非洲的母语教学争议

非洲很多小学生在家说母语，学校则承传殖民时代的做法，用英语、法语或葡萄牙语等语言授课。这令不少教育专家担心。

撒哈拉沙漠南部有约 2000 种语言，家人、朋友及街坊之间以此沟通。而大部分孩子，尤其乡村出身的，入学时英、法、葡语近乎零基础，听不懂老师讲的，此类双语或多语教学，颇荒谬，对学习无帮助。

联合国教科文组织的《全球教育监察报告 2016》指出，母语教学尤关重要，特别是在小学阶段。报告建议，儿童应以母语接受教学至少 6年，避免出现知识差距（knowledge gap），并提升儿童学习及理解授课内容的速度。

奥斯陆大学教育与发展学教授、现于南非金山大学担任客席教授的Birgit Brock-Utne认为，接受母语或熟悉的语言教学的孩子较为积极，更具批判性思考，课堂气氛和效果较为理想。

而非洲各国落实母语教学的策略稍有不同。尼日利亚拥有 500 种语言，却主要用英语教学，当地先导计划拟把Haussa、Yoruba和Igbo这三种最为广泛使用的语言引入小学课程；塞内加尔以法语授课，全国仅三分之一人能流利说法语，多间学校加入一种本地语言作双语教学；莫桑比克则计划把教学语言开放至23 种。

非洲很少地区以单一语言为主，孩子往往成长于多语言环境。德国莱比锡大学非洲研究教授 Rose Marie Beck称教师必须更灵活，并合用多种语言教学。可落实这些改变耗资甚大。美国国际开发署（USAID）或法语圈国际组织（OIF）等虽有计划支持教材及教师发展，对改变整个非洲来说却远远不够。

改革的另一阻力来自家长和社会精英。作为决策者的非洲中上阶层，支持使用欧洲语言。他们认为用殖民时代的语言授课并无问题，大可将子女送往私立学校，而这些孩子上学前，已精通那些外语。很多家长即使不会说殖民时代的语言，也认为用外语授课，才是学习外语的最佳方法。但有学者不认同这种观念，特别是当老师也对那门外语不熟悉时，但要家长明白这点，相当困难。

除了英、法及葡语带有殖民色彩，而一些非洲语言也有负面含义，如南非荷兰语（Afrikaans），或祖鲁语（Zulu）等土语。很多人认为，这些语言跟种族及种族隔离期间的群体分离，有着太密切的关系。因此，到底该用哪种语言教学，各国内部也有争议。

知名肯尼亚作家 Ngugi wa Thiong’o 则力主从母语开始，然后学习通用语言，或是能让来自不同语系小区的人互相交流的语言，接着再学英、法或其他语言。他认为，假如只用英语或法语教学，会令人认为知识仅来自外国。（编辑自CUP网站）

坦桑尼亚达累斯萨拉姆一所小学的七年级学生正在上英语课