图书馆视角下的本科生自主学习能力调查

周蕊 赵文芳

[摘           要]  大学生自主学习能力是当今大学生必须具备的一种基本素质，学生学习的质量在一定程度上取决于其自主参与学习情况，这对其自身今后的发展有至关重要的影响。图书馆是学生课外学习的主要场所，从图书馆的视角对学生的自主学习能力进行详细调查，有助于了解学生自主学习的能力，对提高学生自主学习能力提出一些建议。

[关    键   词]  图书馆;本科生;自主学习

[中图分类号]  G645                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2020）07-0001-03

一、前期工作

本次学生自主学习能力调查以图书馆为视角，从图书馆资源的使用为出发点设计调查问卷，调查对象为金陵学院化学与生命科学学院大三应用化学、环境科学、生物科学、制药工程四个专业的学生，问卷包括入馆情况、阅读类别、使用数据库、个人学习习惯及效果四个方面，希望通过分析四个专业学生自主学习能力的调查结果，有针对性地采取一定措施和方法，提升学生自主学习能力。本次调查共下发问卷144份，回收问卷144份，有效问卷138份，无效问卷6份。

二、问卷结果分析

调查结果显示，有三分之一的学生每次阅览时间在2小时以上，学生进馆的主要目的是自习看书，其次为使用数字资源或者查找资料。入馆学生经常使用的资源是纸本图书，其次是电子图书、中文数据库和纸质的期刊报纸。

调查结果显示，阅读类别方面，有将近一半的学生阅读的是与课程相关的辅导类图书，其次是语言和文学类;近40%的学生阅览的期刊是学术性期刊，其次是文艺、娱乐性期刊。在文献类型方面，使用电子图书和期刊的学生比纸本的略高7个百分点。大部分学生在提升自己的学习成绩方面有一定的积极性。

调查结果显示，绝大多数学生偶尔去电子阅览室，去电子阅览室的主要目的是查资料。学生每周至少使用1次图书馆数据库资源，浏览图书馆门户网站主要为了使用数字资源，其中使用电子期刊和学位论文的学生居多，学生在数字资源的浏览和使用方面，集中在知网、万方和维普，使用人数占学生的70%左右。有三分之一的学生没有参加过图书馆的馆藏资源培训讲座，但是对讲座感兴趣。学生对馆藏资源培训的需求主要集中在数据库检索技巧、馆藏资源查询和获取方法、网上资源查询利用技能方面。

调查结果显示，40%的学生倾向于使用手机阅读，阅读时长在1个小时左右的学生占一半左右，阅读内容倾向于专业学习资料和新闻资讯。学生阅读的电子书主要来源网上免费下载，其次为自行购买。有41%的学生认为自己阅读的内容与专业关系不大，对拓展知识面有益处，有近三分之一的学生阅读与自己专业密切相关的内容。绝大多数学生认为认真听课、课下复习是对学习最有帮助的途径，其次是阅读专业书籍。

三、提高学生自主学习能力的途径

（一）树立目标

正确的学习目标能够使人拥有持之以恒的学习动力，有些大学生在校期间，对自己的人生没有规划，也没有明确的目标和计划，这样就会导致学生对未来比较迷茫，不知道该如何努力，也不明确自己的努力方向，从而导致失去学习兴趣，缺乏学习动力。在调查和平时的接触中我们发现，学分绩点高的学生大多有考研或者提升自己的想法，对未来目标比较明确，这类学生的自主学习能力最强。有目标才能使学生对未来有完整的规划，对现在有详细的计划，并且朝着这个目标努力，这样才能有提升自己的欲望和动力。

（二）引导和激励

现代大学生具有与以往大学生不同的时代特征，并且学生在进入大学阶段后，教育和学习方式已经从被动转变为主动，此次通过图书馆相关的调查发现，绝大多数学生是渴望提升自己的，他们认为课堂学习很重要，他们也会在课后去图书馆查阅相关资料、在图书馆自习，并且有三分之一的学生对图书馆的馆藏资源培训有需求，这些都为对学生引导和激励提供了内在必要的条件。学生大学期间，引导和激励的主要实施者是教师，教师在为学生授课的时候，在课堂上对学生进行引导和激励，拓宽学生的视野，使学生对本专业或者所学习的课程产生兴趣，从而激发学生学习动力。此外，为本科生配备导师也是行之有效的手段，金陵学院的学生实行本科生导师制，新生进校伊始，就为每个班级配备专业导师，导师定期与学生进行交流和联系，学生有问题可以随时向导师提问，导师全面参与本科生的教育全过程，可以更好地帮助大学生适应大学生活、了解专业知识、更新学习方法、提升学习手段。最后，学校也可以通过其他一些方式对学生进行引导和激励，如新生导学课、学术讲座、表彰和奖励等。

（三）教育环境的影响

教育环境的优化可以为大学生的发展提供有利条件，除教室外，学生学习活动的主要场所就是图书馆，图书馆是一所大学的灵魂，是学生交流、学习、认知的主要场所。此次调查发现，图书馆对学生的自主学习能力起引导作用，图书馆良好的学习氛围也能促进学生更好地学习，在图书馆自习有助于学生专注力的培养，图书馆成为他们自主学习和提升自己的一个主要场所。

最后，我们在提高学生自主学习能力时，还应考虑个性化的因素，大学生在学习方面是一个相对独立的个体，他们的专业和兴趣各不相同，而且已经形成相对独立的学习阅读、吸纳知识的习惯，就以此次调查的结果来看，有的学生喜欢阅读电子书，有的学生喜欢阅读纸质图书;有的学生阅读时间比较长，有的学生阅读时间比较短。以上这些因素都应该综合考虑，并且采用不同的方式来培养学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]张欣然.“互联网+”背景下大学生自主学习能力的探究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2019（7）.

[2]龙志云.大学英语弱势学生自主学习能力的培养[J].高教论坛，2014（10）.

[3]張家锋.论大数据视域下大学生自主学习能力的提升[J].高教学刊，2019（13）.

◎编辑 赵瑞峰