打造阅读平台，有效引领幼儿教师的专业成长

文 张渝茜

阅读，是民族的希望，更是教师成长的希望。教师的专业成长，离不开书的浸润、引领与启迪，教师在与书为伍、与书互动、与书对话的过程中，不断建构自身的理念，获得专业的逻辑，孵化创新的力量。所以，应打造良好的阅读平台，让教师学会阅读、用心阅读、爱上阅读。

一、优选能量好书，孵化充满知识素养的阅读教师

选择充满正能量的书籍。好书使人前进，不消极、不气馁，指引教师去思考和实践，去分享和感悟，去修炼和沉淀。饱含正能量的书能让人产生共鸣，获得心灵与专业上的成长；能给予自身指导，产生灵感并自然而然激发人进行思考；能给予自身一种全新的理念和冲击，产生一种在迷雾中获得方向的感觉。

选择让人有读下去的愿望与动力的书籍。如果书的内容着实枯燥乏味，让人读不懂，读不下去，那这样的书也只能束之高阁了。好的书要深入浅出、简明扼要，用小例子阐述大道理，让阅读的人能一口气读下去，也能细细品、慢慢磨。

选择能促进教师专业成长的书籍。除了获得心灵上的成长与满足之外，对于教师而言，还有一种好书是必不可少的，那就是专业书籍，比如：《儿童的一百种语言》《和儿童一起学习》《让儿童的学习看得见》《爬上豆蔓看自己》等等。专业书籍能指导教师在成长的道路上且行且思。

适合分层进阶阅读的书籍。与书交融，不高不低，能指导现阶段的学习和工作，就是最适合的书籍。进阶书籍的分化就等于是制定了一个学习计划，学习总是由浅到深、由易到难的。如果让小学生读《大学》《中庸》原著，那便是不适合的，如果《纲要》《指南》都没有认真阅读就去读一些专家解读，那就会缺少了对幼儿教育整体宏观的把握，会以一概全。好的书，读着读着，就产生了想法；读着读着，就有豁然开朗的感觉；读着读着，就在审视自身，开始自我批评，又或者认同自己内心的想法。

二、摄入阅读机制，打造具有优质储备的星级教师

（一）“智慧阅读”小组为全园读书指明方向

根据教师的能力与兴趣爱好，我们专门成立了“智慧阅读”小组。“智慧阅读”小组组长由自荐、推荐产生，采取报名的形式，鼓励老师们积极加入。“智慧阅读”小组在好书推荐、引领阅读、分享阅读等方面起到带头辐射的作用，全体成员通过共同阅读进行能量储备，让自身获得更快的成长。

（二）多通道阅读途径建立教师阅读共媒圈

我们充分利用“园部赠书活动”“教师偶得共享”“专家书单推荐”“网络链接传递”等途径，让教师有好书读，读真正的好书，打造阅读共媒圈。每学期，幼儿园的读书活动从“给你一本书，温暖你我她”的赠书活动开始，通过园部引领，触发读书激情，不断提升团队的凝聚力与生长力；不管是信手拈来还是认真选购的图书，总会有那么几本能拨动自己感悟的心弦。幼儿园的“大家讲坛”经常会请一些专家进行讲座。在专家的引经据典中，一些好书的信息就被我们捕获。同时，很多教育微信公众号常有大量的阅读信息提供，由于网络的传播速度快、信息量大，一些好的文章、理念与例子都能给我们很好的启示。

（三）搭建多重阅读平台使教师阅读更有渠道

当今社会已刮起了一定的阅读风潮，这股正能量之风将教师阅读也提升到了前所未有的高度。幼儿园应充分把握这股潮流，通过引入与导出，不断结合幼儿园自身的生长点与集合点，搭建多重阅读平台，让教师参与阅读。比如，幼儿园教师可以团体或个人加入社会上有一定影响力的读书会组织，利用app进行听书活动，通过参与一系列由读书会策划的读书沙龙等活动，开拓视野，引发对教育现象与教育未来的思考。幼儿园还可以在园内或园际之间开展各类读书沙龙及研讨活动，鼓励教师坚持每学期读几本好书，通过读、议等环节，感受读书的魅力。如：利用师徒结对，邀约结对园的骨干教师一起进行好书共读，在书香长廊中分享着对好书的看法，抒发着对教育的无限感想，在碰撞、阅读中，对教育的理想境界进行憧憬。还可以利用“家长进校园”活动，和家长一起共读好书，在交流共融中听取多方声音，从更多的视角理解书的内涵。

三、有效阅读反思，成就凸显专业价值的特色教师

（一）让记录成为阅读的支架，让反思融入阅读的脉络

1．记录——读书路上的能量牌

每一次读书，都会让人有所收获，有些似蜻蜓点水，而有些就要更长久些。但好记性不如烂笔头，好的感悟不及时记录下来，一段时间以后就会慢慢淡去。很多老师出去听讲座，常会说这样一句俏皮话：听听感动，想想激动，回来一动不动。所以，我们一边读书，一边要进行记录，记录可以是圈圈画画，可以是写些小观点，也可以记下一段思考。如果有机会进行二次阅读的时候，就可以继续做笔记，也可以和第一次的笔记作比较，通过记录、对比、记录，读书使人进步，就容易做到了。

