域中鼓励幼儿运用听辨、触摸、品尝、闻嗅等感官体验，分辨出哪个才是老鼠阿姨的礼物。整个过程以“小动物过生日”的情境贯穿始终，在故事情境中，引发幼儿对故事的思考与猜测，从而获得对故事内容的进一步理解。

五、开展多元化的亲子阅读，提升亲子阅读效果

（一）阅读指导，提升家长能力

1.发放“亲子阅读”倡议书

向家长宣传早期阅读的重要性，讲述亲子共读的好处，介绍亲子共读的方法和一些有趣的亲子阅读游戏，并建议家长为幼儿创设温馨小书屋。

2.开设“亲子阅读”专栏

利用家长园地、博客和班级QQ群，开辟“好书推荐”“最新资讯”“热线平台”等阅读专栏，定期向家长传达早期阅读讯息，解决亲子阅读过程中遇到的难题，并及时进行讨论和交流。

3.记录“亲子共读”旅程

为了激发更多的家长和幼儿共享阅读的美妙，幼儿园开展了每周和幼儿“共读一本书”的活动，鼓励家长精心编制“亲子阅读快乐行”手册，记录下幼儿阅读过程中的点点滴滴，从而见证幼儿阅读能力的逐步提高。

（二）学会分享，搭建交流平台

1.开展“好书有约，伴我成长”分享交流会

为了让幼儿接触到更多的阅读资源，幼儿园请各班展示优秀绘本，如：国外优秀绘本、科普绘本、幼儿习惯养成绘本、安全自我保护绘本等，开展全园“图书漂流”活动。

2.举行“每日故事大王”评选

班级的“分享阅读区”为幼儿提供了一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的平台，幼儿可以大胆讲故事，体验和同伴分享阅读的乐趣，并由他们自己投票选出今日最棒的“故事大王”。

3.举办家长“亲子阅读”沙龙

在活动中，家长们可围绕热点问题展开热烈的讨论和交流，如：“亲子阅读中家长应该掌握哪些阅读技巧？”“亲子阅读中家长如何与孩子互动？”等，也可请个别家长分享自身亲子阅读的经验。

（三）精彩展示，实现自我成长

1.举办“故事大王”擂台赛

幼儿园举办的“故事大王”擂台赛，为热爱阅读和喜欢讲故事的幼儿提供了一个展示的舞台。通过层层选拔，选出表情大方自然、声音惟妙惟肖、表演形象生动的优秀“故事大王”，让幼儿在生动的讲述、精彩的展示中实现了自我成长。

2.演绎“亲子童话剧”故事

为促进亲子间的情感交流，展示亲子阅读成果，幼儿园定期举办了“亲子童话剧”故事演绎，让家长与幼儿共享通过亲子合作演绎绘本所带来的快乐，重新树立科学的阅读理念。活动中，家长精心设计、巧妙编排，并借助音乐、道具、服装等，和幼儿一起将故事进行精彩诠释。

幼儿自主阅读能力的提高，需要家园双方的正确引导和亲情陪伴。我们要引导幼儿爱读书、乐读书，在阅读中思考释放，在阅读中审美陶情，在阅读中悄悄成长，使幼儿快乐阅读的魅力在多元化阅读的有效尝试中得以绽放。