“爱”无处不在

文 朱照霞

如今的孩子大多都是独生子女，他们在家中处于中心位置，整天被爱包围着，因此养成了饭来张口、衣来伸手的习惯，导致任性、自私的性格普遍存在，更谈不上富有爱心和同情心了。长此以往，这对孩子的成长极为不利。幼儿教育的对象是3～7岁的孩子，他们像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培育。我将爱心教育列入教育活动的主体中,让孩子在生活和各项活动中时时感受爱，认识爱，学会爱。

一、用爱心与孩子进行情感交流

作为一名幼儿教师，我热爱幼教这个岗位，我用一颗火热的心去爱孩子，去熟悉他们，了解他们，关心他们，与他们真心实意地做朋友，使他们感受到老师的真心。

记得孩子们上中班后，他们慢慢有了自己的好朋友，有一次户外活动时，蓉蓉跑来问我：“朱老师，你有没有好朋友啊？你的好朋友是谁啊？”我笑着回答道：“我的好朋友是你们啊！”骁骁大声说：“老师是老师，老师不是朋友，如果是朋友，她为什么不和我们荡秋千、玩攀岩啊？”“对啊，为什么呢？”孩子们开始议论起来，我一时不知如何是好。这时张铭哲跑来拉着我手，说：“老师，咱们一起去玩攀岩吧！”说完，他拉着我来到攀岩墙前，看着孩子们期盼的眼光，我伸手抓住了墙壁，虽然我的身体和矮小的攀岩墙看起来是那么的不搭调，但是看到孩子们高兴的样子，我感到很幸福，因为我在他们心中不再是老师，而是变成了他们中的一员，成了他们可以信赖的朋友。那次以后，我和孩子们走得更近了，他们和我的感情也更深了。于是，我常常以朋友的身份和他们交流，引导他们正确和朋友进行相处，在一次次情感的交流中，激发他们爱的情感，让他们感受美好的友情。通过这样，孩子们的骄横、多疑、自私和冷漠变少了，班上出现了团结友爱、互帮互助的新气象。在师幼的共同努力下，我们班成了一个学习、生活和成长的乐园。同时让我惊讶的是，在孩子们感受爱的过程中，他们也回赠给我最真诚的爱。记得有次我感冒了，哑着嗓子去给孩子们上课。刚走进教室，孩子们就围上来叽叽喳喳地说：“老师好！”我刚张开口让他们安静下来，突然有个孩子大声地说：“不要吵了！老师的嗓子哑了！”顿时整个教室安静了下来，孩子们都在自己的座位上端正地坐好，并安静地看着我。当我开口让他们跟着我念儿歌时，又有个孩子举手提议：“老师，我们今天学唱歌吧！我们能自己跟着播放器学，那样你的嗓子会好得快些，妈妈说嗓子哑了要少说话！”多懂事的孩子啊！我只知他们平时爱惹我生气，却不知他们竟也会关心我！下课后，孩子们把剥好的橘子塞进我的嘴里，说：“老师吃吧！吃了你的嗓子就会好了！”正如高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确，爱是一种情感交流，当你将炽热的爱通过你的点滴传给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。

二、爱是一种行动体验

小班幼儿刚入园，哭闹是常有的事情。看着他们哭着找妈妈的时候，我的心也被触动了，每每这时我便走过去把他们抱起来，摸摸他们的头，亲亲他们的小脸，让他们感受到妈妈一样的温暖……午睡对有的孩子来说是一种煎熬，我们班的忆忆总是含着泪默默坐在床边，我为忆忆擦干眼泪，哄她躺下后，在她耳边说：“老师就像忆忆的妈妈，你搂着我的胳膊睡好吗？”于是，她搂着我的胳膊甜甜地睡着了。有一天，忆忆高兴地跑到我跟前大声说：“老师像妈妈，老师就是妈妈。”全班幼儿也都跟着“妈妈”“妈妈”叫个不停，听到孩子们甜甜的声音，我的眼角泛出了泪花，心里感到无比欣慰。

教师不仅要用行动爱孩子，同时还要用行动榜样影响孩子。因为这个年龄段的孩子正是通过模仿来感知世界，通过行动来认识世界的。教师正是孩子们的榜样，教师的一言一行都是孩子们模仿的对象。例如，早上当幼儿入园时我都会站在班级门口迎接，主动说：“小朋友早上好！”当他们离园时我也总会说：“小朋友再见！”在教室里，我要坐下时都会轻轻地移动板凳，轻轻地坐下；当孩子们帮我拿东西时，我也总会说：“谢谢！”长此以往，孩子们受到教师的影响，也逐渐养成了良好的行为习惯。