2．反思——思维升华的催化剂

我们读书，是要借助书本上的记载寻出一条求知的路，并不是要让书本来管束我们的思想。读书的时候要随处存疑，我们要用自己的思想来评判书中的观点。所以，我们在读书时有两件事是必须要注意的：（1）不可以有成见。书中的话语，我们取其精华弃其糟粕，不要一盘子否定，我们应该怀着学习的心态，正确看待书中的观点。（2）应该要多赏识。优秀的图书都倾注了作者较多的心血，所以，我们看待书中的观点时，要多一些赏识，求同存异，寻找更远、更光明的路是我们的目标。

教师的读书，要用好两面镜子：一是显微镜，所谓术业有专攻；一是望远镜，所谓博采众长。记录就是显微镜，让我们仔细地去阅读，去辨析，去发现；而反思就是一架望远镜，它需要运用自身已有的经验，博百家之长，把现有的知识经验结构进行提升，才能获得更广阔的成长。

（二）让一片云推动另一片云，让一棵树摇动另一棵树

一个人读书有一种想法，几十个人一起读书就会产生几十种想法。分享、交流、碰撞、融合，才能更深层次、多维度地理解好书的内涵。

1．推动的案例——好书漂流

①读写器的数据交换协议如何制定？是我们制定完成后，RF将其进行调制，采用的CRC校验可以杜绝黑匣子部分不能解决可能性。

好书漂流要定好时间，如：一个月一次；定好顺序，如：a漂流到b，b漂流到c，依次类推；还要定好规则，如：教师阅读时都要在书上进行批注与记录。在这样的阅读中，下一位老师在阅读书籍时，就会和前面老师的观点进行碰撞，不仅收获了阅读，了解了多方观点，还成就了无声的交流。

2．摇曳的招牌——读书讲坛

读书讲坛是一次教师阅读的大聚会。我们的讲坛有全园式的、园级间的，有网络式的、座谈式的，让讲坛定期绽放出魅力与光芒。

讲坛时间，可以让老师们一起阅读经典段落，对于读过的老师，这是一种重温；对于没读过的老师，这是一种学习。同时也会请老师们将撰写好的读书笔记进行交流，提出问题并发表自己的见解。还可以抛出一些问题，让老师们各抒己见，发表不同的声音，碰撞不同的智慧。另外，也可以邀请教育专家，谈谈他们对书的理解、对教育的理解、对我们质疑问题的理解。

3．网络的推手——在线研讨

如果说集中交流的时间、地点不够灵活的话，我们还可以利用现代科技，建立QQ群，然后约上一个时间，老师们共同在线，就可以进行交流研讨了。

网络交流方便灵活，还能让一些不太愿意发言的老师发表自己的看法。在聊聊、听听、发表看法的过程中，大家的思维碰撞更激烈，也能让园长更好地了解老师们对读书、对教育的想法和动态。

（三）学而思之、思而用之、用而广之

积淀是为了更好地运用，有效地利用、建设，让读书活动成为教师、幼儿园前进的源动力，让更多的知识与素养推动园所和教师的发展。

如果觉得书中的例子、方案、想法合适与可行，就应该积极去尝试一下。只有存疑、试误，用科学严谨的态度，去做学问、做教育，才能理论结合实践，获得更多的收获。

2.针对性指导——利用学习所得，对家长、幼儿进行有效指导

当我们在碰到问题的时候，除了用经验去解决一些问题之外，必要的专业和理论知识也是指导的有效手段。有理才能服人，有理有据，才能进行沟通并获得理解。同样，对于教育幼儿来说，专业的知识让我们明白为什么要这样做，进而更科学地指导与思考如何有利于幼儿更好地成长以及更符合幼儿的生长规律和学习特点。

3.推广式引领——通过推广活动让所有人参与到阅读中

好书使人聪慧，也使人更睿智。如果人人都参与读书，不仅自己阅读，更能影响别人阅读，从教师读书、幼儿读书，到家长读书、整个幼儿园读书，让图书馆建设在幼儿园的中央。全园参与阅读的推广形成一种时尚，才能调动教师、幼儿园，甚至民族的希望。我园积极鼓励教师担任阅读推广人，幼儿园也承担了许多图书推广的活动。幼儿园不定期在网站上向家长、教师、幼儿推荐好书，利用幼儿个案进行每周阅读内容推荐，下发幼儿亲子阅读书单，和幼儿一起进行绘本阅读。幼儿园还将一些阅读活动在更高的平台上进行推广，起到了辐射周边幼儿园的作用。

我们希望，让读书走得好一点，远一点，深一点，厚一点。让老师们都能用专业的眼光审视教育，不断提升自己的专业成长。