当教师是在做一个知识农民吗？

□文 重庆市沙坪坝区教师进修学院培训中心教研员 杨德发

黑龙江省海林市三道镇中心小学 于海玲

《中国教育报》2018年10月12日02版“中教评论”发表了阮成武先生《当教师是在做一个知识农民》一文。

文中认定“事实上，教师就是一位知识农民，在教育事业的田地间，耕作、育种、播种、选苗、除草、施肥、收割，享受教育带来的快乐与幸福。”

文中引用叶圣陶先生的话：“教育的性质类似农业，而绝对不像工业。”我们在许多报刊上看到相当多的作者引用叶圣陶的话来阐述类似的观点。无论就事实还是比喻都是不恰当的。它混淆了植物、动物、人的差别，以讹传讹，必须得到澄清。

植物没有神经系统，不能动，只能在原地被动地生长。动物有神经系统，可以动，能适应环境的变化。人是无尾的、有脊椎的、直立行走的、神经系统最发达的最高等动物。

在园丁养植物的过程中，植物不需要学习“本领”，只需要在园丁的呵护下茁壮成长即可。儿童必须对教师输入的信息作出反应，用自己的大脑对外界输入的信息进行加工，想出、画出、做出、写出、说出，习得“本领”和修炼人品。

植物没有主观能动性，人具有主观能动性。教育即唤醒，教育即点燃。唤醒学生学习的自觉性，点燃学生学习的激情。

人的大脑结构极其复杂，功能极其强大。只要加以合理地开发，任何人都可以学会、学好任何学科。教学的失败恰恰在于教师不懂脑科学，把学生的大脑当作植物来处理。

首先，每个学生的大脑分右、左两个半球，各自的功能不相同。右脑、左脑由胼胝体连接在一起。

教师在教育学生时，要关注学生的右脑，关注他们们的情绪区。如果教师准备的学习材料学生不感兴趣，教师无论怎么费劲地讲，学习效果依然不好。一定要先激活学生的右脑，使学生的右脑处于兴奋状态下再进行教学。爱因斯坦曾道：“兴趣是最好的老师。”“人非草木，孰能无情？”教师一定要想方设法让学生喜欢上自己所教的学科。一位初二的男生，英语可以考到140分左右（满分150分），他的母亲为了让他的英语学得更好，给他订了《上海学生英文报》，该男生拒绝阅读，一张都没有看，他说母亲订之前没有跟他商量。

在右脑已经处于兴奋状态下，教师一定要提出一个个好的问题，激活学生左脑的加工区，使学生进入逻辑思考状态。

学生在学习时，信息的输入靠眼、耳、手等学习器官，它们的神经在大脑中有对应的神经中枢（加工区）。在加工（思考）清楚之后，又通过眼、耳、手等学习器官输出。这里最核心的是大脑中的加工（思考）。教师提的问题，让学生思考越多、越深、越透，教学效果才越好。

小学为什么要学习12个学科？初中为什么要学习15个学科？高中什么要学习15个学科？这就涉及到多元智能，每种智能对应于大脑中不同的脑区。换句话说，各学科训练学生大脑中的不同的脑区。我们国家是培养全面发展的人，也就是培养各种脑区都很活泼的人。如果学生的某个学科没有学，与之相对应的脑区没有被激活、没有被充分地训练，这部分脑区就可能成为“死脑筋”。无论您是在生活中还是在网上遇到“死脑筋”，都是“秀才遇到兵，有理说不清。”《中庸》中说到：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”在博学的过程中会训练到大脑中不同的脑区。在审问前、审问中、审问后都会训练到大脑的语言区和加工区。在慎思的过程中会训练到大脑的加工区。在明辨（比较、对比）的过程中会训练到大脑的加工区。在笃行的过程中会训练到大脑的加工区和运动区。中国古人虽然不懂脑科学，但是提出了基本符合脑科学的原理。然而令人遗憾的是：现在仍有许多的学者、教师、家长是脑科学盲，把学生当作植物一样来对待，这又怎么可能培养出好的人才呢？

为什么学生的天赋各不相同？是因为对应的脑区活跃的程度不同。学科天赋好的学生，该学科对应的脑区发达，学习该学科轻松自如。教师最大的困难是要教好班上大量的（95%左右）没有多少学科天赋的学生。比如音乐教师教有音乐天赋的学生很容易，但教好班上大多数没有音乐天赋的学生却很难。实践证明，用提问法（训练抽象思维）和作图法（训练形象思维）可以激活各学科没有天赋的学生对应的脑区。

近代医学的进步得益于人体解剖学。可以说没有人体解剖学就没有医学的进步。我们的教育学要进步必须依赖脑科学，不懂脑科学而仍在当教师就像不懂人体解剖学仍在当医生。

家庭教育、学校教育、社会教育均要通过自我教育才起作用。我们的学生一旦觉醒，意识到“我要学”“我非学好不可”，这样爆发出来的力量是惊人的，也就是说人的主观能动性非常大。唐僧发下宏愿要到西方去取回真经，数百个妖魔鬼怪都没有阻挡住。我们的学生一旦下定决心“我非学好不可”，中小学十多个学科中那些难点、难题哪里挡得住？初中学生学习平面几何，要添加辅助线。当辅助线没有添加出来时是焦头烂额的。当辅助线添加出来时，突然一拍桌子，大叫：“哎呀！我找到了！”在这一瞬间，学生的大脑中会产生超常的多巴胺（使学生学习上瘾的神经递质）。教育学家把这种体验叫“‘哎呀！’体验”。教师一定要遵循“先学后教”的规律，让学生先去发现并体验发现之喜悦。教师要坚持“授人以渔”的规律。当教师授的“渔”（方法）出乎学生的意料之外时，学生的嘴巴会不时发出“哦！（拖三拍）”。这个叫“‘哦！’体验”。教师能让学生经常有“‘哦！’体验”“‘哎呀！’体验”，学生就会深深地喜欢上学习，最后学习上瘾。

所以，当教师不是做知识农民那么简单，而是根据学生身脑发育的规律、学习的规律、教育的规律、人才成长的规律唤醒一个个学生沉睡的大脑的过程。教师是醒脑师。教师是人类灵魂的工程师。教师是学生脑发育的设计师和建造师。

柏拉图在其创办的阿卡德米学院(柏拉图学院)门楣上铭刻了“不习几何者不得入内”这一警句。今天我们应当在教师的办公室门楣上铭刻“不懂脑科学者不得入内”。

人不是植物，人也不是普通的动物，人是人，人是大脑非常复杂的人，人是情感非常丰富的人。教育的目的是把感性的未成年人培养成理性可以控制感性（欲望）的、成熟的、有本领、有道德的人才。