除了自己做榜样，在教育过程中，我还在孩子们中间找榜样。在每周一次的评选会上，我引导孩子们发现每个人的优点和进步，并做出评议，然后由我执笔整理评语，最后和孩子们的照片一起陈列在荣誉栏中。比如：被子叠得好、吃饭不挑食、有礼貌、对小朋友友好……孩子们在这种环境中都愿意积极展现自己的优点，主动改正自己的不足，从而自然而然地养成良好的生活习惯。

在幼儿的学习过程中，我也不忘将爱融进学习。例如，在一次“动物过冬”的主题活动中，孩子们产生了许许多多的问题：小动物是怎么过冬的？它们会冷吗？小动物吃什么呀？带着疑问，我和孩子们分头去收集资料、丰富知识，去感知这个神秘的世界，增加了孩子们对动物的喜爱。

三、爱更是一种理解和尊重

在现实生活中，父母总以“为孩子好”为目的，替孩子做好一切，却没有考虑到孩子的需要和想法，造成亲子关系的紧张。我们应该信任幼儿、鼓励幼儿，让他们做自己的事，同时也让他们帮助别人做一些事。我班制定的 “值日生”制度正是针对此而制定的，每天安排两个孩子维持班级纪律、负责班级的简单事务，如：分发碗勺等。每个孩子都得到不同程度的锻炼和发展，不仅学会做一些简单的事，而且增强了他们的管理能力和独立性。因此，成人应该看到，孩子虽然年幼，但是他们有自己的思维，有能力做好每一件事，强加和包办代替只会使他们失去选择的主动权，使他们失去独立思考的机会，久而久之，孩子就会形成事事依赖成人的习惯或者产生逆反心理，这对孩子健康心理和思维能力的发展都十分不利。成人应该重视孩子的想法，不应用成人的看法去评价孩子。相应地，孩子的生活世界是一个与成人截然不同的世界，在那里，他们不是按固定的眼光或所谓科学、客观的标准看待事物，不是按习惯性的常规或理论来分析事物，而是按自身的感受和需要去进行表达。他们往往凭借这种臆想或即兴、奇异的想法去看待事物，因而他们眼中的事物不是固定不变的，而是富于变化的。让我感受非常深刻的一件事发生在我初为人师时，那时的我没有丰富的教学经验，有的只是一颗热爱这份事业、热爱孩子的心。当时我在大班实习，心里有一丝紧张，有一丝好奇，起初面对那些调皮、上课不爱听讲、中午不爱睡觉的孩子我实在是束手无策。因此，我查阅了大量的资料并向老教师取经，慢慢地，我发掘了孩子们心理的渴望，知道了只有满足孩子们的需求才是师幼间沟通的前提。有一次在绘画时，我发现我们班的晨晨画了一幅很美的图画，可是他画的海水却是红通通的，虽然以前在书本上我也看到过类似的例子，但我还是忍不住问他：“晨晨，你的图画好漂亮，可是，为什么你的海水是红通通的呢？”晨晨见我没有责备他的意思，便大胆地说：“朱老师，傍晚了，太阳照在海里，海水就是红红的呀。”我微笑着点点头。事后我想，如果当时我没有问清楚事情原由，而采取训斥的态度，强令他马上改正，那么我就无法找到与他沟通的机会，也就无法知道他的真实想法了。所以，教师要应该充分认识到：孩子是处于发展中的人，他们每个人都是等待开发的金矿，每个孩子都有发展的可能和潜力，教师应该放下“师道尊严”的架子，让自己成为孩子的听众、朋友，与孩子进行没有心灵距离的开放的交流，而不是做一个“审判者”，轻易评判幼儿的行为。

四、在一日活动中贯穿爱心教育

幼儿时期是孩子个性品质形成的重要时期，成人的正确引导和培养是关键。幼儿园是孩子生活的大集体，环境的影响和教育对他们极其重要。作为老师，要注重日常生活中的教育，从孩子身边的点滴小事做起。例如，“三八” 节到了，让孩子给妈妈一个惊喜——唱歌、画画、讲故事都可以；国庆节到了，组织孩子开展“祖国在我心中”演讲比赛，激发他们的爱国之情；游戏时,教育孩子要团结友爱，互相帮助；当他们不小心撞到别人时,教育他们要主动说“对不起”；当别人有困难时，要让他们热情地给予帮助。

我国近代教育家夏沔尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。”这应该是我们所有教师的共识，愿所有的教师心中都充满真爱，将同样的爱献给不同的孩子，让我们用爱开启明天的太阳。