重视假设方法 关注推理思维

摘要：本文结合案例呈现了假设法在解决“气体一溶液一沉淀”类题目、化学反应顺序和“可能”反应中的具体实践，为教师教学和学生学习提供方法参考，提高教学质量和学习效率.

关键词：化学推理;假设推理;推理思维;化学方程式;反应顺序

假设法是科学探究中的重要思想方法，大量应用于数学、物理、化学研究中，也是解决学习问题的一种思维方法.“假设法”是当某一可变因素的存在形式限定在有限种可能时，假设该因素处于某种情况，并以此为条件进行结果推理的一种方法.推理是从已知的判断推出新判断的思维形式.当遇到一些含有“因果”、“条件结果”关系题目，可以试图将有限的条件、过程和结果进行假设、列举，然后再结合已经掌握的知识和题目信息加以分析、推导，能有效简化我们的思维过程，降低长期知识记忆负担，而且还能降低解题难度[1].下文结合实例分析假设推理在解决不同类型题目中的应用.

1 假设推理让“反应现象”有律可依

例1将少量SO2通入下列溶液中，不会产生白色沉淀的是（ ）

A.Ca（OH）2溶液

B.BaCl2溶液

C.Ba（ N03）2溶液

D.NaAIO2溶液

解析假设S02通入Ca（ OH）2溶液中产生沉淀，化学方程式为：S02+Ca（ OH）2=CaS03↓+2H20，产物CaS03难溶于水，故A错误;假设SO2通入BaC12溶液中产生沉淀，化学方程式为：SO2+BaCl2+H2O=BaS03↓+2HCl，产物BaS03会溶解在盐酸中，假设不成立，故B正确;假设S02通入Ba（N03）2溶液中产生沉淀，化学方程式为：S02+Ba（N03）2+H20一BaS03↓+2HN03，由于产物BaS03有还原性，HN03有氧化性，BaS03会被氧化为BaS04，C错误;假设S0：通入NaAlO2溶液中產生沉淀，化学方程式为：S02+2NaAlO2+3H20=2Al（OH）3↓+Na2S03，由于Al（OH）3只能溶于强酸或强碱溶液中，故沉淀不会溶解，D错误.

从上述解析可以看出，运用假设法将同一气体与不同溶液产生沉淀的方程式书写出来后，需要运用类比推理等不同的推理方法对方程式进行证实或证伪，为了解决类似问题，现将推理角度、相关化学反应原理及常见气体与溶液组合列于下表1：

将气体通入溶液中是否产生沉淀只有两种可能，要么产生沉淀，要么不产生.对于不同类型的气体和溶液体系，当运用假设法写出方程式后，在进行证实或证伪时用到的推理方法是有差异的，可能是单一的推理方法，也可能同时运用多种方法.根据上表思路，如：C02通入到BaCl2溶液中是否产生沉淀？首先根据BaCl2与CaCl2元素组成相似的特点，假设产生沉淀，可类比写出反应的化学方程式：C02+BaC12+H20=BaC03↓+2HCl，那么该反应是否符合化学反应原理呢？显然，碳酸盐（CaC03 BaC03）溶于盐酸，这意味着假设不成立.即将C02通入到BaCl2溶液中不会产生沉淀.

2 假设推理让“反应顺序”有法可循

例2 向HCl酸化的AIC13溶液中逐滴滴入NaOH溶液，下图正确的是（ ）

解析本题需要学生将文字信息转化为化学图像信息，抓住图像中的起点，拐点和变化趋势，开始时，NaOH与HCI发生反应，没有沉淀生成;NaOH溶液与AICl3溶液发生反应时，全部生成沉淀与沉淀全部溶解所需NaOH溶液的体积比为3：1，故正确选项为D.

在离子反应中，通常会遇到加入一种离子（A）可能会与溶液中的两种离子（B、C）甚至多种离子反应的情况，这时就会涉及到反应顺序的问题，即A+B或A+C哪个优先.这意味着，结果只有两种情况，同样可以利用假设法进行推理.以本题为例，向含大量A13+、H+的溶液中加入OH -，那么哪个离子先反应呢？

如表2所示，假设OH-先与Al3+反应，其反应产物Al（OH）3又与H+不能共存，这意味着假设不成立，即0H一应该先与H+反应，这就是中学阶段所谓“酸碱中和优先”规律.同理，可以得出部分常见阳离子与0H一反应的顺序：H+>Rn+（Rn+为金属离子，如Al3+/Fe3+/Mg2+）>NH4.除此之外，微粒发生氧化还原反应的顺序也可以运用上述方法得到.通过巧用假设推理，可以引导学生学会比较化学反应顺序的方法和程序，即使一时忘了反应顺序，也可以在较短的时间内准确地推导出来.

3 假设推理让“反应可能”有理可证

例3有一无色溶液，可能含K+、Al3+、H+、Br一、HSO3、SO4一、NO3，且离子浓度相同，对溶液进行实验结果是：

①测得溶液的pH=1;②往上述溶液中加入氯水，溶液变橙黄色;③继续加入Ba（OH）：溶液，出现白色沉淀，对上述溶液描述正确的是（ ）

化学反应千变万化，头绪纷繁，如果仅靠生搬硬套去书写，势必脱离实际，谬误百出.针对这些问题，教师可以在教学中根据化学反应的客观规律，对某一类型的反应现象或产物进行假设推理，有助于引导学生从多个角度对其进行思考，这样才能更快获得正确的答案.

参考文献：

[1]喻俊.“假设法”在化学解题中的应用[Jl.新课程（下），2018 （09）：71.